康乃馨代表什么意思-小学六年级作文大全

部编版语文六年级《语文园地四》一课时教学设计
教材来源：小学六年级《语文》部编版
内容来源：小学六年级《语文（下册）》第四组
教学主题：革命品质
课 时：1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根
据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件 梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出
自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受 。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。扩
展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
2.学情分析
基于 阅读：学生对于体会人物品质的方法已经有了一定的了解，这节课要引导学生关注体会人物的品
质方法
基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。
3. 教材分析《语文园地》安排了三个板块的内容。本单元语文园地共安播了三个板块内容。 “交流
平台” 呈现了一些有特色的文章的开头和结尾这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾.
体会这 样写的好处.提高学生的阅读鉴赏能力 “词句段运用”由两道题构成。第一题呈现了三句诗：第
一句 出自清代郑燮的《竹石).作者通过咏颂立根破岩中的劲竹.含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、
铁 骨铮铮的气节。第二句出自元代王冕的《墨梅).赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德.表
达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。第三句出自宋代苏轼的(赠刘景文》.盛赞了在寒风中
做霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高做世的高洁品格。这道题旨在让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物
被古人赋予了人的品格和志向。第二题呈现了人物外貌和神态措写的三个语句.分别出自《十六年前的回
忆》《小英雄雨来》和《他像一棵挺脱的树》.旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。
“日积月累”要求朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解、
感受中华优秀传统文化.积淀文化素养。

评价任务
1. 交流自己人物描写的表达效果的看法，说一说能不能删减及其原因(达成目标二)
2. 说一说如何分析物诗中事物象征的品质，并运用方法完成表格(达成目“标一)
3. 能背诵格言和诗语，能够 说一说自已对达解，能正插用(达成目标四)
4. 交流自己对开头结尾的看法，说一说其表达效果，并尝试修改自己的习作：(达成目标三)

课题 语文园地四
1. 复习味物神的分方法
学习
目标
2. 能体金人扬描写方法的表达效果
3. 能体会不同开头中无、结尾的好处，并常试适用到自己的习作
4. 能背诵格言和诱语
教学环
节
导入新
课
今天咱们来学习第四单无语文固地的内容，相信同学们通过前几课的学习，对这一单
元的内容都有了一定的了解，今天我们主要复习本单元的重点知识，交流平台、诗向段运用和
日积月累的内容(课件1)。首先，请同学们跟着老师一起田顾本单元的学习内容，有一个些体
的认识和把握。在单元的首页，有这样一句话“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。单
元插图的背景是“岁寒三友”，这些都在提示我们这一单元的主题是关乎精神品质，理想信念
的。
自主学
习
感知主
要内容
1. 出词句段运用
1) 回顾这一个单元的学习，我们关注了人物的外统、神态，言行，体会了
他们的精神品质。 同时咱们也学习了如何查阅资料，筛选资料，通过分析资料，加深了对课文
的理解。咱们在第十课古诗三 首的学习当中还学习了如何分析洲物诗的人物品质。请同学们打
开书74页，找到词句段运用的靠一题， 请各位同学自己快速的读一读这三首古诗，尝说一说
这三句诗的意思。(课件2)
[学生交流，数师总结11 10分钟
2) 课本中向我们提出了一个问题，说说有哪些事物 在诗中被越子了人的品格
和志向，这个问题时希望我们回答什么呢? 其实呀，这个事物就是我们说的咏 物诗中的意象那
同学们，你们还记得如何分析咏物诗中作者表达的志向和精神吗?请发到屏区里(课件3 )[学生
交流，教总结]
3) 课前。已经让同学们做了预习，用这种方法分析了这三句古诗，接下来我
们就一起来看看吧 (出示学生作业，让同学针对作业发表看法，)
师总结：看来偶同学们都掌握了这个方法，我们一起来 总结吧。(课件4)1同
学们，我们学习的内容一定要联系生活，那如果提起李大钊同忠，你会想起哪一 句诗呢? 那如
果提起周思来总理，清正廉洁的海瑞呢?

3. 引出词句段运用(人物描写)
(课件5)在古诗中，我们通过分析事物的特点来体会人物的品质，那在 现代文中，我么
思又是用什么方式来体现人物精神品质呢?请读一读词句段运用的第2题，想一
想想一想下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容，是否影响文章的
表达效果 ?请任选一个片段写一写批注，发表你们的看法吧。[学生批注，交流]
教师按照顺序提问，第一个句子，这是什么描写呢? 能不能删掉?为什么?
…[课件6]






说一说如
何分析物
诗中事物
象征的品
质，并运

交 流自己
人物描写
的表达效
果的看
法，说一
说能不能
删减及其
原因(达
成目标
二)




教学活动

评价要点
单元 第四单元 学科 语文 年级 六

在咱 们学过的这十几篇课文中，还有那些外貌、神态的描写也起到了突出人物品质的作用呢?
请你找一找，和 大家进行交[学生交流、了
教师总结：看来人物描写是一种很有用的写作方法呢，他不仅能够凸显人物品质，还
可以帮助我们表达真情实感，那同学们一定要学会在自己的文章当中多多运用哦。

5. 引出交流平台
请将书翻到73页交流平台，俗话说：开篇如爆竹 结尾如撞钟。速是什么意思呢?开头要
像鞭抱一样，一鸣惊人，激发读者的阅读兴趣： 尾要像撞一样，音绕果，令人味无穷。
(课件7)
2) 请同学们读一读三组开头和结尾，你 有发现他们的写作方法吗?这样写又有什么
好处呢?读一读，白行批注[学生分析交流]
师总结：有同学关注到了首尾呼应，还有设置思念，非常好。我们一起来看看吧。
按照顺序，救师叙述。(课件B-13)
3) 通这样的梳理，我们会发现开头和结尾想要写 好，也得花一点小心思，那么这好
方法，就让我们用表格的方式整理下来吧。(课件14)
用方法完
成表格
(达成目
“标一)

当然，我们在关注人物描写的方法时，一篇文章的平头和结尾也是不容忽视的呢。



能背诵格
言和诗
语，能够
说一说自
已对达
解，能
教师总结：当然，还有更多的方法，需要你们去发掘，那么课下，请同学们想一想，
正插用
我们学过的课文中，还有哪些值得学习的开头结尾的好方法呢?请你用这种方法，记录下来。
(达成目
记得我们的习作三吗?你能不能尝试用这些方法，来修改自己的开头和结尾呢?
标四)
5. 日积月累
交流自己
每一本名著都是独一无四的花朵，是人类智慧的结晶，也是我们的良师益灰，上一
对开头结
个单元中，古人曾这样告诚我们：读书须用意，一字值千金，这句话出自于中国非常有名
的一部古代儿童读物 增广怀文中的一句话。那么今天，日积月累中同样也有一句话出自
于这本书，(出示PPT.读) (课件15)请你读一读，把这几个句子，读通脚，读流，边听老师
读，边自己读。(课件(6)
② 自己再读一读， 有不懂的句子可以提出来，咱们以序号为标注。(有学生提出
米就相应找到PPT)你读懂了吗? 那来试一试吧。(出示测试题)(课件21)
③ 意思都读懂了，那就再读一读，尝试背一背吧。去掉后半句，你还记得吗?(课
件22)
④ 还有很多句子是耳熟能详的，自己读一读吧不仅朗朗上口而且蕴含了很多大
智慧 值我们思考。
尾的看
法，说一
说其表达
效果，并
尝试修改
自己的习
作：(达
成
目标三)
课堂小
结
板书
教学反
思




交流平台：师：开场白 今天咱们来学习第二单元语文园地的内容，相信同学们通过前几课的学习 ，
对这一单元的内容都有了一定的了解，今天我们主要复习本单元的重点知识，交流交流平台、语句段运 用

和日积月累的内容。首先，请同学们 跟着老师一起回顾本单元的学习内容，有一个整体的认识和把握。
在单元的首页，有这样一句话——跟 随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元就是围绕
这个人文主题，一共选取了3本名著，同 学们还记得吗？（出示目录）
那出道题考考大家，你是否对这3本名著的基本常识有所了解了呢？ （出示习题）
回想本单元的学习目标，我们借助作品梗概，了解了名著的主要内容，还就印象深刻的人 物和情节交流了
自己感受，同学们也在书本上写下了自己批注。通过我们刚刚的回顾，是不是这一单元的 内容，我们就联
系起来了呢？ 这就为我们接下来的学习做了充分的准备。 当然，我们还需要学习如 何写作品梗概，这个
内容呀，咱们回到学校的时候再进行学习。那接下来，我们就进入交流平台。
说到交流平台，同学们肯定都不陌生，他会围绕这个单元的学习目标，从我们的学习过程中，帮忙提 取，
总结出最基础、最重要的学习方法和学习经验，这也是我们学习这一单元的好帮手，那我们一起来看 ，这
一单元的交流平台都有哪些内容呢？
（连麦，请一位同学来读一读这几段话）请其他同学 思考：你知道这几位同学交流的内容是围绕本单元哪
个学习目标吗？
那在几本书中，你最喜欢哪个人物呢？ 课前，老师统计了最受欢迎人物，发现大家最喜欢的是—— 因
为他——，你支持谁的观点呢？理由是什么？ 请思考2分钟， 在原文中，找到你的依据，待会咱们点名
进行连麦。请1-10号同学做好准备。（点名2位同学）
回答模板： 我认为——，他是一个——请大家翻开书，看到xx页，第xx自然段，从这一段中……
这两位 同学抓住了典型事例，还关注到了人物的描写，比如神态、动作、语言等，让这个人物更加的立
体，多面 。 所以说，我们在评价人物的时候，角度不能太单一，xx既是…… 又是…… 同学们，今后我
们在读名著时，对人物进行评价的方法，你会了吗？ 那老师来检测一下……
作业：选择

我们在读小说时，不仅仅会被人物的性格所吸引，引起我们 关注的还有作者的语言。下面的3句话都是我
们所熟悉的，请你读一读，想一想，加点的部分，有什么共 同的特点吗？
这样夸张，有什么好处呢？

知识点： 分析修辞手法的好处——夸张
形成表格

让我们也来学习这种方法吧
课后习题（当堂完成）
点评：你同意他们的表达吗？

刚才的这句话是出 自于《汤姆索亚历险记》这本小说，这个版本是作者俞东明、陈海庆翻译的，那有同学
读过其他版本的 吗？

我们来看看其他版本吧 。你发现了什么？
一部外国作品，此次会有不同的译者 他们由于不同的人生经历，会有不同的人生见解，在翻译时会形成 自
己的语言风格，在翻译时我们要学会欣赏，这是不同译者对鲁滨逊漂流记得不同翻译，都是写心情紧张 恐
惧，你最喜欢哪一个版本呢？ 你知道吗 语文书选择的是鹿筋版本的 他的语言通俗易懂，适合大部分小
学生的水平 而朱佳怡的版本亲切简练，而郭建忠善用成语，表达简洁生动，你可以根据自己的能力和喜好
选择 ， 如果能力高的同学，还可以选择林殊翻译的这个版本

每一本名著都是独一无二的花朵 是人类智慧的结晶 也是我们的良师益友 古人曾这样告诫我们 读书

须用意 一字值千金 这句话出自于中国非常有名的一部古代儿童读物 增广贤文中的一句话。 这几句
话都出自于这本书 ，请你读一读 把这几个句子 读通顺 读流利 ，边听老师读，边自己读

自己再读一读 ，想一想，你读懂了吗？ 有不懂得句子可以提出来，咱们以序号为标注。
那来试一试吧。
去掉后半句，你还记得吗？
还有很多句子是耳熟能详的，自己读一读吧 不仅朗朗上口 而且蕴含了很多大智慧 值得我们思考。

总结：

部编版