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《那个星期天》课堂教学实录
师:有句歌词是这样的“没得到的永远在骚动”。我们每 个人都有自己期盼的东西，这些
东西，时时刻刻都牵动着我们骚动的心。有人得偿所愿，欣喜若狂，比如 这一位（课
件出示）
P 抖音视频
师:小男孩取得好成绩，如愿得到妈妈奖励的自 行车，这张扬而又不是内敛的步伐就是
他内心最真实的写照。但并非每个盼望都有如此圆满的结局，如果 盼而不呢？今天，
我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章——史铁生的《那个星期天》（P 出示课题）
（B 板书课题：那个星期天）（齐读）
师:请同学们齐读课题，针对课题《那个 星期天》，你有哪些疑问？（生答，师随评）学
贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，带着这些问题，我们 一起走进这篇文章。
师:课前预习过了，谁来介绍下作者？（生答，师随评）这么作家，你们可能比较 陌生，
来了解下（课件出示）
P 史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初 中毕业后于1969年到陕北延安地
区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿 毒症，靠着每周3
次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小
说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获
1982 年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
师:请同学们默读课文，边读 边思考：本文主要写了一件什么事？用一句话来概括，同
时，把描写时间的词语标注出来（生默读，师巡 视）
师:谁来概括？（生答，师随评）（课件出示）
P 文章写了母亲答应星期天早上带我 出去玩，却因为家务繁忙，一次次失信，一直拖
到下午，最终让我的期盼落空变成失落、绝望的全过程。
师:（P 课件标红:早晨 下午）很明显，本文是按什么顺序来写的？（时间顺序）（B 板

书:时间顺序）文中，有一处很明确得透露给我们这个信息，哪一处？？（生答，师随
评）（课件出示）（齐读）
P 我还记得我的第一个盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
师:（P 课件标红:早晨 下午 天色昏暗）随着时间的推移，情节也跟着变化，故事慢
慢展开。请同学们再 仔细读一读这一段，看看有什么发现（生默读）
师:谁来说说？（生答，师随评）同学注意到这个词没 有？（作者把时间断开写）你的
眼睛真雪亮，作者不写“从早到晚”却这样写“从早晨到下午，一直到天 色昏暗下去。”
哪个更好呢？（作者的，这样更能凸显时间漫长和我那一天是很难熬的）
师:还有谁有新发现？（生沉默）（P 课件标红:昏暗下去）再品，细品！有同学发现了！
你 来说！（它有双层含义，除了指时间变化，也暗指心情变化）
师:真是会读书的孩子，你发现了文字背 后的秘密。所以，随着时间的变化，情节的变
化，什么也大声唱变化？（我的心情）（B 板书:心情变化）
师:带着体会再来读一读这一段话吧！（齐读）
师:现在请同学们再次回 到文中，自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”
的心理经历了的变化。（生默读，生圈划 ，师巡视）
师:不动笔墨不读书，让老师很欣慰的是同学们的课本上留下了阅读痕迹。谁先来分享呢？（生答，师随评）（课件随机出示）
P 总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去 玩，这不会错；一个人平生第
一次盼一个日子，都不会错。
生1:两个“不会错”表现出“我”兴奋的心情。（B 板书:兴奋）
P 那是个春天的早晨 ，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在
街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大 门后，藏了很久。
生2:“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，表 现出“我”的
满怀期待。（B 兴奋期待）

P 这段时光不好挨。我踏着一块 块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩
走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在源自的地上， 用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去
找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一 本画报，那
是基本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。
我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹
和她们的父母，想象 她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
生3: “这段时光不好挨。”我却 通过“跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报”排
遣无聊，等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没 有放弃，一直耐心、执着地等
待着。（B 板书:耐心等待）
P 母亲出来了，可我忘了吓唬 她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，
买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
P 下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。
生4:妈妈只顾着忙着自己的事情，一再拖延，此时，我的内心开始有点疑惑。（B 板书:
疑惑不解）
P 整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走 吧……我就
这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿
高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，
我好几次差点儿绞 在它们中间把它们碰倒。
生5:这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。（B 板书:焦急不安）
P 男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳， 光
线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
生6这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。（B 板书:绝望委屈）
师：刚才，我们花了这么多时间，发现我的心情的变化都体现在生活的点滴之中，在
这一天里我心情的变化是（师指板书）兴奋期待——耐心等待——疑惑不解——焦急不

< br>安——绝望委屈。
师:因为妈妈的一句承诺，我的心情发生了如此巨大的变化。作者又是如何表 现我的心
情的变化呢？请同学们再好好读一读刚才我们找到的这些句段，可以在旁边做好批注。
（生读，生写，师巡视）
师:没有知识的碰撞就不会产生智慧的火花！谁先来分享呢？
预设1
生1我从“两个不会错”知道作者通过作者的心理描写来表现他的兴奋期待。（B 板书:
心理描写）（课件出示）
P 总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩， 这不会错；一个人平生第
一次盼一个日子，都不会错。
师:是呀！妈妈很久之前就答应我了， 而且是作者平生第一次盼的日子，从很久和平生，
我们可以感受到作者此时表面镇定，内心是——（非常 兴奋，期待）
师:那该怎么读才能读出那种感觉呢？（生读）他读得好不好？（生评）孩子们，朗读< br>根植于生活，想想当妈妈突然答应带你去你做梦都想去的地方时，你会是一种什么感
觉？用“不会 错……不会错”造个句子试试看（生读，师指导）
师:对了！就是这种兴奋，而且是越来越兴奋的感觉！同学们！一起来读一读！（齐读）
师:表现他兴奋期待的还有很多地方，比如这句（课件出示）
P 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
师:这句话在表达上有什么特殊性之处？（生沉默 ）这样！老师把它改一下，我们对比
一下就知道了（课件出示）（分组对读）
P 我先起床，然后再刷牙，最后吃了饭。
师:朗读是打开文字秘密的钥匙，谁来说说？（短句更紧凑，更 能让人感到作者的兴奋
期待）所以，我们该怎么读呢？（快、有节奏）对了！一点就通！你来试试！（生 读，
齐读）

师:心理描写，文中还有很多，谁还有发现？（生答，师随评）
预设2
生2:第四段中作者通过“踏、跳、蹲、拨”这些动作描写来表现作者内心在耐心等待
（B 动作描写）（课件出示）
P 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天 看着云彩
走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去
找 更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那
是基本看了多少回的电 影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。
我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象 她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹
和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色， 院子很大，空空落落。
师:玩跳房子，看云彩，拨弄蚂蚁穴，找蚂蚁，看画报……作者真的喜欢做些事 吗？（不
是，只是为了派遣寂寞，耗时间，等待妈妈带他出去玩）
师:这些不都是小孩子爱玩 的游戏吗？（从第一句“这段时光不好挨”可以知道，作者
只是在挨时间而已）（P 课件标红这句）
师:确实不好挨呀！等待妈妈的时光既短又漫长，短到（P 课件标红:两个等一会儿）（齐
读）漫长到作者都能看着画报发呆想象（P 标红四个想象）（分组读）
师:简单的几个动作，就把作者耐心等待的心境勾画出来。还有吗？
生:第七段的“蹲”“依 偎”“闭上眼睛”作用动作描写，和环境描写，表现了“我”内心的绝望
无奈和极度委屈。（课件出示） （生读）
P 男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光
线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
师:（P课件播放配乐）母亲接二连三地推脱，一点点消磨掉孩子 的耐心，我们看不到
那个一会儿跑出去，一会儿跑进来，一会站在街口眺望外出，一会儿躲在门后逗引妈
妈的孩子了，此时此刻，他（女生齐读）

师:时间一点一滴地流逝，一点点吞 噬掉孩子的期盼，我们看不到那个一会儿跳房子，
一会儿看云彩一会儿弄蚂蚁穴，一会儿看画报的的孩子 了，此时此刻，他（男生齐读）
师:刚刚还是明媚的完成，而现在却是（课件出示）（一二组齐读）
P 周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。
师:原来时间是有脚步的，原来时间的流逝不是悄无声息的（课件出示）（三四组齐读）
P 光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服
的声音，那声音永无休 止就像时光的脚步。
师:孩子伤透了心，那个心中有梦，眼里有光的孩子，迷失在滚滚的时间洪流中， 消逝
在一派荒凉中（课件出示）（齐读）
P 男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母 亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光
线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
师:同学们，这是一位什 么样的母亲呢？（不守诺言）这位母亲是一个容易忽略孩子感
受的人，他一次次用话敷衍孩子，最终没有 遵守承诺，给孩子留下很深的心理伤害。
师:有谁有不同意见吗？（她很操劳）从哪里知道？（生答， 师随评）作者从到晚盼着
出去玩，而妈妈呢？（课件出示）
P 等一会儿，等一会儿再走……等一会儿就等一会儿……等等，买完菜，买完菜就
去……
P 买完菜回来却又翻箱倒柜门开了……好啦好啦，没看到我正忙着吗？
P 下午吧，下午，睡醒午觉再去……下午，准去……
生:妈妈从早到晚都在忙，都在操劳。可曾有人关心 过她？再看看妈妈如何安慰作者？
（课件出示）（齐读）
P 母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 我拉过去拉进她的怀里，一边亲吻着我一边不停地
说：“噢，对不起，噢，对不起……”
师: 纵使妈妈一而在再而三的敷衍作者，可是，妈妈有妈妈的无奈，妈妈忙碌的背后是

什么？ （对家人的关爱，对家的读出）你又看到了一位怎样的母亲（为家操劳，爱子
情深）
师:这位 母亲的操劳令人心酸，这位母亲对孩子的爱又令人感动。带着体会一起读一读
吧！（课件出示）（齐读）
P 母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里，一边亲吻着我一边不停地
说：“噢 ，对不起，噢，对不起……”
P男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再 看太阳，光
线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
师:这是作者最后的记忆，整个画面就像被相机定格以后的照片，显得孤寂而温馨。
师:同学们，学到这，本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（生答，师随评）（课件出
示）
P 去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
P 我现在还能感觉到那光线漫长而 急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见
母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光 的脚步。
师:这两句是什么描写（环境描写）（B 环境描写）作者把自己的孤寂和惆怅的心情通过
景物表现出来，这种写法叫做——（寓情于景）（B 板书:寓情于景）请批注在旁边。
师:到此，本文差不多学完了。上一节课，我们学习了《匆匆》，今 天，我们又学了《那
个星期天》。想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。（生答，师随评 ）（课
件出示）
P 两篇文章在表达上的相同点在于都用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法
直接呈现在读者面前。
P 两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等
修辞手 法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、
环境描写来细腻再现当 时作者情感的变化。

师: “感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表 达对社会、人生、生活的
情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流 淌，
才能让真情在纸上纵情地绽放。