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小学六年级语文《穷人》说课稿模板

一、说教材
(一)教材分析
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼
啸的夜晚, 桑娜与 渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制
制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑 娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力
地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人
物形象。课文段落分 明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的
两个孤儿这件事，前后设置了两个悬 念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩
子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事 向前发展。这样处理，使得全文波澜
迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的 ，一是让学生把握课
文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他 人的
美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
(二)教学目标
知识与技能：
1. 学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4. 练习续编课文，展开合理的想象。
情感、态度与价值观：
通过本课的教学 ，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代
穷人的穷困和悲惨。进而教育学生要 珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。
教学重难点：
1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2.根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。
教学准备：课前搜集资料 课件

二、说学情
大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预
习，能基本掌握课文 的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学
习中，学生们互学互练，互查互评， 互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学
生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及 阅读有关的课外书，对课文有更深的
了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感 。
三、说教法和学法
教法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。” 为了充分发挥学生
的主动性和创造性，本课的教学设计了 “ 依托教材、借助问题、运用语言” 的学 习思
路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思
维 ，受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时，我还采用分组讨论学习，紧扣“自主——
合作——探究”进 行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得
思想启迪，在实践活动中提高语文 素养。
学法：通过拼读、开火车读词语等达到掌握本课的生字与新词。为了更好地理解课文< br>主要内容，体会作者情感，与作者产生共鸣。教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、
勾、画法 找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结
合，把阅读与感悟有机结 合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合
作、探究”的学习行为中，获取新知识、 形成能力
四、说教学过程
一》、欣赏歌曲，导入新课
1、欣赏歌曲《世界很小是个家庭》。谈感受：人与人之间要有爱心
(音乐最能撞击人们的心 灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，
使学生对亲情的理解得到升华。)
2. 生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗?著名的美国作家海明威曾说过这
样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文
“穷人”，看 看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。板书课题
2. 学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
列夫·托尔斯泰(1828 —1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压
迫的农奴 。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露
了封建沙皇制度和资本主 义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼
娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗
《穷人》改编成了一篇文章。

【设计意图】让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章 思想内容的理解，
增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。
二》、初读课文，了解课文大意。
1.自读课文，读准字音，读通全文。
2、检测字词：我会读
3.再读课文，想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)
4.理清课文的叙述顺序
可以分为三段。
第一段(1-2自然段)：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
小学六年级语文老师述职报告(一)



本学期，我主要担任六年级 一班的语文学科教学，六年级一班的班主任工作。时间过
的很快，转眼又是一个学期。为今后工作更有效 地搞好工作，现对本学期工作做如下总结。
第二段(3-11自然段)：桑娜出门去看丈夫是 否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现
西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段(12-27自然段)：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚
养。
【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基
础 上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。
本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中 来到生活中去。教学时先由生活现象或
教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增 加学生的知识储备与体
验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴 趣。因
此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，
在一课时内完成。
最后我来说一下我的板书设计，根据本科的教学内容和教学思路，我讲本 节课的板书
设计主要是图文结合的形式，这样的板书设计不仅形象直观地概括了本节课的主要内容，便于学生理解，而且能够辅助教学，提高教学效率。

(1)、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：温度计的用途?它由几部
分组成?温度计 上的刻度怎样排列?通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出
教学的关键点。
三》、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)
1.课文中的穷人指的是谁?(桑娜、渔夫、西蒙)他们的穷体现在哪些地方?用——标出
有关句子。
2、分组学习，讨论问题
3、交流 (屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件)
【设计意图】通过练习，让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃
得 差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我
紧扣““质疑—析 疑—解疑”进行设计，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极
端贫困的状况。
四》、自主探究直奔中心
1.有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很“富有”你们支持这种观点吗?为
什么?

【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通
过 动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由
此开始本节课的学 习。
你是从作者的哪些描写中感受到的?用……划出有关的语句，在旁边做上批注。
2、小组交流。
3、全班交流：品析句子体会品质
【设 计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任
务，教给学生学习的方法 。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描
写。充分发表自己的见解。把阅读与思考 有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历
“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究 ”的学习行为中，获取新知识、
形成能力。
课件出示：
1、描写环境的句子

(1)“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”
①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解“温暖、舒适”。
②有感情地朗读。
(2)对西蒙家场景的描写。
《观潮》是义务教育课程 标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十
分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇 观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先
总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了 大潮由远而近、奔腾西去的
全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写， 也有观潮人
的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇
观”!可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。
文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地
有声，读来令人热血 沸腾，心潮澎湃。
( 体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进一
步感受穷人的善良。)
(3)学习作者的写作特点
( 通过环境的描写，体会穷人的善良、勤劳。)
2.描写心理活动的句子
( 1)“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他
受的了……是他来 啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也
活该，我自作自受……揍我一 顿也好!’”
① 体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此 复杂
的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解“忐忑
不 安、自作自受”。
【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点 ，最能突
出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
② 理解省略号的作用。
③ 指导朗读。(师范读、指名读赛读)
(先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。)
(2)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

(体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用“非……不可”说话。)
(3)学习作者的写作特点
(通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。)
3.描写人物对话的句子
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)课 件出示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。‘嗯，是个问题!’他搔搔后
脑勺说，‘你看怎么办? 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过
去的!快去!别等他们醒来。’”
①让学生从“熬”及渔夫 “严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫
的 认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。
②指导朗读。
(读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。)
(3)学习作者的写作特点
(通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。)
4、质疑：读完后，你有什么疑问?(重点理解两个“沉默”的含义)
(第一次，是因为桑娜 不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这
种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二 次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了
两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这 件事有什么反应。)
师结：其实他们是最富有的人。
在日常教学中，把学 生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互
讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥 每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的
好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用 ，随时监督、帮助他带的学生学
习，效果很好。
5、出示当堂检测
五、总结全文，拓展延伸。
1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受 到穷人的贫困与艰
辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此， 我
们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语
言的 描写反映人物的品质。

2、课外延伸
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有
《战争与和平》、《复 活》等。
【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现
了学生的综合素质。
3、作业设计
展开想象，续写《穷人》这个故事
板书设计 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
(3)、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度
的高低。让学生从直观形象上理解温度的高低。
(环境、人物对话、心理活动的描写)



感谢您的阅读，祝您生活愉快。