喜多郎宋家王朝-挽救的近义词是什么

课题

文言文二则

课型

精读课文


授课
时间

2课时


1. 自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。
2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
教学

目标

3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4．《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方
法说明自己的观点。

4.
背诵课文。

教学

重点

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

教学

《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说
难点
明自己的观点。
第一课时
1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。
教学

目标

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。

教学设计

一、读通全文，感悟读法。
1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文

设计意图

因为学生之前已
《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基经学过短篇文言文，对
本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件3：如文言文这种题材也有
何学好古文】现 在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字所了解，所以直接导入
音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或 标注出来向老师可以让学生马上回忆
导入

请教。
（ 10
。
）分钟

2.板书：学弈，指导书写“弈”
上写两遍。
4.听老师范读，再跟老师读。
起文言文的学习方法，
可以马上进入学习状
3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本态。
了解体裁，有助于
学生理解课文 形式，能
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，自主朗读。
激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方
法。）
1

4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示课
件4】
二、
结合注释，疏通文意

鼓励学生多种方
法识记生字、理解 词
语，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的
呢？【出示课件5】


弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
2. 作者简介。
【出示课件6】孟子（约前372～-前289） 战国时思
性，可以提高自学能
想家 、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城
力，培养学生爱写字、
东南）人。他把孔子 “仁”的观念发展为“仁政”学说。
主动理解词语的兴趣，
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重 视人民，阐述了儒家
重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智
等天赋道德意识。 其学说对后世儒者影响很大。被认为是
教会学生正确的写字
方法和理解词语的方
法，为 养成良好的学习
习惯打下基础。
孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。




结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，

新课

教学

（ 20
然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
此环节的设计是
）分
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围
教师帮助学生通过朗
钟

棋 ，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一
读、联系上下文理解关
个人虽然也在听讲 ，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞
键词句，从而理解全篇
过，想拿弓箭去射它。这个人虽然 和那个专心致志的人在
意思，学习文言文的基
一起学习，却学的不如前一个。
本知识，达到熟读成诵
4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5．小组合作，疏通文意。教师指导。
6．指名说全文大意。【出示课件15】
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文：
的目的。
这一环节的 设计
是为了让学生自主学
习探究，自己与文本对
话，并能够与同学合作
把 你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问
探究，让学生成为课堂
重点理解“思援弓缴而 射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为
真正的主人，为以后学
是其智弗若与”。）
1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（1）通国之善弈者也（善于） （板书）
2
习文言文打下基础。

（2） 一人虽听之（
……的话
），一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄 ”）（板书）【出示课
件16】
2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思 。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）

3.讨论“虽与之俱学，弗若之 矣”的原因是什么？从中
能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和
体会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可
是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听
之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓 缴而射之。”【出示课件
18】











用声音来刺激学
生感官，有助于学生深
师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试入理解课文，留下深刻
着自己读读。
4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？”这句意思是
什么？思考讨论：
（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会
产生不同的结果？
因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告
诉我们一个什么道理？）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，
齐读。
四、流利朗读，积累语言
出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后
练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
课堂小
结及拓
展延伸
（ 10
）分
钟


印象。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌 拓展读由熟悉的故
相争”等浅显易懂、故事性 强又为学生熟知的文言成语故事改编而来的文言故
事，激发学生学习兴趣。【出示课件21、22】
3
事，可以提高学生的语

文素养，培养学生对语
文的爱好。

学弈
板书
内容
弈：下棋 学弈：学下棋
通国之善弈者也（善于）
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
课堂作业新设计
1．解释下列句中划横线的词。
①使弈秋诲二人弈 （ ） ②非然也（ ）
③思援弓缴而射之 （ ） ④为是其智弗若与（ ）
2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ）
A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也
C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也
3．翻译：惟弈秋之为听。
译文：
4．本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？
答：

答案：
1.①教诲 ②这样 ③引，拉 ④聪明才智 2.C 3.只听弈秋的教导。
4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
第二课时

1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
教学

目标

2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什 么，理解他们是用什么
方法说明自己的观点。

3.背诵课文。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

4

一、复习检查，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日
检查背诵环节的设
计，是为了与上节课做
好衔接。
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列

子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国 时郑国人，
《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和
神话传说，如愚公移山，歧路亡 羊，杞人忧天等，具
导入

（ 8 ）
分钟

有很高的文学价值。【出示课件24】
4．理解课题，质疑问难：
（1）看 了课题，你知道了什么？（知道了文
中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两
个小孩 辩日这件事。）
（2）
看了课题你还想知道什么？（①他们为什
么争辩？②他们各自 的观点是什么？依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出
的问题）

二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习
方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
新课

教学

（ 22
）分钟

（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
* 读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停
顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评
价。
3.结合注释，疏通文意
5





此环节是用词语来概
括文段内容 ，这一设计
是考查学生的概括能
力，也就是从整体上把
握文章的能力。

（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理
解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白
每句话的意思。



（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，


并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。【出示课

件26】

（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩

在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我

认为太阳刚出来时距离人近， 而正午时距离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正


午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像

车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的

小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清

清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，

这不是近的时候热而远的时候凉 吗?”孔子听了，不
能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的
事情多呢?”）
【出示课件27】
3．解疑释惑，体会道理


每学完一个环节
后，让学生带着感情读
一读本段课文，既可以
（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是 近）（板书）
加深对课文的理解，又
（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示可以培养学生的阅读
课件28】（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，
能力，相互 促进，相得
而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中
益彰。
则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认

为太阳早上离人近，中午离人远 ，他是根据形状大小
来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日
中时近也。依据是：“ 日初出沧沧凉凉，及其日中如
探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为



抓住关键语句来
太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断
理解 课文，让学生更好
的。）
的了解两个小孩的辩
（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？
论观点及理由。
6

（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果
也就会不一致。）
（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――
孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的 态
度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，
我们应该向他学习。）
（5） 对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引
导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的< br>积极性。） （教师适时补充资料供学生阅读：其实
太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远 小近大
的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一
样的。由于视觉的误差。同一个物体 ，放在比它大的
物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得
大。②日初凉、日中热的原因 ：早晨太阳斜射大地，
中午太阳直射大地。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪
个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱， 善于动脑，对自己不懂
的问题大胆质疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于
动脑，大胆质疑，勇 于争辩）
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，
可是仍然“知之为知之，不 知为不知”。（板书：孔子：
谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？【出示课
件30】引导 体会学无止境的道理。
三、复述故事，熟读成诵
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话
或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。

板书

内容




表演和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提高
语文素养。

课堂小结
及拓展延
伸

（ 10）
分钟

两小儿辩日
太阳是远是近
7

两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩
孔子：谦虚谨慎、实事求是

课堂作业新设计

两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1. 解释词语。
辩斗： 以：
日中： 及：
盘盂：
沧沧凉凉：
孰： 汝：
2.翻译下面的句子。
1）孔子不能决也。
2）孰为汝多知乎？
3.这则故事可以给我们哪些启示？


答案：
1. 辩斗：争辩，争论 。 以：认为。 日中：正午。 盘盂：盛物的器皿。
圆的为盘，方的为盂。 沧沧凉凉：寒凉。
孰：谁。 汝：你。
2. （1）孔子不能做出判断。（2）谁说你智慧多呢？
3.. 1）说明宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们
应不断学习。
2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
3）我们要学习孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。
4）说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果。
教学反思
文言文与现代文相比，在词语 、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能
做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教 学中我把指导学生朗读、背诵作为本课
8

的教学重点。课文所写的事情和其 中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每
句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词 断句把句子读通顺。教学中我在这方面
下了不少功夫。其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法
老师认识的误区是小孩子不懂 文言文，又是初次接触，。一定要逐词逐句的对译，
不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂 课文，根据注释初步理解字词和
每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的 基础上贯通
全文。
二 、充分发挥范读的重要性
教师范读课文本身作 用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流
畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一 定要让学生注意断词断句，做到准确。
三、指导文言文的读法
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流
小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学 这一课同样
适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好
处的。


备课素材
【教材分析】
这两篇文言文的内容都是中国古代故事 ，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所
蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两
个学习态度不同 的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因
为智力上有多大差别。通过这 件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述 了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在
早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持 一端，争执不下，就连孔子这样
博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说 话有理有据和孔子
实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初
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