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《鲁滨孙漂流记》课堂教学实录
师：课前，我们来看一段视频吧！（课件出示）
P播放荒野求生视频
师：生吞象鼻虫，烧烤野老鼠的贝爷，你们一定有所耳闻吧！在这档野外 求生节目中，
他克服了种种困难，在恶劣的环境中寻求生机。孩子们，如果有一天，你一觉醒来，
发现自己身处在这样的环境中（课件出示）
P这是一个无名的、没有人居住的荒岛；到处是乱石野草 ；你又冷又饿；没有同伴；
没有充足的食物；周围还有野兽和野人出现......
师：身处在这样的环境中，你会怎么办？（生答，师随评）
师：在现实生活中，一个人能独自 在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是
“能”。不行，请看！（课件出示）
P十八世 纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇
的故事：1704年，水手塞 尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长
发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔 科克随身只带了一点武器与一本书。弹
药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的 原始生活。后来，
他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以< br>后，航海的人们发现了他……
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历 ，他成了闻名一时的人
物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以他的 故
事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基
之作。那 位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨
逊漂流记》。
师： 今天，我们一起学习《鲁滨孙漂流记》，（课件出示课题）（B板书：课题）一起
读读课题。（齐读）

师：《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？< br>谁来介绍下？（生答，师随评）（课件出示）
P笛福（1660—1731），是十八世纪英国 现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说
之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相 信“常识”。他尤其擅
长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。
师：这篇 课文啊！是名著导读，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？（书的主
要内容）嗯，你对梗概有了初 步的了解。（课件出示）
P梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本 书，一
般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐
或内 容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会
帮你介绍剧情和演员，当 我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。
师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺 感兴趣的。相比平时阅读中遇到
的梗概，咱们课文中这篇梗概略显长了一些。那么这个长长的梗概向我们 介绍了怎样
的故事呢？大家先快读的浏览一下。（生浏览，师巡视）
师：谁来简要地介绍一下？（生答）（课件出示）
P鲁滨孙在坐船的时候，额，鲁滨孙在坐船 的时候遇到了大风，被沦落到了一个荒岛
上。在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。后来自己遇到 ，自己碰上了野人，
其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为星期五。最后，最后，鲁滨孙和
野人星期五碰到了，额，碰到了一艘英国，英国，英国商船，然后发现商船上的水手
将船长绑架 了。但是，鲁滨孙和星期五将，将船长解救过来，之后船长为了报答他们，
将他们送回了英国。
师：刚才，他的介绍中，提到了本故事的几大关键节点。首先，他说，鲁滨孙啊遇到
了海难，幸存了下 来，流落到了——（荒岛上）。接着，他又重点叙述了他在荒岛上
——（定居）

师：定居荒岛，努力——（求生）。最后，他救下了——（船长），回到了英国。（课
件出示）
P海上遇难 流落荒岛
P定居荒岛 努力求生
P终于获救 回到英国
师：同学们看看，这个小说他重点写的是哪个部分呢？（定居荒岛，努力求生）
师：那么，大 家想一想，鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克
服的呢？谁能结合梗概，来说一说 ，
生1：首先，鲁滨孙他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的
解决 方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。
师：你刚才提到了鲁滨孙遇到了什么问题啊？（温饱 ）哦，温饱饥饿，侧重的是他的
吃的问题。我们用食物来概括这一方面的问题（课件出示）（B板书：食 物）
P食物困难
师：这位同学还提到了他解决的两个办法，分别是从船上（搬运食物）（课件出示）
P搬运食物
师：搬运食物，当食物吃完，他就（打猎）（课件出示）
P打猎
师：谁还有补充？
生2：不仅仅是打猎，然后了鲁滨孙还把这个打猎来的活山羊养起来，然后 呢逐渐养成
山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。
师：是啊，这是一个很重要的情节。（课件出示）
P养羊
师：还有吗？
生3：我觉得他还有自己种植粮食。（课件出示）

P种麦
师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨孙在岛上遇到了（食物的困难）
师：他先（搬运食物）他还（打猎、养羊、种麦）成功的解决了这个问题。
师：他还遇到了哪些困难呢？
生4：他遇到的第二个问题是，他发现了一些野人，他担心那些 野人会去，就是会吃他
们，所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子，又将羊群上分 成
了几个地方，圈养。（课件出示）
P遇野人
师：他遇到了野人，他的人身安全 遇到了严重地威胁。于是他插下柳桩，防御野人。
这是什么问题？（安全）这是你的阅读收获。（B板书 ：安全）
师：除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概
旁简单地列一列，开始吧！（生读，师巡视）
生：鲁滨孙还遇到了住处的问题。他在荒岛上找到了，在 一个上坡上找到了一块有水
源，有树荫，又可以防野兽的地方。然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐 篷。
师：你发现鲁滨孙遇到的困难是（住处）（B板书：住处）
师：住处的问题，他选择了一个既安全又比较方便就生活的地方住下来。还有吗？
生：为了保 障自己的住处既安全又能防御野兽的袭击，他已经在周围插下了（杨柳庄
子）（课件出示）
P插柳桩
师：他还把自己的羊群（分圈养）（课件出示）
P分圈养
师： 然后，分开，分开一部分来养。分开几个圈来养。后来，有一天，三十多位野人
一起冲上岸去的时候——
生：鲁滨孙发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣扎着逃

跑了。而那个人逃跑的方向正是鲁滨孙的住处。
师：他是鲁滨孙，于是鲁滨孙教化了这位野人，不 仅教会了他说话，还，不仅教会了
他说话，同时还教会，还给他取了个名字，还将叫做（星期五）（课件 出示）
P救星期五
师：于是就解决了的安全问题。最后，救下船长，回到英国。课件出示）
P救船长 回英国
师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。形成了这么一 组关键词，
现在谁能看着这组关键词向大家介绍一下这个梗概的主要内容。（生答）（课件出示） P鲁滨孙不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。他先解决了住处问题，选择了一个
安全、方便的好 地方，搭起了帐篷。然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人
都撑不久，于是，他就端起猎枪去打 猎。然后还圈养起他抓到的山羊。最后，他还想
办法种植了粮食。可是，有一天，他看见有一些野人上了 岸，但这些野人非常野蛮，
他们还吃人。鲁滨孙非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊 群分开
养。这时，这时，他发现有一群野人要杀掉两个野人。一个被杀了，另一个人向着他
住处 的方向跑了。鲁滨孙很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野
人，还教化了他，教他学 会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。最后，他们碰到
碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长， 然后，作为报答，船长带他们回到了英
国。
师：这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精 炼。将整个故事呀说得非常连贯。
师：写梗概就是要先把原文故事情节中的重要节点全部提炼出来，然后 用精炼的语言
把这些关键部分串联起来，就成为一篇梗概了。
师：同学们，梗概部分大家已经 读懂了。课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就
是——（精彩片段）
师：你说，这个精彩 片段大致对应了梗概的哪部分内容呀？（他从船上搬完食物回来

之后的那一部分）那么这 部分又写了哪些事呢？（生答）（课件出示）
P刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表 师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨孙的那最初的生活吧。请同学们自由地默读精彩片
段，在你最感兴 趣的内容旁边写下你的感受和体会（生默读，师巡视）
预设1：（根据情况，适当拓展）
师：（课件出示）
P 在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子、笔和墨水，我 将没法估算
日子，甚至分不清休息日和工作日。为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻
了一些字， 并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方，上面刻着:“1659
年9月30日 ，我在这里登岸。”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第
七道刻痕比其他的长一倍， 每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。
P 思考：鲁滨孙靠什么来估算日子？说明他是一个怎样的人？
生：用刀子在木杆上刻痕的方式记录日期， 为了计算一周、一月而把相应的刻痕画长
一倍。说明他是一个聪明智慧的人。（B板书：聪明有智慧）
预设2：（根据情况，适当拓展）
师：（课件出示）
P还要提到的是，我们在船 上有一条狗和两只猫。那两只猫是我带上岸的;至于那条
狗，是在我带着第一批货上岸的第二天，它自已 从船上跳出来，游上岸到我这儿来的，
在以后的许多年里是我的可信任的仆役。我不稀罕它可以给我弄来 的任何东西，也不
稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。找到了笔、墨水和纸< br>之后，我尽最大的可能节省使用。只要我还有墨水，就能把事情记得非常准确。但是
墨水用完以后 ，我就办不到了，因为我想尽办法还是制造不出墨水来。
P 思考：为什么他希望狗能和自己“聊聊天”？从中你体会到什么？
生：因为他一个人生活在荒岛上，非 常寂寞，所以希望身边的狗狗能和自己说话。体

会到他的孤独与无奈的心情。
预设3：（根据情况，适当拓展）
师：（课件出示）（标红：第二句）
P没有工 具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏
围起来的小小的住所。那些尖桩 或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起。我花了好
长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但 是把它们运回家去的时间更要长
得多。所以我需要花两天时间砍成一根木桩， 把它运回家，在第三天才 把它打进地里。
为了打桩，我先用一根很沉的木棒，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。
P 思考：从这句话中，你体会到什么？为
生：“一年的工 夫”与“小小的住所”形成鲜明的对比，可见在缺乏工具的情况下，
劳作起来十分困难，说明了他是一个 具有顽强毅力的人。（B板书：顽强毅力）
预设4：（根据情况，适当拓展）
师：（课件出示）
P好处与坏处对比截图
P思考：根据列出来的“好处”和“坏处 ”，对照读一读，想想“好处”和“坏处”
的对比，实际上是什么的对比？他将它们都列出来反映了他怎 样的心态？
生：实际上是两种心态的对比，想到坏处，无奈；想到好处，安慰。反映了他积极乐
观、理智。（B板书：积极乐观）
师：到此，我们认识到一个富有智慧、毅力顽强、积极乐观的鲁滨 逊。他的品质，对
你有什么启发？（生答，师随评）如果让你选择文中或者课外选择一句话作为勉励自< br>己的座右铭，你会选哪一句？为什么？ （生答，师随评）
师：面对人生困境，鲁滨逊的所作所 为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在
西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读 者心目中的英雄。读了这部

小说，老师想到了海明威的名言（课件出示）（齐读）
P一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。——海明
威
师：而，今天，我们认识的这个他就是这样的人，大声喊出他的名字——（鲁滨孙）
师：其实 ，文中诸如上述的精彩情节还有很多，大家欣赏的这个经常片段，仅仅是这
本书的冰山一角。你们有没有 兴趣再去读读其它的精彩片段？（有）
师：课后，老师希望同学们细细地读读这本书。用上今天所学的 欣赏方法，与彼此交
流自己的想法和收获。
师：学完本文的梗概和精彩片段，你们发现没？与 梗概想比，精彩片段有什么不同？
（用的是第一人称）
师：你更喜欢哪一种？为什么？ 生1：喜欢第二种。因为用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。拉近了
作者与读者的 距离，增强了小说的真实性......
生2：喜欢第一种，因为用第三人称来叙述更加客观、真实.....
师：无论是哪一种表达方式，都值得我们借鉴，希望同学们能够取其精华，为自己所
用。 师：学完这篇文章，老师相信你们已然沉浸在梗概和精彩片段的剧情之中，学贵有疑，
读完后，你们 还有什么疑问？（生答，师随评）
师：其实，这只是节选，文中有很多情节并没有全部写出来，比如（课件出示）
P鲁滨逊从船 上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终
于吃到了自己种的粮食。我很想知 道他是怎么种、怎么收粮食的？
P他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
师：同学 们，想知道问题的答案吗？希望你们课后去读原著，然后告诉老师，告诉同
学们，我相信你的收获绝对会 超乎你的想象。