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25.《好的故事》说课稿
一、说教材
《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的
文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与
哲学的深沉思考。这些 深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的
深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的 联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构中展开构思的。散文
开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：许多美的人和美的事
在梦境的想象中，错 综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了
一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，昏 沉的夜即使做梦所处的大的环境，
也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而美的人和美的事则是鲁迅先生对 黑暗现
实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

二、说教法
因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了
解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的
探究活动必须在老师的 指导下进行。

三、说教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
四、说教学重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
五、说教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
六、说教具准备
多媒体课件
七、教学时间
2课时

八、说教学过程
（一）话题导入
由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板
书：好的故事）
（二）作者介绍
介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
（四）初步感知
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。
（五）研习探究 出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对
文章有个总体上的认 识。五个问题分别是：
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
3. “我抛了书，欠身伸手去取笔 ，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我
不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。
4. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美
好的故事回环，这个美好的回 环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体
的？
九、重点赏析
教师找出课文 中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者
的境遇和时代背景深入理解。这三处重 点分别是：
1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而
且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子， 一切事物统在上面交错，织成一篇，
永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
3.我所 见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数
美的人和美的事，我一一看见， 一一知道。
十、写法探究
引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂 得作者这种结
构留给人们的思考。

探究结尾处的意义深长。“我真 爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，
完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉 的夜。希望和虚无，孤
独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
十一、提炼升华
鲁迅先 生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续
战斗，这真是一种执着的追求， 也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏
沉的夜”的憎恶。
十二、说板书设计

现实——昏沉的夜

好

的
梦境
故


事
现实——昏沉的夜








乌桕 新禾 野花……

农夫 村妇 村女……

天 云 竹……
板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的
向往和憧憬。