门、文学殿堂的大门。（板书：文学创作之门）你想对田老师说什么？（田老师
的教学方 法真高明！）5.面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?
老人摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!”
(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。小组讨论。
(学生交流后出示):有心栽花花不开，无心插柳柳成荫【出示课件7】
(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一 种最恰当、最符合老人家心意的理解，应
该是哪一个?(第四个，在课题后板书:修行靠自身)【出示课 件7】
齐读:老师领进门，修行靠自身
6.出示，指名读:
十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解?【出示课件7】
(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)
“插柳之恩，终身难忘。”如何理解（板书）?
(①师对“我”的教育、培养，“我”不能忘记；②即使是小的恩情“我”
也不能忘记)
齐读:十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。【出示课件7】
这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?
(培养一个人才要花费很多心血，即 使田老师谦虚地认为自己并没有特别为
作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。) 7.刘绍棠认为，田老师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以他一直在
他的作品里赞美老师， 让我们来轻轻读一读吧——【出示课件8】（配乐《每当
我走过老师窗前》)
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您
致意，向您祝福!

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般
的叮 咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终身感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师! 在这个神圣而崇高的
字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
四、小结过渡，学习新课
1.不同的老师对学生关爱的方式不同，接下来我们来学习黄蓓佳所 写的文章
《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱和鼓励对作者造成了什么样的影响。
揭题。 【出示课件10】板书：作文上的红双圈
2.学生自读课文，思考以下问题。【出示课件11】
①文章写了一件什么事?表达了作者什么样的思想感情?
②“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
③当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现?
④“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
2.组织学生就以上问题进行交流，教师明 确:①文章写了因为一篇作文的成
功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知 名作家的
事，表达了作者对老师的感激之情。
②贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在
正式刊物上。
③“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不
及待。”
④影响:“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
五、总结归纳，体会写法【出示课件12】
1.《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一 篇作文的成功，给了作者自
信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作 者
对老师的感激之情。2.从本文中你学到了什么写作手法?
明确:文章以小见大，从一篇作 文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引
领作用。随机形成板书。
3.师:作文《补考》可 以说是作者成长中的一块里程碑，而老师的九十八个

红双圈，则开启了她文学创作的大门 。可见，有时候，成功就来自一点小小的鼓
励。六、总结全文，深化中心
1.师恩难忘。当你 长大成人，面临职业选择的时候，你也许会发现正是由于
当年的一位老师激发了你对某一专业的兴趣，才 决定了你今天的选择。当然，想
开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!老师领进门，修行靠 自身。
2.几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘
的老师 ，说一说你最想感谢哪位老师。请你写几句话向老师表示祝福或感谢，并
将“感恩卡”亲手交给他。
六、课外延伸，作业布置【出示课件13】
1.感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们去找来读读。
《藤野先生》（鲁迅）
给老师徐特立的信（毛泽东）
2.准备一张校园生活的照片。
板书设计：

老师领进门 作文上的红双圈
领 进
田老师 -----→刘绍棠 感恩老师母校
文学创作之门 走进文学之门
插柳之恩 终生难忘
教学反思：
本文在写作上有三个特点：1.选材有点有面，详略得 当。2.语言委婉，含义
深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3.人物形象鲜明，文中 刻
画了田老师令人尊敬的老师形象：循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且
善于教学，深 受学生喜爱。
在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特
点。 抓住课文关键的语句自主探究,“入迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”等
词语，运用理解词语的方法， 联系上下文或结合自己的生活实际进行理解。创设
情境，进行语言训练，重点引导学生从“我”的行动中 感受“我”对田老师的尊
敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。介

绍刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到
了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学
生说、演的过程中，可以 看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，
理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难 忘”这句话的含义。以反复朗
读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读 中习得
语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向个性化。
另外，我注重培养学生良好的 人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新
精神。因为学生天天与老师接触，很容易对老师产生敬佩心 理。在教学中联系实
际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之情。
当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题过细， 对学
生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到
声情并茂， 才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中
我将不断努力进取，使课堂更高效。