三星内存颗粒-发反反复复

2020年12月22日发(作者：匡震邦)

语文园地四
教学目标
1.能通过读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
2.通过朗读和交流，学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象
的作用，借助小说人 物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。
3.利用教材中形象的插图帮助学生了解古诗大意， 在诵读的过程中，感受
回乡人又悲又喜，百感交集的心境，朗读并背诵古诗《回乡偶书》。
重点
1.分析小说中的故事情节、环境描写及人物语言、动作、心理活动，体会
人物形象。
2.熟读并背诵古诗《回乡偶书》。
难点
1.分析、交流小说中人物形象的塑造方法。
2.感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备
1.预习提纲
（1）温习本单元三篇课文表现人物形象的重点语段。
（2）读《三国演义》中关羽的故事，初识人物形象。
（3）整理诗人贺知章的资料，搜集思乡的古诗。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
教学过程

一、交流平台
1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。
过渡：同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说， 里面有许多生动
的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，
教师板 书。）
2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？
3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。
4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象？
出示小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班
级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他
成员留下深刻的印象。
5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，
教师做好记录。
6.教师根据交流情况，总结小说中人物形象的特点，提示理解小说人
物形象的常见方法。
（1）课件出示小资料。
人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人
物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写（又叫细节描写）包括外
貌、语言、动作、神态 、心理描写；侧面描写（又叫侧面烘托）指以他人
的言行或环境来反映人物的特点。

（2）结合具体的例子总结理解小说人物形象的常见方法。
①人物的性格总是 通过描写表现出来的。小说在刻画人物形象时，主
要是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思 想感情和性格特征
的。（如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。）
②小说里的 人物都是在一定的背景下活动的，因此，理解小说中的人
物形象，我们还要联系人物活动的背景和环境， 既准确把握人物鲜明的个
性，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格
特征。（如《穷人》第1自然段中的环境描写。）
③小说中人物的性格也常用抑扬、虚实、对比、衬 托等塑造人物的传
统手法揭示出来。（如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比，《穷人》
中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。）
7.结合本单元习作，说说自己笔下的人物形象是如何展现其个性特点
的。
（1）小 组学习，要求组员读读自己的习作，找出自己最满意的描写
人物的语句，读给同学听，说说自己想要表现 人物的什么特点，采用了什
么方法。小组成员之间互相评价，互提建议。
（2）指名朗读自己 的习作片段，要求全班同学说说：他有没有表达
出人物的特点来，是如何做到的？

交流平台
一、回忆课文，说形象
1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？
出示：【课件2】

《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。
2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？
（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、
孤独无奈的老兵。）
二、理解形象，学方法
1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？
2.出示：【课件3】
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板书：多
个层面理解人物形象）
二、词句段运用
一、情节对突出人物形象的作用
1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。
2.教师指导朗读并适当解释。
3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄）
4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。
（板书：情节突出人物形象）
5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学

生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。）
6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？
二、句子中的重点词语包含感情色彩
1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。
2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。
3.教师指导：
第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。
第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。
第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对
她们的厌烦感。
4.学生带上情感再次读句子。
5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。
（板书：词语包含感情色彩）
三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
1.出示：【课件4】
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是< br>闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还
没来！……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作
自受……嗯，揍我一顿也好！”
2.学生自读 课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：
不安、害怕、担心……
（板书：复杂的心理活动）
3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？

（板书：五个省略号 两个感叹号 ）
4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决
的心情。
5.写完后小组内交流，评价。
日积月累
一、朗读感悟
1.教师范读《回乡偶书》
2.自由读诗，要求读正确、读通顺。
3.指名读，强调读音：鬓 衰
4.结合注释理解古诗大意
出示：【课件5】
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，
但两鬓却早已斑白。儿童 们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这
客人是从哪里来的呀？
5.学生交流。
6.指导诵读、表演。
二、情感升华
1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺 知章迈着蹒跚的步履回到了家
乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写< br>下了一首《回乡偶书》
2. 指名试读，自由读，齐读。
（板书：回乡偶书——游子思乡）
三、5.阅读续篇，深化感情。

过渡：诗人这次回乡，感慨很多，除了我们刚刚学习的这一首诗，他
还写了另外一首《回乡偶 书》，写完这首诗不久，诗人便离开了人世，好
在他终于回到了他魂牵梦萦的家乡。让我们一起来读一读 这一首《回乡偶
书》吧！
回乡偶书（二）
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
课后反思
语文园地四共有三个栏目，即“交流 平台”“词句段运用”和“日积
月累”。教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。
“交 流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形
象。我从复习学过的三篇课文入手，让学生 说一说三篇小说中的人物形象，
然后有引导学生思考：这样的人物形象作者是如何塑造出来的？学生讨论
后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通
过情节描写刻画人物， 有时候还借助环境描写来凸显人物形象。
“词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描 写对突出人物形
象的作用。我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情
节描写 的巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的
作用，我通过讲解，使学生意识到准确 用词能使句子表达的感情更鲜明。
其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者 的
写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。
“日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。这首 诗是唐代诗人贺知章在老
年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热
爱。教学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单
点拨。同时，利用表演，让诗 中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐
人寻味的情感，深深地印到学生的脑海里，教学效果良好
教学反思

《语文园地》中“交流平台”安排的是和同学们交流如何 理解小说中的人
物形象。《语文园地》中“词句段运用”安排的是1.读《三国演义》中的
片段 ，感受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体会其中所表达的情
感；3.读《穷人》片段，体会文 中人物的心理活动，仿写自己忐忑不安或
犹豫不决时的心理活动。《语文园地》中“日积月累”安排的是 唐朝诗人
贺知章的古诗《回乡偶书》。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效 果：1．“交流平
台”教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，先让学生回顾本单元课
文中 的人物形象，小组交流，再让学生说一说还知道哪些生动的文学形象，
并说说他们的性格特点，从哪里感 受到的。鼓励学生通过多种形式感受人
物性格。2. “词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关 键词语，
结合情节，体会情感，感受人物心情。3.教学《回乡偶书》时，首先谈话
导入，揭示 诗题。接着初读古诗，把字音读准确，把诗句读正确，初步感
受诗的情感及韵味。然后借助课文插图，小 组讨论每句诗讲了什么意思，
不明白的地方做好标记。然后引读全诗，读中悟情。最后，配乐吟诵，升< br>华诗情。课下布置作业：积累《回乡偶书》第二首，体会作者眷恋家乡以
及忧伤之情。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学古诗《回乡
偶书》时，为了让学生把诗句读 通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家
乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展示 自己的舞
台，让学生在分析、理解古诗的基础上，自读、同桌互读、指名读、全班
齐读、表演读 ，多样化的朗读形式使学生动脑动口。在读中感知、读中感
悟、读中升华。从而让学生感受到文字艺术的 魅力，达到提高 学生文学

素养的目的。
三、不足之处 教 学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：我的语
言还不够优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的 回答问题上的激励
评价针对性不够。

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