古代汉语-潮州广济桥

小学六年级语文《琥珀》教学设计xx
本三篇
《琥珀》由一块稀 世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语
言，推测并再现了这块少见的湖泊的形成过程。下 面就是我给大家带来的小学
六年级语文《琥珀》教学设计范本三篇，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《琥珀》教学设计范本一
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理 清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学
生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：
课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生
物大厅里陈列着两具 大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，
我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀 化石——琥珀(板书课题)看，这就是
神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提问题。
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4、生汇报资料。5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科 学小品，
也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀
形成的 传奇故事吧!
二、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
三、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再
次浏览课文。
生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了 它的形成过程，作者又是怎样推测与
想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)
生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?生找
出相关语句。
4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。
生读课文并谈自己的体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈
自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?生汇
报课文内容。感受作者对蜘 蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?
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生齐读9——11自然段。
师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍
蝇的不幸。
7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：泪珠指什么?天气炎热，太阳 光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小
虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么 ?
生结合课文谈体会。
8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正 体现了它
生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松
树上， 挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。
生齐读12、13自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?
生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?
生汇报后课件出示。
10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现
在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安 排合
理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!
生齐读最后一个自然段
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11、(课件出示：我们可以……圆环)
师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句
子。
(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)
大声齐读，谈谈体会
四、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“ 它们被封
在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?
生汇报交流。
2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家
的问题都很有价值，老师也希 望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
小学六年级语文《琥珀》教学设计范本二
第一课时
教学目的：
1、学会本课12个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后
仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语;
2、认真阅读课文，理清文章的结构;
3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
教学重点：
1、认真阅读课文，理清文章的结构;
2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。教学难点：
理解琥珀形成的过程。
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教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀 ?(琥珀是古代松树枝的化石，淡黄
色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。)
快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀?
二、检查预习
1、读一读本课生字，组词，说说xx的字
琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测
注意：“脂”“渗”“湃”的读音;“拭”“黏”的书写。
2、交流预习时弄懂的词语 三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给
文章分段，并批注每段的主 要内容
1、指名读每部分，说说每部分的内容
第一部分：(1～12自然段)先叙述了琥珀的形成过程。
第二部分(13～17自然段)接着叙述了琥珀的发现。
第三部分(18自然段)最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程
的依据。
2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?
3、小组讨论，并提出不懂的问题。
四、小结
记住我们同学提出的问题，下节课继 续讨论，并回忆对比一下这篇课文在
叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同?
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第二课时
教学目的：
1、理解琥珀形成的过 程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能
力;2、有感情地朗读课文;
3、学习作者按一定顺序写的方法。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程，进一步 激发学生对科学的兴趣和培养想象能
力;2、有感情地朗读课文;
3、学习作者按一定顺序写的方法。
教学难点：
启发学生展开合理的想象。
教学过程：
一、导入
谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的?我们是怎
么学习的?
出示板书：
xx象
按一定顺序写：看──想──发现
(骨架)(来历)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石
学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依据，最后
有语气地朗读课文。
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二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课文1、学生
回答，教师板书
《琥珀》想──发现──推理
(形成)(化石)(价值)
2、接着我们上节课的话 题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?⑴学
生交流画批的结果，教师帮着梳理点拨
松脂 把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石。(有语气地
读一读相关的句段)
⑵出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在
里头?
学 生归纳出：炎热的夏天;在松林里;非常巧合(三个条件缺一不可)⑶这块琥
珀形成的必要条件是什么?
时间长，上万年;陆地下沉，海水上漫;松林被淹，松树慢慢腐烂;松脂球埋在
沙下面，形成化 石。
⑷请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过
程。(评读) 然后谁来复述这个过程?
⑸这样想象的依据是什么?指名读最后一段，注意各句之间的关系。
三、总结对比
《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同?(内容相似，但叙述顺序有
所不同)
顺序：
《xx象》看──想──发现
(骨架)(来历)(化石)
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《琥珀》想──发现──推理
(形成)(化石)(价值)
化石形成：
《黄河象》200万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石
《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球)
四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读
板书设计
琥珀
顺序：想──发现──推理
(形成)(化石)(价值)
化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球)
小学六年级语文《琥珀》教学设计范本三
教学目标
1.学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2.了解琥珀形成的过程。
3.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
4.继续学习按一定的顺序写的表达方法。
5.通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重点
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程;学习作者按一定顺序写
的表达方法。
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教具准备
1.琥珀形成过程课件。
2.搜集有关琥珀的资料。
教学课时：2课时
第一课时
一、揭示课题，质疑
1.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么? (学生可能提出：琥珀是什
么?它是怎样形成的?谁发现的?)
2.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1.检查生字自学情况。
(1)学生自学生字。
(2)汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或
字形。
(3)同桌互相读，并互相纠正。
(4)全班齐读。
2.自由朗读课文，要求把字 、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有
关琥珀的哪些内容?
3.小组内讨论交流。4 .集体交流。(推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→
描写了琥珀的形态)
三、学习琥珀样子部分。
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1.图文对照，认识琥珀的样子。
(1)出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
(2)浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
(3)请大家自由读这个自然段，这个自然段 除了写琥珀的样子，还写了什
么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高 的研究
价值。)
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪 些是作者想象的部分?明确：
课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地 躺
着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的
圆环。”这些内 容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是
作者推测、想象的部分。
四、作业。
1.熟读课文。
2.听写生字。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件?(出示)
二、了解琥珀形成的过程。(一)快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两
个阶段?
(二)了解形成xx球所需要的条件。
1.描写xx球形成的过程是哪些自然段?
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2.认真阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理
由。
3.学生汇报、交流。
(1)夏天，xx强烈。
(2)老xx
(3)苍蝇、蜘蛛xxxx
(4)xx继续滴下来
4.大家把形成松脂球的四个必 需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使
得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有 感情地朗读这部
分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
5.学生独立赏析课文。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡
地穿过草地，飞进树林。” (写出了小苍蝇的快乐劲儿)
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划 动
长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(小心翼翼)
③“蜘蛛刚扑过去，突 然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下
来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。” (事情发生得巧极了)④“小
苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的 黄
色的泪珠里。”(语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的
不忍心但又 无可奈何。)
……
(三)了解xx球变为化石所需要的条件。
讲得真好。看来， 大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我们来看看
松脂球变成化石又需要哪些条件。
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1.谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在 哪一课学到过?《黄河象》
你还记得必需几个条件吗?
2.现在请同学们默读课文，看看松脂 球变成化石是否也具备了这几个条件，
如果是，请画出有关的句子。
3.这说明任何古生物变 成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，
为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?(如果说不出)师出示 有关句子。(请你读有关的句
子。)“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到 很久很
久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”(时间那么长，
苍蝇蜘 蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧
了，这颗琥珀太少见了。)
(四)课件展示琥珀形成的过程。
三、了解想象的依据。
1.引导学生阅读13-18自然段，讨论想象的依据。
师小结。
四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。
1.(出示)动脑筋：《黄河象》这篇 课文的叙述顺序是：先讲_________，再
讲_________，最后讲_________。 《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，
再讲_________，最后讲_______ __。
五、当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一则招 聘广
告，我想：假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊!同学们想试试吗?
1.(出示)招聘广告：
天宇博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优 美语
言，按一定顺序向参观者解说琥珀。
学生练习。
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汇报。
2.假如你是馆长，你会招聘谁?(颁发聘书)
六、拓展延伸：
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的，和同学交流
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