白酒营销-计算机的硬件组成

课题



授课
12.为人民服务

课型

讲读课文


2课时


时间

1.学会“革、彻、迁”等10个生字。
2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固 有一死，或重于泰山，或轻于
鸿毛”这句话的理解和体会。
3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。
4.初步了解议论文的表达方式。
5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第2、4自然段。
教学

目标

教学

重点

联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿
毛”这句话的理解和体会
教学

难点
了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
第一课时
教学

目标

1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。
2. 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
教具
准备
课件
教学设计

设计意图


以图片导入，创设
出那些默默为人民服
务的人默默奉献的氛
一、创设情境，激情导入。
教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件
1】，请同学们欣赏。
师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一
围，学生初步感受情
导入

感，激发学习兴趣。
（ ）
些照片，看看他们都在干什么，想想他们为什么

分钟

这样做，为了谁?
生：好。





师：(观看完图片后)看了这些这些图片，他们那

样子做到底是为了谁?说说理由。
生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更
加幸福地生活。
师：对，为人民服务。 他们是最可爱的人，为
了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命
都可以牺牲。他们都是最 让人感动的人。现在我
们就来学习新课第12课《为人民服务》。(板书：
为人民服务）
二、简介作者，写作背景。【出示课件3、4】 毛

泽东（1893-- 1976），湖南湘潭人。字润之，笔名
子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。
1 893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早
年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共
产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会
主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主













了解作者及写 作
席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书
本篇文章的背景，有助
新课

于学生理解课文，感受
教学

法，用功尤勤，造诣甚深。
（
《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的
真情。
）分钟

追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十

分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主

席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召

大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的

精神，团结起来，打败日本侵略者。
3.人物介绍【出示课件5】


张思德:1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933

年加入红军。中共中央警备团战士。 1935年，他

跟随红军退出根据地，开始长征,负过伤。1937年

10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民

服务的共产党员。1944年，张思德接受上级的烧

炭工作。 9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。

中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推

出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。
（1）读准字音，正确流利地朗读课文；
（2）了解课文主要内容。
用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，随机指导。
鼓励学生多种方
三、初读课文，解决字词。1.学生自读课文，要求：
法识记生字、理解词< br>语，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来 ，然后
性，可以提高自学能
力，培养学生爱写字、
主动理解词语的兴趣，
（1 ）【出示课件6】读词语：鸿 鼎 旺 炊
教会学生正确的写字
剥削 兴旺 解放 哀思 炊事员
方法和理解词语的方
死得其所 精兵简政
重于泰山 轻于鸿毛
（出示：这里重点演示了“鼎 ”字的书写，运用
白板里的笔画书写，让学生更形象、直观地掌握
正确的笔顺。理解“鼎”的意 思，用“鼎”可以
三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其形、并且通
过组词来加深对词语的理解。 ）
四、再读感知，理清结构。
法，为养成良好的学习
习惯打下基础。


作者是从哪些方面
组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、
来介绍张 思德为人
名服务的？是按照
什么顺序将材料串
1.学生大声朗读课文，想想：【出示课 件7】全文
接起的？哪些地方
围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意
给你留下了 深刻的
思？
2.指名说一说段落意思。
学生阅读后讨论完成预设：【出示课件8】
第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务;
第二方面：讲了人的死有两种不同意义;（ 教师点
拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2
印象？

自然段）
第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的;




此环节的设计是
第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，
教师帮助 学生找到梳
互相帮助;（点拨并朗读文段）
第五方面：讲开追悼会的目的。
3、教师小结。
（学生回答：死的意义、不怕批评、团结互助）

理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。




六、课堂总结，布置背诵
师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，

课堂小
初步了解了课文围 绕为人民服务这个中心主要写
结及拓
了哪些方面的内容。
展延伸
（ ）
1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所
分钟

写的几方面内容。
第2、4自然段
，让学生积累优美的语
句，可以提高学生的语
文素养 ，培养学生对语
文的爱好。

2、尝试背诵第2、4自然段。

课堂作业新设计

一、组词语
益（ ）采（ ） 掉（ ）哀（ ）炊（ ）
意（ ）彩（ ） 悼（ ）衰 ( ) 吹（ ）
二、搭配要恰当
遵守 看到 提高 战胜 改正 改进 工作 缺点 制度 成绩 困难 勇气
( )—( ) ( )—( ) ( )—( )
( )—( ) ( )—( ) ( )—( )
三、在下面的括号里填上合适的关联词语
1．（ ）我们是为人民服务的，（ ）我们有缺点就不怕别人批评指出。

2．（ ）你说得对，我们（ ）改正。
3．（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。
4．王鹏（ ）接受了大家的批评，（ ）改正了错误。
答案：

一、利益、意义；采摘、彩色；丢掉、悼念；悲哀、衰败；炊事班、吹泡泡
二、
遵守—制度 看到—勇气 提高—成绩 战胜—困难 改正—缺点 改进—工作

三、因为.......所以;.只要.....就..;..既然.....就..:;. ..不仅.......还


第二课时

1. 联系上下文理解重点句子的意思。
教学

目标

2. 通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生
死观。
3. 初步了解议论文的表达方式。
教具
准备

课件
教学设计

设计意图

检查背诵环节的
设计，既是为了与上节
一、复习检查，导入新课。
1、检查背诵情况。
课做好衔接，又是让学
导入

2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学
（ ）分
生回忆课文，激发情
会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初
钟
< br>感，为学习新课做好准
步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起
来回忆一下课文围绕 中心写了几方面的意思。
备。

二、学习课文，完成习题。

1.自由读第1自然段，结合这一自然段中的词



语说说什么是为人民服务?


2.【出示课件9】我们这个队伍是为着解放




人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是
彻底地为人民的利益工作的。
出示这两句话 后，让学生读一读，比较这
两句话有什么不同?从画横线的词语中能体会
新课

教学

（ ）
分钟

学生读一读，想一
想，谈一谈，让学
生学会抓住重点字
词理解句子。











出什么?请同学们谈一谈。
【出示课件10】“完全”说明我们这个队

伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外
没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都
想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军
队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民

群众有着密切关系。（板书：宗旨）


3.学习第2自然段，可让学生先自己读一读


第2自然段段，画一画有哪些句子不理解，然

后提出不懂的问题。


4.学生默读课文，想一想我们应该怎样对待

自己的缺点?从课文中画出有关语句。
预设：
学生的问题可能集中在这两句话上：
(1) 【出示课件11-18】人固有一死，或重
于泰山，或轻于鸿毛。
这句话的 意思是：人总是要死的，有的人的死有
价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，
无 意义，比“鸿毛”还轻。















学生理解了这 句话的意思，可再让学生说
说什么人的死比泰山还重?使学生深入领会为
人民服务的含义。（板 书：死的意义：重于泰

山 轻于鸿毛 ）


(2) 张思德同志是为人民的利益而死的，他

的死是比泰山还要重的。
出示张思德同志的见解：
张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过
伤，是一 个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944
年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民
的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全 彻底
地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽
然一生中没做出什么惊天动地的大事， 但他的死却是
有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。


结合相关资料，有助于
帮助学生进一步理解
课文内容。





学生领会了这两个难句的意思，教师可让

学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，

进一步加深对课文的理解。


5、学习第3自然段：学生可能难以理解这

几句话。


(1)因为我们是为人民服务的，所以，我们

如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什


么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我

们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就
照你的办。
教师提问：这段话共有几句 ?每句说的是什
教师点拨引导分析课文中
难以理解的句子，在传授
方法的过程中，让孩 子们
在朗读中加深感悟。


么?句与句是怎样连起来的? 【出示课件19】

为人民服务，要善于接受别人的批评。无
论是自己的同志，亲密 的朋友，还是平日相处
时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批
评都要听得过去。只要是正 确的批评和意见，
我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表
明了衡量是与非的标准只有一个 ，就是要符合
人民的利益，对人民有好处。
(2)学生还可能画出这句话：
只要我 们为人民的利益坚持好的，为人民
的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺
起来。

上面几句话的理解来体会这句话的含义。


这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的


标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人


民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，


改正错的，改正对人民无益的。





6.学生理解了这几个难句，教师可再组织


学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，


同时为后面的背诵奠定基础。


7.自己读课文第4自然段，画出你认为重

通过小组讨论，培
要的句子或不 懂的句子，然后在小组中说说你
养学生自主学习和分
析问题的能力，成员之
对重点句的 理解，最后再把不懂的句子画出
间查漏补缺，互帮互
助，有助于共同提高。
来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。



集体讨论：


（1）请学生读自己画出的重点句，再谈


谈自己的理解。



（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子


提出来集体讨论。


①我们今天已经领导着有九千一百万人


口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能


取得全民族的解放。


学生提出这句话，教师可启发学生结合对

< br>理解句子时，查阅
相关资料，学会通过查
的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据< br>阅资料帮助理解课文
内容的方法。
地。当时这些根据地的人口总和是九千一百


万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，


才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时


为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，


解放全民族。


②我们的同志在困难的时候，要看到成


绩，要看到光明，要提高我们的勇气。



这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺


的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人


民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看


到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。


③我们的干部要关心每一个战士，一切革


命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮


“九千一百万人口的根据地”指的是当时
助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是 为了
一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部
对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱
护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋
斗，实现我们的目标。
8. 自己读课文，边读边思考，为什么要

开追悼会？
开追悼会为了怀 念死者，怀念那些曾为人
民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会
也能使人民更加团结，使 整个民族团结起来。
三、回归整体，小结全文。
1.概括文章的中心思想：
本 文通过悼念张思德，讲为人民服务的道
理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服
务的精神， 团结起来，打败日本侵略者。

四、课堂总结，布置作业

(1)本文属于 议论文。文章在围绕为人民服务
这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

条理清楚。本文的语句在逻辑上结构严谨。
（2）读背摘抄，积累内化
1、朗读全文，练习背诵第2、4自然段。
2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座
右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。


宗 旨：为人民服务

死的意义：重于泰山 轻于鸿毛


总结全文，并再次强调 “议
论文”的概念，背诵课文
和警句，增加学生的知识
储备。


板书

内容

课堂作业新设计
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改过来。



1.《为人民服务》一文着重围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开的。（ ）
2.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”此句是毛泽东讲的。 （ ）
3.“精兵简政”是我党采纳了司马迁提出的意见。 （ ）

的说
二
、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有上文学家叫做
过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为 而死，就比 还重；
替法西斯卖力，替 去死，就比 还轻。张思德
同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。





（1）解释下列字的意思。
固： 或：
（2）句子的意思是：
（3）“泰山”比喻： ；“鸿毛”用来比喻：
（4）说张思德同志的死是比泰山还要重的是因为
我还知道 、 （谁）的死比泰山还重。
（5）这段话采用了 、 、 表达方法。
答案：

一、√ × ×
二、司马迁、人民利益、泰山、剥削人民和压迫人民的人、鸿毛
1）本来、有的人
2）人终究免不了一死,但死的价值不同,为了人民正义的事业而死就比泰山还重,而那些自
私自利,损 人利已的人之死就比鸿毛还轻。
3）泰山：山东泰安的泰山，比喻伟大；鸿毛 ：也是鸟的羽毛，比喻渺小
4）他是为人民利益而死的；李大钊、雷锋
5）引用、举例子、对比
教学反思

《为人民服务》是毛泽东同志在中 央警备团举行的张思德同志追悼会上
所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全 心全意
为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。

学生对课 文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有
华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节， 对学生来说，是无趣的，对教师
来说，也是一个挑战！
学生是学习的主体，教师只是引导 者。只有激发学生“我想学”才能引
起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学 习主动
权交给学生，让他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书 ！那么学这课的目的是
什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文 ，学生必须理解了课文内容才能轻
松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝 试背诵。上课的时候，我问
学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学< br>们，别紧张也别害怕，为什么不能容易地背诵出来呢？因为同学们还没理解。
在今天的两堂课里， 我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，
努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课 文！”
这时，孩子们的兴趣被激发出来了！

备课素材
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
出自《史记》作者司马迁的《报任安书》，原文:人固 有一死，或重于泰山，或轻于鸿
毛，用之所趋异也。太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱 辞令，其次诎[屈]
体受辱;其次易服受辱，其次关木索，被菙楚受辱，其次剔毛发，婴金铁受辱，其次 毁肌肤，
断肢体受辱，最下腐刑极矣。
人固有一死, 或重于泰山， 或轻于鸿毛。是毛泽东在《为人民服务》 一书中用这句
话赞扬张思德是为人民服务而牺牲，其死重于泰 山，进而教育广大党员干部战士要向张思德
学习为人民服务的精神。


课后作业

基础积累大巩固
1.圈出错别字，并在括号里改正。

清于鸿毛（ ） 千均一发（ ） 大明鼎鼎（ ） 死的其所（ ）

寄托衰思（ ） 兴汪发达（ ） 无掬无束（ ） 重与泰山（ ）

2.查字典，填空。

“鼎”字共（ ）画，用部首查字法查（ ）部，用音序查字法查（ ），音节（ ）第6
画的笔画名称是（ ）。“鼎”字在字典中的解释有：①大；②正当，正在。在“鼎鼎大名”中
应选第（）种，在“鼎盛”中 应选第（ ）种。请再写出含“鼎”的成语（至少三个） （ ）、
（ ）、（ ）。

3.在括号里填上合适的词语。

改正（ ） 提出（ ） 战胜（ ） 改进（ ） 改良（ ） 解释（ ）

4.品读诗句，完成练习。
（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指
出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你
说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（1）在句中填上合适的关联词语。
（2）分析句意，说说句子之间是怎样连接起来的？
这段话句子意思层层递进，第一句讲 ，第二句讲 ；第
三四句讲 。
5.根据课文内容，判断下面说法的正确与否。
A.文章是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。（ ）
B.课文从正确对待批评、搞好团结两个方面来说明要完全彻底地为人民服务。（ ）
C.本文的论点是完全、彻底地为人民服务。（ ）
D.文中采用了引用、对比、举例子等方法进行论证。（ ）
阅读能力大提升
6.阅读课文片段，回答问题。
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫作司马迁的说
过： ， ， 。为人民利益而死，就比泰山还重；替法
西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死
的，他的死是 比泰山还要重的。
（1）这段话是围绕哪个观点写的？用“ ”画出来。
（2）按照课文内容把“ ”处补充完整。填写的这句话是 说的，意思
是 。这是利用 的方法来说明观点的。
A.举例子 B.引用 C.对比
（3）这段话第三句还运用了 的方法来说明观点。
7.阅读短文，回答问题。
孤岛32年
开山岛位于我国黄海前哨，面积仅有两个足球场大小，战略位置十分重要。
1986年7月的 一天，王继才受老政委的委托上岛了。上岛后，他发现岛上的情况比预想
的差得多:杂草丛生，海风呼啸 ，空荡荡的旧营房，一条黑咕隆咚的坑道，没有淡水，没有电……

王继才蜷在角落里，一夜没有合眼。
上岛48天后，妻子王仕花前去看望。船刚停，她就迫不 及待地跑过去，迎面而来的那个
人是她的丈夫吗？
……两个人面对面站在那儿，近在
咫尺，却像远在天涯。王仕花哭着说:“这岛咱不守了！”王继才没作 声，望着大海:“仕花，
你回去吧。我得留下，开山岛是海防前哨，你不守，我不守，谁来守?” 回到家的王仕花思来想去，她毅然辞去了工作，也上了岛。上岛后，王仕花才真正体验
到守岛的艰难 。升旗、巡岛、观天象……日复一日的生活轨迹。夏天湿热，只好睡到房顶上;
冬天阴冷，不得不搬进海 风吹不透的山洞里。时间长了，他们都患上了关节炎和湿疹，疼痒
难忍。台风来时开山岛就成了与世隔绝 的孤岛。一次，连续刮了17天大风，柴火都用光了，
他们只能把生米用水泡酥后，捞起来干嚼，一连嚼 了5天的生米。
守岛不仅艰苦，还很危险。一次，海边巡逻，一个大浪打过来，把王继才卷到海里，又
一个浪头过来，王仕花看见浑身湿透的王继才，正从岩石往上爬。从那以后，他们出去巡逻，
就 用一根背包绳拴在两人腰间。
一天的坚守不难，一年的坚守弥足珍贵，他们用32年的坚守诠释了初心的伟大。
（1）用“ ”画出文章中的过渡句。
（2）“近在咫尺，却像远在天涯”，什么样的王继才竟会让妻子认不出。结 合短文，请
写一写王继才当时的模样。（写在文中的横线上）
（3）短文第2自然段和第5自然段两次写到环境的艰苦，这样写（ ）。
A.重复啰嗦 B.突出守岛的艰难 C.是为了强调环境艰苦
（4）32年的坚守，你认为王继才和王世花坚守的是什么？


思维创新大拓展

8.拓展题

现实生活中，有许多的 英雄模范都是完全彻底的为人民服务的。作为小学生的我们，应
该怎样力所能及的为人民服务？把自己的 所思所想写下来。

_________________________________ ________________________________________



参考答案：
1.轻、钧、名、得、哀、旺、拘、于
2. 12、目、D、ding、竖折折、①②;一言九鼎、三足鼎立、革故鼎新、

3.缺点、建议、病魔、方法、机器、误会

4.（1）因为 所以 如果 就 不管 都 只要 就（2）为人民服务就要改正缺点。

不管什么人都可以说。有错必改正。
5.A. √B. ×C. √ （4）√
6 .（1）人总是要死的，但死的意义有不同。（2）人固有一死，或重于泰山，或
轻于鸿毛。司马迁 人本来就是要死的，但有的人死的比泰山还重，有的人确
实死的比鸿毛还轻。B（3）举例子
7.（1）守岛不仅艰苦，还很危险。 （2）他头发蓬乱，脸上满是污垢，黑瘦黑
瘦的，身上 的衣服乱七八糟的，似乎好多天都没有洗过。（3）B（4）对祖国的
忠诚，初心的伟大 ，对革命的无限忠诚。
8.我们可以从小事做起，比如：帮清洁工人打扫卫生、扶老奶奶过马路、在下 雨
时给他人一把伞等我们要向雷锋学习，做一个遵纪守法的好公民。
12《为人民服务》教学反思
《为人民服务》这篇文章是部编版小学语文第十二册中的第十二 课。此文
是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述
了完全、 彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这一中心，分
层进行了论述。选编这篇文章，有几 方面的意义：一是让小学生初步接触议论
文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础 ；二是使学生
受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是
怎样 围绕中心论点论述的。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
课上播放了一段关于张思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的感受到了
当时的场景，更初步明白了为 什么毛泽东主席会做这样一个演讲。我再充分让
学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受 ，使学生在学习这篇

课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落。
首先初读课文掌握大致内容，其次 再读课文，理清课文教学结构，再找出
论点论据，引导学生具体分析议论的表达方式，最后朗读课文完美 结束。
另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列
举出学生熟悉 的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故
事，使得学生更容易正确理解生死观的含 义。
二、成功之处
这节课的成功之处是我在这节课注重了语言感悟，词语分析，把需要理解
的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印
象，还要让学生积 累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个
切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的 理解词语有点太生硬，并且也不
符合学生的生活实际，于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义 会使
学生更容易理解。总之，通过本节课的教学，我感到自己的教学水平还需提高，
有智慧的激 发学生的学习兴趣，有时候往往比我们教上几节课的效率都要高。
三、不足之处
本节课的不 足之处是课上语文气息不足，语文应该是听说读写的结合。本
节课中我只做到了听说读。对课后的拓展环 节做的不是很到位，忽视了课后作
业的重要性。
四、改进措施
如果我再重新来上这 节课的话，我会这样做：课后布置了一个小论点让大
家以此进行充分论述写成小议论文。课后练笔对学生 议论文的掌握起到了很好
的作用。
12.《为人民服务》教学反思

《为人民服务》是部编版六年级下册第四单元的一篇精读课文，是毛泽东
主席于1944年9月 8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正
处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。 毛泽东主席针对这一情况，讲述
为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的 精神，
团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属于议论文范畴。
文章论点 鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗自然、朴实。课文的重点是理
清文章的思路，了解文章是怎样围绕 中心论点论述的；理解含义深刻的句子，
以及复杂句子之间的关系。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 以读为主:《语文课程标准》在第三学段 的阶段目标中指出：“在阅读
中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 ”
教材选文的目的之一，就是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文
章，为初中学习 议论文打下基础。
2.从课文所表达的观点---中国共产党和革命队伍应该完全、彻底地为人民服务处进行交流，紧紧扣住语言文字和思维能力的训练，并透过文字去挖掘文
字背后的情感因素，使 学生受到情感熏陶，获得思想启迪，体现语文学科工具
性与人文性的和谐统一。
3. 抓住了含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。

二、成功之处
最大的成功之处是 :反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。用
“深文浅教”的方法去引导学生学习。让学生自 主发言，让学生学到知识，让

教学收到了实效。只有学生初步掌握了一定的学 习方法，具备了一定的学习能
力，才能对文章作出比较透彻的理解。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：由于第一次接触议论文，学生接受起来有一定的难度，
所以在授课时，教师讲解的过 多，不能大胆放手让学生自主理解。对于张思德
的认识还比较浅显，应该多搜集资料，让学生更好地认识 与了解，才能更好理
解作者要表达的观点。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课 的话，我会这样做：首先让学生自读自悟，讨论
课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文 的表达方式；然后帮
助学生理清文章的思路，熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点讲了
哪几方面的意思；接着引导学生抓住重点语句交流讨论；最后回归整体，了解
课文的写作方法。
12《为人民服务》教学反思
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣 传效果，
并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定
难度的， 要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应
该从“深文浅教”中教会学生。通过 课堂上的实践，证明了这节课的安排是合
理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的 发言中可看出，
他们对此理解还是比较透彻的。学生为何能对文章作出如此透彻的理解呢？简
单 地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
本节课围绕教学目标，我取得了 一些效果：比如“因为我们是为人民服务
的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么 人，谁向我们

指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好 处，我们就照
你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分
别说 的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学
的时候，我先让学生一句一句地 读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问
题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板 上。句与句之间是
如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意
思中看出了什么？一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间
就是这样连起来的！这样， 学生就理解了“递进”。最后，让孩子们根据自己
的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，把这堂课的教学设计为一节演讲
课：让学生感知演讲词 针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简
短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教 学过程：通过分析演讲词的
结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点 ，
从而掌握演讲的基本技巧。在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。
我想，这更多 应该源于他们对于演讲的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演
讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、 品味、分析、总结，并把学到的知识
在即兴演讲中加以运用。
不足之处：由于这篇课文产生的 年代特殊性，离学生生活实际很远；由于
这篇课文题材的特殊性，学生是第一次接触到议论文，给我的教 学带来了一定
的难度。
如果我再重新来上这节课，我会这样做：引入了六年级上学期学过的《 有
的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心
中。教学“对待 批评”这一部分时，我又让学生联系名言警句：“骄傲使人落

后，谦虚使人进 步。”“有则改之，无则加勉”，并要学生列举受到老师或同
学批评的实例，说说自我当时的感受。当这 些孩子们平时熟知的语言和事例和
课文联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，语文即生活，尤其是这 样一篇
经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵
里。
《为人民服务》教学反思

《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张 思德同志追悼会上所
作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人
民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议 论文，文中没有华
丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，
也是一个挑战！
学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起
学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交
给学生，让他们自己去研 读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学这课的目的是什
么呢？就是 背诵课文！这是一篇议论文 ，学生必须理解了课文内容才能轻松背
课文。
早自习的时候 我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学
生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面 露难色。然后我说：“同学们，
别紧张也别害怕，为什么不能容易地背诵出来呢？因为同学们还没理解。 在今
天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力

思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”
这时，孩子们的兴趣被激发出来了！