职业健康检查包括-人物描写一组

【篇一】
教学目标：
1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”
2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。
3、用联系上下文的方法，从老师 的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言
描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
4、初步体会侧面烘托的表达方法。
教学重点：
从人物的言、行、色体会人物的内心情感。
教学难点：
学习文中的表达方法：老师 对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以
表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生 的神态、动作、语言表
现。
教学准备：
词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件
教学过程：
一、导课
1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、
脚踏实地的去开辟自己的未 来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？
2、学生畅所欲言。
3、今 天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼?莫斯卡了解他和学生们在学
校的最后一天是怎样度过的？板书 课题：齐读课题和作者
二、检查预习
1、出示生词，纠正学生读准字音。
瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较）
玳瑁（引导学生阅读小资料）
搬弄是非（解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱
加议论，引起纠纷。
系领结（提示多音字：关xì、jì领结）
害臊（提示多音字：害sào、sāo气）
没收（提示多音字：mò收、méi有）
陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰
2、这篇文章主要讲了什么事？
提示学生：
地点：在学校
时间：最后一天
人物：老师和学生们
事件：互相告别的情景。
3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。
10-27自然段：“我”与学生分别的情景。
28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。
4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”？

5、既是老师在学校的最后一天 （课文第6自然段提到），也是学生们在学校
的最后一天（板书：教师、学生们）看来这个日子真是与众 不同的，让我们一起
走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景？
三、学习课文
1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？
2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……
3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在
旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流
关于马蒂尼里：（可以作为重点理解）
（如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步
了解这个孩子）
①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”（马蒂
尼里及格了，自己都觉得很 意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。）
②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子 跟在后面，把我团团围住。”（马
蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感 受到）
③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”（体会孩
子 认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对
老师的喜爱）
④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他
们抓住我的手，拉着我的上衣 。”（这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不
想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳 、拥抱、吻，感受这个孩子
的心情。）
⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有 他，才会把我的上衣钮扣
扯去的。”（这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同 时
也能感受到老师非常了解自己的学生。）
关于其它：
可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：（成绩都不太好，勉强
及格）
①“ 克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时
老打瞌睡。到明年进了中学，他 照样会在课堂上睡着的。”
②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课 桌上
刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到
了新老师的 班上，他大概能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不
会揪他的耳朵了。
从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。
①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有 奇奥蒂尼的水枪，
斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，
而他还认为挺值钱的呢。
②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。
③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。（指导学生朗读）
①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“ 没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”
他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着 ，也挤过来。当然，并没
有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤 在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要
给我看；弄破皮的手指、一点烧伤、头 发下的一块疤。
②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，
发出一阵喇叭声，像是在向我告别。
③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了 唾沫印儿，他们
抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多
尼把他的笔帽也塞给了我。
这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老 师告
别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到？引导学生关注第24自然段。
“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”
让学生说说这句话使用了什么修辞方法？（拟人）
让学生谈谈体会到什么？（从“闯进”这个词体 会到铃声打断了告别的情景，
让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……）
6 、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的？这又
是一位怎样的恶老师呢？用曲 线画出相关的语句，写写批注。
7、集体交流
关于老师说的话：
①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该
说“再见”啦。
②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市
去，所以咱们再也不能见面了 。
③“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不
会忘记你们 的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”
引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗
读。
④“马尼 利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，
你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我 ，我很抱歉。”
⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑥“那就吹吧，我们一起吹。”
引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。
这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关
于家长的描写；
斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，
先生。”而且每次看见我总 要吻我的手。
奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。
这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈
爱、关爱孩子得到了家长的认 可。（了解侧面烘托的表达方法。）
关于老师的感受：（文章的最后三段）
再见吧 ，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找
个什么借口才能回到那间老教室，才 能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？

不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达 尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔
帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣 钮扣扯去
的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印
儿。
引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点
点滴滴的那份爱与不舍。
四、整体回顾
1、了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你 就在告
别的现场，你想对这群学生说点什么？你想对这位老师说点什么？
2、是啊！天下 没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的
师生情却会永远记在他们的心中！
作业设计：
1、积累好词、好句
2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇感受。
板书设计：
在学校的最后一天
学生们调皮捣蛋学习不好
依依不舍爱
老师严厉慈爱
【篇二】
教学目标：
1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了
解蜥蜴。
2 、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言
描写等字里行间体会师生之间 的爱和不舍。
3、指导朗读，提高朗读能力。
4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学重点：
用联系上 下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描
写等字里行间体会师生之间的爱和不舍 。
教学难点：
通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导课
1、读有关离别的古诗。
2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直 前、
脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？
3、学生畅所欲言。
4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼?莫斯卡了解他和学生们在学
校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者
二、初读课文。

1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？
2、生自读课文。
回答问题
3、检查自读情况
A熟读人名：乔万尼?莫斯卡
马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼
奇奥蒂尼达尼埃里
B、生词:
害臊抽噎簇拥腮帮子
搬弄是非热泪盈眶噙着泪水
烟消云散衣冠不整聊以自慰
C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。
指导“唾”的书写，“哩”的读法。
D、课文讲了一件什么事？
三、细读课文。
1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子？
2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……
3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在
旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流
过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎
么做的呢？（圈圈、画画）
6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围
住。
奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”
“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”
于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。
7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中
的蜥蜴，指导个别读。
8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的
最后一天，马 蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子
们相处的最后一天，马蒂尼里……在这 座城市的最后一天，斯巴多尼……
小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语 言，表现了
一群真实的孩子，真实的感情。（板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的
感 情）
9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了？”
课件：（下课铃声响起）
为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走 廊，
闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢？
以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸 颊，在我脸上留下了唾沫印儿。
他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋 里，斯
巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
全班齐读，男生读，女生读。

为什么呢？（学生对老师的爱）
小结：几个动作，透露的是学生对老 师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真
实的语言，表现了真实的人，真实的感情。
10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说
吗？
学生找
指导读最后一段。体会双重否定的好处。
对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老
师对学生的那份爱。
四、总结全文。
这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天， 与老师
依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。（板
书：师 生）
爱
这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。