豕是什么意思-再见孝琳

【小学六年级语文《月光曲》写法指导】


教学目标：

1、能读准8个生词，准确书写四个生字，了解字义。

2、能够概括文章主要内容。

3、懂得首尾呼应、点题、叙事描写相结合的写法，并能运用。

教学过程：

一、熟悉学生，指导预习：（课前20分钟）

碧玉妆成一树高，我的大 号（略停顿）常新涛。一本正经（故意板
一下脸）自我（“自我”二字说快点）介绍，再写名字大家瞧。 （“再
写名字”说慢点，说完这四个字就写或边说边写。写完后再快速、
声调高点说“大家瞧” ）

我虽然姓常，可是不会经常和大家一起上课、学习，所以我很珍惜
今天我们将要 相处的这段愉快、美好的经历。
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嗯，这 样，我们先做个小游戏——说反话。我说“我很高”，同学
们就说——“我很矮”（等一下学生，学生能 说更好，不能说，就
自己说出来）

同学们真聪明！（给两个大拇指，给三次）注意（音调突然提高），
游戏开——始——了。

我来了；我很悲伤；我长得很高；我是个好人……

这可是你们自己说得，可不是我说得哟！

好了，和大家开个玩笑！希望大家的生活充满阳光和笑声。

1、今天，我们要学习 的课文是《月光曲》。上课以前，我们先进
行预习，大声把课文读一遍，然后概括课文的主要内容。开始 吧。

生读课文。

2、提问几名学生，不做任何评价，旨在了解情况， 如果有过于简
单或复杂的，记住他，上课时让他回答。（成绩不行的，应该答不
好）
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3、我们再来读读生字（指读，齐读。上课时这个环节尽量不要出
问题）

接下来，同学们看着课本写写生字。

学生练习。

同学们记住这些生字了吗？

4、这样，同桌之间互相听写一遍，好吗？

学生听写。

教师巡视，了解情况，争取每个人都会写。

如果还有时间，就再读读课文。（一般情况下，学生读三遍以上，
才能开讲）
二、新课：（在多媒体教室。课间，你迅速到多媒体教室，安装课
件，熟悉仪器，试试课件。学生由 班主任带到这里）

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好，同学们，上课！

学生：起立，老师好——

我很好啊。谢谢同学们。同学们好吗？（笑，音调高一些）

（学生可能：好！可能会笑）

同学们高兴吗？

同学们真可爱！

……

我打招呼，同学们应答，这叫——有呼有应，简称——呼应（等一
下学生，学生能说出来）

同学们真有悟性，比孙猴子聪明多了，他只能“悟”些“空”的。

同学们请入坐。

我们检查一下预习情况。
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1、先看这些生词（课件出示生词）

指读

这些字都会写了吗？我们试试。

2、请两个同学到前面来写，其他人在本子上写。

蜡烛的蜡，琴键的键，关键的键，莱茵河的茵，绿草如茵的茵，盲
姑娘的盲，盲人的 盲。（边听写，边看学生书写情况，主要看黑板）

（板演的学生回去）

我们看黑板上的字。都正确吗？

刚才听写的时候，我发现有的同学“蜡”的部首写 错了，写成了火
字旁，这个字怎么记住呢？这个字啊，本来是指蜂蜡，蜜蜂分泌的
一种东西，可 以用来制造大药丸外面的壳儿和蜡烛等等。后来引申
为动物或植物或矿物的油质。所以它是“虫”字旁。

还有“盲”，这里千万不要加点，谁能联系形声字的知识说说为什
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么？

学生回答。

蜡和键都是左右 结构，左面要窄一些，右面宽一些，边说边板书。
注意，这个建之旁的横折折撇，要写到金字旁勾的下面 。（如果板
演的学生有笔顺问题，就再讲讲笔顺）

茵和盲都是上下结构，上面要宽一些、扁一些，下面要细一些，长
一些。（边说边板书）

请同学们再写一遍体会体会。教师巡视。



3、好，写完这四个生字，再请同学们用简练的语言概括一下课文
的主要内容。谁来——

学生回答（找过于简单和复杂的学生回答，就两个学生回答）

（教师皱眉）概括课文的主要内容，有没有窍门呢？

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（学生可能会说出六要素、题目扩展法等）

这篇课文主要内容的概 括，非常适合用六要素法（如果学生没有答
出前面的方法，也可以直接说出来）记叙文的六要素是什么？

学生回答

好，我们看这个表格，时间是——地点是，人物是，……


六要素 具体内容

时间 两百多年前一个秋天的夜晚

地点 莱茵河边的一个小镇

人物 贝多芬、兄妹俩

起因 贝多芬被兄妹俩对音乐的热爱、善良所感动 。

经过 贝多芬为兄妹俩弹了一首钢琴曲，并即兴创作了《月光曲》。

结果 《月光曲》诞生了。

能看着这个表格，再来说说主要内容吗？（还找那两个学生）

两百多年前一个秋天的夜晚，在莱茵河边的一个小镇上，由于被兄
妹俩对音乐的热爱 、善良所感动，贝多芬为他们弹了一首钢琴曲，
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并即 兴创作了《月光曲》。（注意学生的回答要连贯，结果因为重
复，可以省略。）

课 文第一自然段有这样一句话：“……传说是这样谱成的”什么是传
说？（人们口头上流传下来的故事，不 能够确定真假）

暂且不管它是真是假，我们也来口头流传一下这个故事。

谁能再结合这六要素来讲一讲这个故事？

刚才，这位同学已经用最简练的语言讲述 了这个故事。可是，贝多
芬是怎样创作的《月光曲》？当时他是怎么想的？他们都谈论了些
什么 ？你能从他讲的故事中体会出来吗？

不能。

那么，与课文相比，哪种讲故事的方法能告诉你这些呢？

书里的。

4、谁来读一读课文中的故事？

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学生读。

非常明显，这个故事就生动传神、形象具体得多了，我们 就能够明
白事情的来龙去脉了。这是为什么呢？

（因为它运用了语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、环境
描写）

这叫叙述与描写相结合。（出示课件）

谁来说一处语言描写？

学生回答。

这样的语言，让你知道了什么？（你是盲姑娘的知音啊！老师相信你将来也是一个懂礼貌的好孩子！……）

回答。

谁说一处动作描写？

这样的动作描写，让你体会到了什么？
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生答。

依次说完各种描写。

看来，讲故事还真不是个简单的事！

其实，课文除了故事不简单，结构 上也独具匠心。同学们看看课文
的开头和结尾，你能发现什么？

首尾呼应。（出示课件）

哪两个句子告诉你的？

生答。

这里的呼应，和我们开始上课时的“我呼你应”一样吗？

不一样。

课文的开头和结尾是怎么呼应的？

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开头和结尾有表达相近意思的句子。

这是呼应的另一种方法。

课文的开头结尾还有一个特点，结合题目看看，你发现了什么？

题目是“月光曲”，开头结尾也有这三个字。（真好！你长了一双
慧眼！）

作者这样安排，有什么用意呢？

学生回答，可能会说照应题目，可能会说点题，也可能回答不出。

这叫点题。开头 ，开篇点题；结尾，篇末点题。（课件出示）使文
章结构非常严谨，就好像建造了一座牢固的铁塔，稳稳 地立在地面
上。

好了，这节课就上到这里。我们可以下课了！

学生或吃惊，或喊起立，说老师再见。

5、一会，老师就要离开你们，真舍不得同学们那！我忘不了同学
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们的聪明，忘不了同学们的热情，忘不了同学们的活力。（做出恋
恋不舍的表情 ）

如果有个摄像机把我们之间的故事记录下来，该多好啊！我一定会
珍藏一生的。 遗憾的是，这只是个奢望罢了。可是，同学们有办法
能让我实现这个愿望，愿意帮忙吗？

就用笔记录下我们之间的故事，好吗？

谢谢同学们！

如果用上这些方法，（指着课件）你的笔就会神奇得像个摄像机了。

现在，就动笔写写吧。老师期待着你的神奇！

学生写作：一段 的经历


（下课铃响）虽然有太多的不舍，但这次真的要下课了：下课，同
学们再见！


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