大咯血-答辩自述

第三单元
《语文园地三》教学设计

教学目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达
当时的情感。
教学重点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达
当时的情感。
教学难点
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当
时的情感。
教学课时：1课时
教学过程
一、导入
1.引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁 有其
物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四
季有不同的景物，这些 不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随
景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
2.写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真
情实感）
二、 交流平台
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写
真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露
情感。

（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 【出示课件】小组合作 学习，找出《匆匆》和《那个星期天》
两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件】预设：
（1）这段时光不好挨。我踏 着一块块方砖跳，跳房子，等母亲
回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子< br>的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛
里翻看一本画报，那 是一本看了多少回的电影画报。
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急
又兴奋”的情感。（板书：举动 ）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨
时间。
（2）“那 是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐
渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来 越缥缈”“我现在
还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光
线正无可 挽回地消逝，一派荒凉”
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来
抒发 自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一 声不吭，盼着。我想我再
不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，
决 不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：
动作和心理独白）
（ 4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么
呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千 多日的匆匆里，除徘徊外，
又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳
蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤
裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸 裸地回去吧？但不能平的，为什

么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打
动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景
抒情，叙 事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真
情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件】
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在 向我微笑，树上的鸟儿也在欢
唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，
结果我们输给了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉
着脑袋，一副无精打采的样子。树上 的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是
在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现
作者心情的关键词。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、
欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“ 高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心
情 。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来
谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什
么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟

儿讥笑） < br>【出示课件】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小
鸟，作者心情不同，对事物的感受 也不同，通过借助景物来抒发情感
的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状
态，写几句话来表达情感。
【出示课件】
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子
在闪烁在 跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油
呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为 我挥臂鼓劲。我手持钓
竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件】 心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我
这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此 刺眼，我无可
奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股
热风袭来，空 气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不
耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也 。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实
旨在表达情 感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时
的习作中去 。
五、板书设计
写 交流平台 举动、环境变化、动作和内心表白、设问
真 好：花儿微笑、鸟儿欢唱
情 初试身手 借景抒情
实

感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
课后反思：在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深
地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法；在“初试身手”
的教学中,让学生在充分交流后 ,根据情境进行练习,使学生在练习与
评价中提升了情感表达能力。