送玫瑰花数量的含义-儿童手工制作图片

课题

教学

目标

教学

重点



授课
骑鹅旅行记（节选）

课型

略读课文


1课时


时间

1. 默读节选片段，说说小 男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的
变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。

默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。

教学

体会人物心态变化，感知人物形象。
难点
第一课时
教学

目标

1. 默读节选片段，了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中世界发生的 变
化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中神奇之处。读读原著。
教具
课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
准备
教学设计

一、创设情境，激情导入。
设计意图



【出示课件1、2】一、谈话导入，激发兴趣

1.导入：

我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇
以谈话方式导入，从课
作品的节选 。是瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙的代表作《骑
题介绍小说的作者和
鹅旅行记》。这部作品迄今 已经被翻译成50余种文字在
地位，揭示课题，从课
世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让 我们快读读吧！
题中得出相关信息，引
2. 揭示课题
起学生的好奇心，激发
（板书：6. 骑鹅旅行记）
学生的阅读兴趣。
3、齐读课题。
导入


4、你们从课题里知道了什么？
（ 5 ）

（主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具）
分钟


5、你还想知道什么？

（谁骑着鹅旅行；为什么会骑着鹅旅行；旅行中 遇到了什
么；故事给我们什么启发或蕴含什么哲理；他是个怎样的
人……）
现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙，走
进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。
6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。【出示课件
3】
作家简介
塞尔玛·拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，

1909年获得了 诺贝尔文学奖。她从小喜欢听故事，喜欢读
书，立志要当一个作家。长大后，她在一个小城当了十年教师。在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀
的短篇小说。《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯 一为儿童而写
的长篇童话，在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。因为
拉格洛芙的巨大成就，1 914年她被选为瑞典皇家学会会
员。在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯
这名 字命名的。

二、默读课文，整体感知

【出示课件4】1、认读生字，理解词语。

无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决
学习难以理解的
问题。
成语，掌握并积累词语
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
的方法，逐步形成 主动
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂
积累和运用词语的习
凑在一起 的毫无组织纪律的人群。。
惯。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。



2.默读课文，了解课文的故事情节。

用自己的话，简要说说课文的主要内容。【出示课件5】

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介

②与同学探讨交流
课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被

变成了一个只有拇 指般大小的小狐仙。之后受到了鸡鹅，
猫，牛群的威胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。

新课

最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空。

教学

【出示课件6】3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，

（ 33他的世界发生了怎样的变化？（提示：从文章中找到关键

）分句子，筛选出关键信息）
钟

①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。

②自由汇报，全班汇总。
【出示课件7】总结：“男孩简直不敢相信他会变成小狐

仙。”

“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子

上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”
“快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松。”

“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着......

你活该！””
“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。”
抓住关键句子来感知
由此可以看出，十四岁的 少年尼尔斯变成了一个只有拇指
人物形象，体会人物的
般大小的小狐仙。以前他经常欺负和捉弄 鸡鹅，猫，牛群
可以感受人
等动物们，而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击，整个
心 态变化，
世界发生了翻天覆地的变化。
物的语言特点，学习文

章的写作方法。
三、再读课文，感知人物
【出示课件8】1.小组讨论：
对比前后变化，你认为尼尔斯是

一个怎样的孩子？
课堂小
结及拓
展延伸
善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。
（ 2
2.布置作业。【出示课件14】
）分钟

（1）试着用自己的话复述这个故事。
（2）课下，可以找出原著读一读。
（3） 让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼
（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点： 勇
敢、善良、知错就改、富有爱心。）
◎如对比谈：——对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢 、
善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。
（1）【出示课件9】尼尔斯非常调皮，要么经常 用木鞋打
名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就
捉弄自己的母亲，多次气哭。 牛都非常憎恨他。
（2）【出示课件10】男孩想对她们说，过去他对她们不
好，现在后悔了 ，只要告诉他小狐仙再哪里，以后他就再
也不捣蛋了。
◎【出示课件11】再如文章的最后部 分，当尼尔斯发现大
雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄鹅不见
了后会很伤心，而 勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行
动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。
（板书：鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅————— 善良勇敢）

四、拓展延伸，发挥想象
【出示课件12】1 .小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之
舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们
又将讲述怎样的神奇？
（1）小组讨论交流，并派代表汇报。
（2）全班汇总。

2. 【出示课件13】故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇
于舍己，是个心地善良 的好孩子。在今天学习后，你哪些
收获？
如：积累了词语：无济于事，没完没了，乌合之众，聚精
会神；
了解了课文内容；
知道了人物特点；
有了继续阅读的兴趣等等


五、课堂小结，布置作业
1.小结
今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生 了翻天覆
地的变化，也让我们认识到做
人要以诚待人，乐于助人就会有

< br>抓住关键句子来感知
人物形象，体会人物的
心理变化，可以感受人
物的语言特点 ，学习文
章的写作方法。













展开想象，猜猜小说中< br>其他故事的神奇之处。
激发孩子们的阅读兴
趣，拓展学生的想象能
力。






阅读原著和积累好词
好句是 为了让学生勤
于积累，学习真诚待
人、乐于助人的生活态
度，提高语文素养。

尔斯又经历了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？


6* 骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知错就改
抓住雄鹅———---—— 善良勇敢

课堂作业新设计

一、给加点字选择正确的读音。
chā chà
树杈( ) 杈草( )
dāi dài
待在一起( ) 期待( )
二、选择合适的词语填空。
头晕目眩 垂头丧气 聚精会神 没完没了
1.他（ ）地从牛棚里走了出来。
2.他们一看见猫便住了嘴，装着（ ）地在地上刨虫子吃。
3.那些鸡（ ）地叫着。
4．他飞得那么快，男孩都感到（ ）了。
答案：一、chà chā dāi dài
二、垂头丧气 聚精会神 没完没了 头晕目眩
教学反思
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力， 提高欣赏水平， 培养阅读经典的兴趣。
新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读
书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始 ，孩子们就
迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认
真地做批注 和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习
兴趣， 注重培养学生自主 学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学
生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学 习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己
喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把 自己喜欢的故事情节和人物角
色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得 不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学
到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而
愉快。更让我 惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的

喧 闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像
往常那样大喊：“ 安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上
捧着各种各样的新书，都是大本的 儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子
们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！ ”
纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味
性，但 参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一
点来训练，比如赏析和 习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如
具体指导阅读文章中精彩篇章， 掌握阅读方法， 提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定 会收到不一样的效果, 当然，我相信，只
有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带 给学生更多的惊喜,也一定
能让学生展现出更多的精彩。


备课素材
【教材分析】
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。
在该书 中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万
千的美丽图画，并通 过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、
内地居民和偏僻少数民族地区的 人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知
识性、科学性于一体。
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

【内容简介】
尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的 小动物，
以至于家禽看到他就会咬他。可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在
家鹅马丁 的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的
拉普兰。途中尼尔斯发 挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的
盗贼。尼尔斯和野鹅群一起主持正义 ，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。
正是这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变 成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、
善良的小英雄。尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原 形，回到家生活在父母身边，
从此也变成一名热爱学习的好学生。
该作品不仅给读者讲述了一 个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概况、风土人
情以及历史知识等。

【作者介绍】
塞尔玛·拉格洛夫（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的 代表，她不仅是第
一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的 作家。
因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。由于其文学贡献，从1991年开
始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。

【创作背景】
1 887年，一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔玛，写作一本
以小学、为对象 的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。她创作时，心中有一个明确的意
图：“为了教育瑞典儿童热爱 自己的祖国。”从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解
自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们 真正热爱和尊重自己的祖国”。这部长篇童话事
实上是被当作教科书的变异品种出版的。

作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、 植物的详
细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。作者很多作品都是以家乡为故
事背景， 构想这部童话作品也是她从一次散步经历中找到的灵感：一次在花园散步时，作者
被急声传来的“救命” 惊呆，一个小男孩正在奋力抵挡朝他猛啄过来的猫头鹰。而这一幕给
作者留下深刻印象，后来这个画面就 是她童话中小主人公尼尔斯经常欺负家里鸡鸭猫狗遭到
动物反击的场景。

【人物介绍】
尼尔斯
作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、 贪玩、任性、懒惰，不爱学习，
对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚， 被小精灵变成了一
个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典 自然
风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都
让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无助、饥
饿、寒冷甚至 死亡的一次又一次威胁。


【作品影响】
这部童话出版以后，被指定为全瑞典学童的必读课外读物，并译成50多种文字流传世界。
由于 这部作品的成功和广泛流传，许多喜爱这部作品的读者甚至从丹麦、挪威和德国来看望
作者拉格洛夫。瑞 典文学院将1909年的诺贝尔文学奖颁授给了她。
在瑞典，最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
课后作业

基础知识大巩固
1..把下列词语补充完整。
聚精________ 没___没 垂头 无济

2..根据要求改写句子。
①他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀援的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。（缩句）

②男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。（缩句）

阅读能力大提升
二、阅读理解
(一)
所有的野鹅都睡熟了。一只狐狸钻出树林，蹑手蹑脚地向湖边走来。他旱就看到了这群 野鹅，
想象着野鹅肉的美味呢！可是，广阔的水面横在狐狸和野鹅之间，他急得百爪挠心。突然，
浮冰被风吹向岸边，狐狸蹲下来，耐心地等待着。
1．读画“________”的句子，你觉得此时的狐狸可能会想些什么呢？
______ __________________________________________________ _______________________
______________________ __________________________________________________ _______
2．这是一只什么样的狐狸？
____________________ __________________________________________________ _________
3．请你写两个与“狐狸”有关的成语。

_ __________________________________________________ ____________________________

(二)
尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道：“快把鹅放下！”狐狸看
清他的敌人不过是 个小不点儿，便毫不理会。尼尔斯急了，一把拉住狐狸的尾巴。这一出其
不意的攻击，使狐狸松开了嘴， 野鹅赶紧拍打翅膀，奋力地向湖中飞去。
“啊，你好大的胆子！”狐狸恶狠狠地叫喊着，竭力 想捉住尼尔斯，尼尔斯紧紧抓住他
的尾巴。狐狸转了一个又一个圈子，却怎么也抓不住尼尔斯。他们像陀 螺似的不停旋转。一
会儿，尼尔斯的手开始麻木，头也开始晕眩。他终于坚持不住，松开了手。尼尔斯立 刻像被
旋风刮去一样，一下子撞在一棵高大的松树上。
1．给标红字注音。
圈子( ) 转动( ) 晕眩( )
2．选文主要从________和____ ____两个方面描写了尼尔斯。读了选文我体会到________。
3．“他终于坚持不住”中的“终于”可以去掉吗？为什么？
______________ __________________________________________________ _______________
______________________________ _________________________________________________
4．如果你是一只野鹅，看到尼尔斯这样勇敢的行为，你会对他说些什么？


思维创新大拓展
三、续写：尼尔斯被雄鹅带到了高空，之后它们会发生什么故事呢？展开想象续写一下吧。





参考答案：
一、1.会神 了完 丧气 于事
2.①他环顾家。
②男孩找小狐仙。
二、（一）1．狐狸可能会想：多么美味的野鹅呀，我一定要吃，一定要吃！
2．这是一只贪婪、狡猾的狐狸。
3．示例：兔死狐悲狐假虎威
（二）1．quān zhuàn xuàn
2．动作 语言 尼尔斯为了救下被咬的野鹅，与狐狸进行殊死搏斗的勇敢、善良的品质
3．不可以。因为“终于”一词 突出了尼尔斯为救野鹅与狐狸搏斗的过程之长，体现了他奋不
顾身的精神。去掉以后就不能体现出尼尔斯 的这种精神。
4．示例：尼尔斯，你是好样的！谢谢你的帮助，你是我们最好的朋友。
三、略。

6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思

《骑鹅旅行记 》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉
格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事 情发展的顺序，生动形象叙述了小

男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅 行，最后变回原样的过程，故事想
象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要 内容，
也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快 速概括这篇童话故事的主要内
容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生 的
事情连起来，就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次
遇到小神仙、家 中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生按照方法，把主要
人物遇到次要人物发生的事情连起来就是： “小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄
小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了 家鹅的
身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这
个方法简单 易行，概括文章内容效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）抓住细节，阅读评价 < br>这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重
情节，我提出问题：“你 喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通
读课文的基础上，重点关注自己喜欢的章节，通过人 物的动作、语言、神态等
去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他< br>们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。
随后在阅读交流中 ，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气。
（2）变换人称，加强感悟

这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学
生用“我”替代文中的 “尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去
阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比 朗读、自主感悟、揣摩心理，
让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的 感
受。
3.不足之处（思失）
在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生 显得很疲劳，阅读的积
极性有所下降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，
不就是对课文内容的理 解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活
动深化。
4.改进措施（思改） 我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学
生的主体性，体现合作互助 精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文
导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已 学习成功的快乐，又能
品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思
《骑鹅旅行记》（节选）刻画了 一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩
尼尔斯历险的故事：一天，父母上教堂去了，尼尔斯一个人在家 里，他闲着无
聊，开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔法，变成了一个拇指大的小
人儿 。正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔，

尼尔斯为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次
奇异的旅行。
一、教学效果
1.仿编故事，大胆想象。
我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅 途中可能会发生的故事，孩子们
在编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的 化身，
续编的故事缤彩纷呈，仿编比较成功。
2.培养兴趣，好书大家读。
学完此 文，让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，第
二部分是推荐好书、好电影给孩子们看 ，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》
《格列夫游记》等，还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境 》。从课内
延伸到了课外，从书本廷伸到影视作品。经过这样的安排，课堂内容比之前饱
满很多 。但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没有体现出来。
二、成功之处
1.引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。
我紧扣主线,展开了如下教学活动：
(1)心心相印(人物)。用竞猜的方式，让学生猜猜看 是哪个人物，然后交流
自已最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有< br>他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。
(2)精彩回放(朗读、讲述)。朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。
(3)模仿创 编(创作)。看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象
的事，进行合理的续编、仿编、续写、 仿写等。
(4)真情告白(感受) 谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己

的感悟浓缩成一句话写下来。
(5)推而广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本 书。也可以由老
师或这位同学向大家推荐同一类型的书，同一作家的书，能给人们带来正面教
育 意义的影视作品。
2.培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
在课堂上 ，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以
做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人 物角色用画画出来，可以讲一讲，演
一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
三、不足之处
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，缺少对文
本理解的深度和高度，教师的引领作用没有体现出来，还是就内容讲内容，没
有把书的内涵讲出来。
四、改进措施
改进的方法可以是抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导
学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如就文章中精彩篇章具体指导阅
读，掌握阅读方法，提高 学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读
的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果

《骑鹅旅行记（节选）》教学反思

这节课整体设计思路是培养学生阅读能力， 提高欣赏水平， 培养阅读经
典的兴趣。 新课标 提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读
量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书。鼓励学生自主选择

阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地 读起来，读得兴趣盎然。从这我
看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地 引导。
大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新
课标又提出 “学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重
培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习情境，尊重学生
的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂 上，我鼓励同
学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢
的故 事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引
导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，
也让他们学到了阅读方 法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃
侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第 二天中午，当我走进教室时，
意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书 ，
小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”
再看孩子们，有 的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，
都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“ 这真是阅读课带给孩子们的最大的
收获啊，看来，真应该多上这样的课！”
纵观整节课，我觉 得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然
增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生 都来展现自己。我在想：是
不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写 ，
学习如何进行童话习作。再比如章具体指导阅读文章中精彩篇， 掌握阅读方法，
提高学生 的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，
相信一定会收到不一样的效果, 当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，

一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更
多的精彩。