担保与反担保-小果战宝

《为人民服务》精品教案
▶教学目标
1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
3.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
▶教学重难点
1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求会写9个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“葬”字可
以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写
成“水”。本课有许多难 懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。
2.阅读理解
六年级的学生已具备一定的理解能 力，可结合文章的写作背景，品悟“为
人民服务”的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又 品味了文字
的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受
到革命 人生观的启蒙教育。
3.文体了解
了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入 。通过品读通
俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每
一个 分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种
文体，以及议论文的表达方式， 为今后的学习打下基础。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第一课时
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▶课时目标
1.会写“彻、迁”等 9 个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
▶教学过程
板块一 响亮口号现服务，未成曲调情先染
1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。
3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！
4.同学们，“为人民服务”，这 口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历
了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号 ，就是我们今
天要学习的课文的题目。
5.板书课题，齐读课题。
【设计意图】在 阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了
学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观 ，正所谓“居高声自远，非是
藉秋风”。
板块二 生字新词触服务，思德形象立眼前
1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。
 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
 思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几
个方面的内容？
2.检查学生对字词的认读情况。
（1）课件出示生词。
剥削 革命 解救 压迫 牺牲 重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其
所 五湖四海
（2）开火车读词语，教师相机纠正读音。
正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“hónɡ”。
（3）学生齐读词语。
3.了解张思德。
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（1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。
预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。
（2）播放影片：播放电影《张思德》的片段。
（3）了解张思德：张思德是一位什么样的人 ，毛主席竟然为他写悼念词？
请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对 张
思德的了解。
（4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。< br>毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完
全、彻底地为人民服务 的精神，团结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民
服务）
【设计意图】预习是培养学生自 主学习能力的一个重要环节。通过预习，
学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以 学会自主学
习，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于
学生对 文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。
板块三 默读课文探服务，三大方面绕中心
1.将文本读薄。
（1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用< br>“_____”画出相关的语句，并提炼出关键词。
（2）提炼关键词：为人民的利益而死—— 死的意义；为人民的利益坚持好
的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。（板书 ：死
的意义不怕批评团结互助）
（3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书
就读薄了。
2.初步了解议论文。
（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫做议论文。
（2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。
（3）教师相机补充：议论文没有精彩的故 事情节，没有细致的描写，没有
华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课 我们
再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。
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【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生
接触的第一篇议论文，学生 自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，
为今后的议论文学习奠定基础。
第二课时
▶课时目标
1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。
3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。
▶教学过程
板块一 情境演习说服务，初触写法入新课
1.将文本读厚。
上节课我们把文本读薄了，提出观点后 还要说服别人，证明自己的观点。
那么，毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是 把书重
新读厚。
2.课件出示演讲稿的基本格式。
【设计意图】本环节将课文由薄 读厚，让学生进一步体会“为人民服务”
的深意，受到革命人生观的启蒙。
板块二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民
1.明确自读要求。
学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观
点。
课件出示：
读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?
2.学生交流。
（1）预设一：
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，
或轻于鸿毛。”
①这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。
②齐读司马迁的话。
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③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？
④学生交流后，课件出示。
 生当作人杰，死亦为鬼雄。
 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
⑤教师小结： 这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族
气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所 以，毛主席用的第一招就是引经
据典。
（2）预设二：
为人民利益而死，就比泰山 还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民
的人去死，就比鸿毛还轻。
①师：此处用了什么样的方法？
将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。
②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。
③学生交流：为人民的利益 而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等
人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那 些汉奸，他们死
了，就比鸿毛还轻。
④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不 同的温度、不同
的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。
（3）预设三：
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
①读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）
②请回忆上节课我们看过的片段 ，说说张思德都做了哪些事。（送水、送
信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭……）
③课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空间》。
④教师小结：张思德同志永远离去了 ，但他身上最可贵、最朴素、最永恒
的精神——为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知 道毛主席
用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学
习另外两 个部分吗？
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【设计意图】坚持“语文学习的外延与生 活的外延相等”的大语文教育
观，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系， 努
力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价
值观与文情文理 的共鸣，提升学生的人文素养。
板块三 举一反三拓服务，授人以渔心中明
1.学生合作学习。
小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最
喜欢哪一句。
2.学生交流。
（1）预设一：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱
护，互相帮助。
联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事
例。
（2）预设二：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指
出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的
办法对人民有好处，我们 就照你的办。
关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？
“因为…… 所以……、如果……就……、不管……都……、只要……
就……”，这些关联词的使用让文段读起来特别 有逻辑性，而且层层深入。
3.拓展延伸。
（1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。
（2）学生交流后，教师补充：议论文除 了要讲清楚、写明白外，还要注重
语言的逻辑性与严谨性。
（3）拓展练笔。
同学 们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，
也来写一写吧，可以试着用上今天我 们学到的引用、对比、举例子的方法。
【设计意图】读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，这种
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方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。在学生自主探
究 之后，让学生在分享中感受文本的内容，通过“写”来拓展延伸，达到情感
的升华。
板块四 拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长
1.浏览网站。
你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们 为张思德建立了许许多多的纪念
馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我 们一
起去张思德网上纪念馆看看吧！
2.写写感受。
学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下
你最深切的感受吧。
3.推荐阅读。
大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读阅读链接中的《十里长街送总理》，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也
可以读读雷锋、邱少云 等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精
神。
【设计意图】“教学是通达灵魂的镜 子”，一堂课的学习，只能激发学生
对革命精神的兴趣，因此，在课后作业中，让学生去网站留下自己的 感想，以
及阅读其他英雄人物的事迹，有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神
的熏陶。
▶板书设计

▶教学反思
《为人民服务》一文没有精彩的故事情节，没有 细致的描写，没有华丽的
词藻，但它通过缜密的论证，号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此，在< br> 7 8

教学中我主要做到以下三点：
1.扎扎实实，关注字词的理解。
在词句教学中，运用了不同的理解词语的方法，精雕细琢， 对语言文字训
练做到扎扎实实，加深学生对该字的理解记忆。
2.紧扣中心，关注文体的理解。
在课堂教学中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生 读懂文本。初
读时将文本由厚读薄，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分
论点 ，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。
再将文本由薄读厚，放手让学生自主探究 ，总结出文本所运用的方法——
引用、对比、举例子，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主 体地
位，真正做到了以学生为主。
3.适当拓展，关注时代的背景。
这篇文章是小 学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作的年代比较特殊，
离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况 ，教师通过图片、视频等资料的
补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后 作业
注重阅读拓展，类文链接结合阅读链接中的《十里长街送总理》，让学生自读
革命先辈的事 迹，深化情感。
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