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灵感修订
17.古诗三首
一、教学目标：
1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2.学习通过自读诗 文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗
词中所描绘的景象。
3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
二、教学准备：课件
三、教学时间：两课时
第一课时
一、设置情境，导语激情
播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。
（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那
连绵起伏的丘陵 ，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸
引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇 ！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，
去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗 ？）
【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生
引入 诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。
二、整体诵读，初识诗文
1.自由读三首古诗，要求读 正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首
古诗的大概意思。
2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。
3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？
4.交流读后收获。
（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗 都是写
景的。《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是
乡村的 美景。）
【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后
即 将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样
的设计将同一主题古诗的学 习进行有效地整合。
三、对比品读，体察诗韵
（一）学习《浪淘沙》和《江南春》



累计课时

1

灵感修订
1 .过渡语引入。（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事
物？分别是怎样描写的？ 你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己
的收获。）
2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？
（预设 ：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气势。《江
南春》描写江南的美丽风光 。）
3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。
（预设：九曲黄河从遥远的地方 蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你
从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我 扶摇直上，汇集到银河
中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。）
4、体会诗中寄寓的情感。
都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗？
课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：
（《浪淘沙》创作背景
唐朝自安史之 乱后，气势顿衰。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，愤激之
际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到 地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘
沙九首》。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。
《江南春》创作背景
杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、 牛
李党争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。
而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西 等一点点成就，飘飘然的做起
了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。 宪宗
被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺
院经济持续 发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。
杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南 朝、尤其是梁朝事佛的虔
诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是
对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。

累计课时

2

灵感修订
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一
个具体的地方为对象，而是着 眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。）
【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话，师生 对话，让学生近距离触摸古
诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美 能
力。
4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。
四、作业：背诵默写这两首诗。
第二课时
一、复习前两首诗词：
背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。
二、学习《书湖阴先生壁》
课件出示《书湖阴先生壁》。
1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。
结合注释及资料理解。
（预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成 畦，都是
主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门
来为人 们送去绿色。）
2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。
（预设：王安 石于神宗熙宁九年（1076）二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）
因病逝世，在金陵郊外 的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山
也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石 晚年号半山老人，亦因此得名。
在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先 生”就
是杨德逢。）
3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”
引读：
我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——
我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——
4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》
【设计意图】教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本 对话、生生对话，
师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心
的感受，同时提高学生的审美能力。

累计课时

3

灵感修订
三、整体回顾，感悟诗情
同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？ 自由畅
谈，体会三首古诗表达的思想感情。
（预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。
学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。）
【设计意图】在探索理解三首古诗 的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，
激发学生对古诗的热爱之情。
四、积累诗句，迁移诗境
1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
2.指导 理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地
送过墙头。黄莺几声清脆的啼叫 ，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉
得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。
3. 推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生
品读积累。
【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，
激发学生自主学习的欲望 ，鼓励学生自主学习，积累诗句。
五、布置作业
1.背诵并默写前两首古诗词。
2.给《书湖阴先生壁》配画。
教学反思：










累计课时

4

灵感修订
18.只有一个地球
教学目标
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、 恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、
指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体
会课文中比喻、拟人修 辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认 识精
心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学重点
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

教学难点
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，
保护地球生态环境的意识。

第一课时
教学目标
1. 通读课文，了解课文内容。
2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教具准备 课件

教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课
题】
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】
（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了 关于地球的哪些方面内容？有哪些
让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢 的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎
样的说明方法与修辞手法？
3 .全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），
老师根据学生的回答进 行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有
限，生态灾难 无处可去，精心保护 4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美
丽与可爱，接下来 又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如

累计课时

5

灵感修订
果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

第二课时
教学目标
1. 练习书写生字词语。
2. 抓重点词句，深入研读课文。

教具准备 课件

教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。
2.教师总结 ，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那
是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太 空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我
们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼
可亲。”
（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏 ，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的
紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从 而挡住了太阳紫外线
对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）
（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
【出示课件5】
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”

累计课时

6

灵感修订
（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、
慷慨地向我们提供矿产 资源。体会地球太可爱了。
（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那 时人们
将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地
球太容易 破碎了。
4.地球的“生态灾难”
（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资 源，本来是可以不断再生，
长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“ 本来”，读
出这句话的言外之意。
（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会 议与想象，体会地球“太
容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥 用化学品等。并由此展开联
想，想到不堪的后果。

三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？
（至少在以地球为中心的四十万亿 千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星
球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造 移民基地。这是为了
让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。

四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
【出示课件6】
晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指
望 破碎 和蔼可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

板书内容
只有一个地球
美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护

教学反思：








累计课时

7

灵感修订
19.浪淘沙
教学目标
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具准备
课件

教学过程：
一、谈话导入
我们伟 大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河
的涛声，去看看黄河的气势。接 下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘
沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙）

二、自主学习
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示课件4】自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言 绝
句。后又用为词牌名。
刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南 洛阳）人。是柳宗
元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低
头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4. 学生连起来说说诗意。
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒 吼，仿佛来自天
涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）
（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

累计课时

8

灵感修订
5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个 人。自古
相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛
郎追上 天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。
这首绝句用淘金者的口吻， 表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎
织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天 在风浪泥沙中奔波。直上银
河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗 人
奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）
五、小结检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍
了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收
集有关的古诗读 一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!













20.青山不老
教学目标
1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点
1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

累计课时

9

灵感修订
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学难点
理解“青山不老”的内在含义。
教具准备 课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方
呢？
2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造
了一个青 山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。 二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：【课件3】
肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工 作，用15年的时间在
晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是 一篇略读课文，
学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个 问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，
找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】

累计课时

10

灵感修订
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇
迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了 不起的奇
迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈
红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是
——生：“奇迹 ”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？
（1）请大家默读课文的2—3自然 段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写
批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人 在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，
转入第2自然段的教学。（板书：大环境）
A.学生说后，出示句子。【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方， 是干旱、霜冻、沙尘暴等
与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀 或迫害。文中指西伯利亚大风
经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？

累计课时

11

灵感修订
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县
志”（二字，让学生 明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一
个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产 等的专书。这句话是什么意思呢？请
结合课文下面的注释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆
虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）
出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看， 这就是晋西北，黄沙漫漫，山
野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植 被稀
少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，
无风三尺 土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，
人可以沿坡直接上到城墙；五 寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫
搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？ < br>C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出
了这样的一个奇 迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8
条沟，7条防风林带，3700亩林 网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却
看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土 炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，
荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣 的环境里，这位老人却15年如一日植树
造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲）， 对着这奇迹，我们
不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是
多么了不起的奇迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎 样辛酸的
故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交流，反馈：老人是 在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到
的（一排三间房，只剩下老人一人。）

累计课时

12

灵感修订
引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d .老伴去世当天
仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方< br>面。
（板书：艰苦）
小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运 的选择，屋后的
青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
（1）奇迹在 采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到
自己爬不起来为止。）了解了老人创 造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，
你有什么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白 发，死亡带走了他的亲人，
也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“ 他觉
得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后
的青山就 是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉
献给青山） < br>（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，
在我眼前，老人 的形象愈发高大起来。出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己 的生命转换为另
一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存，
与日月同辉”什么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和
山水永远存在 吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是
什么与山川共存、与日月同辉呢？ < br>小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿
化家园、保护环境 ，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，
这一切将与山川同在，与日月同辉。让我 们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
（板书：无私奉献）

累计课时

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灵感修订
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随
着青山永垂不朽，让我 们满怀敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件10】青山是不会老的！

三、总结全文，升华情感
总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个 公民的责任，
让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
板书设计：
青山不老
大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献
教学反思：








语文园地六
教学目标
1. 学习用多种方法去读懂古诗句的意思。
2. 学习从一段话中看出作者的观点。
3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。
4. 积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。
教学重点
学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。
教学难点
学习从一段话中看出作者的观点。

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灵感修订
教具准备 课件
教学设计
导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课件1：课题】
交流平台
一、交流学习方法
1.出示古诗《浪淘沙》
【课件2】
浪淘沙·九曲黄河万里沙
唐代：刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？
3.学生交流，自由发言。
4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些学习方 法。具体总结如
下，出示：【课件3】
借助注释理解古诗中的字词。
有画面感的诗句，可以通过想象去体会。
多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。
（适时板书：注释 想象 常识）
二、完成阅读练习
1. 出示古诗
【课件4】
戏问花门酒家翁
唐代：岑参
老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。
道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。
⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”是买的意思。
⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花门口：指花门楼口。
⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱而小，色白成串，俗称
榆钱。
2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话说一说诗句的大意。

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灵感修订
词句段运用
一、分析提炼观点
1. 出示：【课件5】
为了生活环 境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。郁郁葱葱的树木
花草是城市的“绿色卫士”，人们把它 们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。
因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳 ，调节城市空气，而且
能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
2. 学生读这一段话，读两遍。
3. 交流：这段话表达了怎样的观点？
4. 汇报，评价，指导：
可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心句是第一句话，作者围
绕这个中心意思，从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿
色卫士”“城 市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。
（适时板书：抓住关键句 把握观点）
二、选择乘车方案
1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路线。
2.小组交流，选择合适的乘车方案。
1. 教师检查指导：
（1）时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋家洼
（2）乘车方案：早上六点钟先坐6 5路车从温泉镇到四通桥下车，然后坐86路车
从四通桥上车到宋家洼下车。
日积月累
一、根据拼音自读
1.出示：【课件6】
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的字。
二、教师适当点拨指导
1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春

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灵感修订
秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克
的理论来解释内脏之间 相互滋生和相互制约的关系。
2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有多种不同说 法，最主要
的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。
3.五音 最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地
员篇》中，有采用数学运 算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，
这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“ 五音”：唇、舌、齿、鼻、喉（张炎
《词源》）。
4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指 各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说
上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、南 、北、中，蕴
涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。
板书设计 注释 想象 常识 抓住关键句 把握观点
教学反思







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