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《月光曲》说课
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987
年提出来的。实 践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课
堂教学的积极性。是提高教师 素质，培养造就研究型，学者型青年教师的较好途径。
下面我就《月光曲》一课谈谈我是如何说课的：
一、说教材
我说课的内容是九年义务教 育新课标小学语文六年级上册第22课《月光曲》，是本册
第七单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲 述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹
而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《 月光曲》的传奇故事。作者借这
个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱， 又表现了他丰富的
想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要 依靠
高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二. 说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标：初步学习 在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思
维的能力。能分辨事物和联想。会有感情 地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》 美的意境，感受音乐
家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三.说教学重难点：
学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。
学习难点：想象课文所描绘的情景。
四. 说教法：
教材是知识的载体，是教师的 教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教
材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点， 更有效地达成教学目标，按照学生的认知规
律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与， 并且更重要的是考虑如何让学
生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学 生“学会学习”
的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利 用
多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五. 说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转 向追求个
体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力< br>的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自
学的方 法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、
“悟”、“勾 ”等学法。
六. 说教学程序：
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬 的《月光曲》，并
随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演 奏，
人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，
又暗示了课文的内容中心，引出课题。
（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）
二、初读课文，了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）
三、检查预习字词情况（落实字词教学）
四、学习课文
1、齐读第一段，说说你知道了什么？
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节 时，重点理解“谱写”一词，及本
节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。（总 的介绍）
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了
贝多芬弹奏《月光曲》的内容？多读几遍，想象描绘的景象。（第九自然段）
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
（1）课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛。
（2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样？还美吗？我们来读这些联想的句
子。
a “月亮正从水天相接的地方……洒遍银光。”
b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

c“海面上刮起了大风……”
（3）汇报这部分内容，教师相机指导朗读。（柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡）
（4）欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
（5）指导朗读这段课文，并初步背诵。
（ 直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，
而文章并没有描写《 月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时
的联想表现出来的，为此，我让学 生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体
会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的 图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升
高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海 天图画相对映的《月光曲》的三具
乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的 语言朗读三层文字。
这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来 。音乐、
美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，
着重 理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，
让学生在具体 的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再
以曲调的变化体会贝多芬思 想感情的变化。
五、结束语：
如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激 情、创作灵感又是从何而
来的呢？下节课我们来探讨这个问题。
（追溯作曲根源，了解人物心 境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创
造出来的呢？下节课我们来探讨这个问题，来得 出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；
走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创 作名曲。让学生明白兄妹贫穷的
现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩， 特别是对爱音乐又
懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感 情基
础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。）
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计： 22 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪

高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的
主人，培养学 生多种能力的指导思想。