部编版小学语文六年级下册 第15课 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。课文选取了科学发
展史上三个
有代表性的事例进行叙述，强调：只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，
锲而不
舍地追根求源，才能在现实生活中发现真理。
通过感知文章主要内容、把握关键语句、补充资料等方式
，了解科学发现的一
般规律，把握文章主要观点，感受见微知著，刨根问底，不断探索的科学精
神。
（二）语文教学内容及策略
1. 识字写字
（1）识字
字形：
“诞”、“碱”、“锲”可以借助按照结构分解部件的方式识记生字，
“凹”、“凸”可以根据
字理识字方法识记生字，“庚”是半包围结构的字，
注意关键笔画书写正确。
字义：
联系上下文、查词典理解“见微知著”、“锲而不舍”等词语意思。
（2）写字
本课要写的生字共 12 个。其中有 3 个字较难，教学时要提醒学生注意。
“诞”字的右半部分是“延”，“惯”字的右半部分是“贯”，注意关键笔画
的书写顺序；“搜”字右
半部分是“叟”。
2. 阅读理解
（1）表达特点分析
《真理诞生于一百个问号
之后》结构严谨，论点清晰，论证严密。开篇伊始，
作者即提出了中心论点“真理诞生于一百个问号之后
”，接着作者选取了科学
发展史上三个有代表性的事例进行论证，结尾处再次强调：只有善于观察，不<
br>断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就有可能在现实生活中发现真
理。
课文
详略得当，本文强调的是“问号”和“真理”之间的关系，故详写“发现
问题、提出问题”和“找到真理
”，“反复实验”部分略写。三个典型事例在
详略安排上仅仅围绕论点展开，这是课文在布局谋篇上最为
突出的表达特点。
本文是一篇议论文，语言表达具有如下特色。其一：本文善用设问，引起读者
阅读期待。如：“那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物
质？别的酸对这种物质会
有什么样的反应？”“这不会是一种巧合吧？”“为
什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是
什么关系呢？” 其二：语
言严谨、简练、形象。如：“纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领
悟有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，
不断解决疑问，追
根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理。”
（2）课后练习分析
课后练习
1：默读课文。说说“真理诞生于一百个问号之后’这句话的含义，
再说说你从中收到了什么启发？
能力点指向：形成解释（对关键语句、文本内容进行解释。）
实际应用（结合文本内容、生活实际产生思考，并运用语言表达。）
答案要点：
在生活中，留心观察，见微知著，刨根问底，不断探索，就能够发现真理。
教学方式与学习策略：
教学方式：联结策略 讨论法
学生通过阅读文章，清晰论点与论据之间关
系，通过讨论明确内容，提炼观点，联系文本信息得出结论。
学习策略：概括 联结
两个策略用于理解文本，提炼观点，联系生活实际表
达自己的思考。
课后练习
2：为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例？每个事例是按照
怎样的顺序来介绍的？
能力点指向：整体感知（把握文章结构、表达顺序和主要内容。）
形成解释（对文本内容、表达顺序进行解释。）
答案要点：
为了证明自己的观点，作者列举了三个事例：
①波义尔发现紫罗兰遇到盐酸会变色，经过反复
的试验和研究，制成了实验室
常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
②德国气象学家魏格纳观察地图
大胆猜想，并由米卡尔逊发现蚯蚓分布的现象
推论地球大陆和海洋的形成。
③
阿瑟林斯基从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察实验，推断出凡
睡者眼珠转动时都表示在做梦
的普遍规律。
每个事例都是按照“发现现象——提出问题——反复实验——找到真理”的顺
序介绍的。
教学方式与学习策略：
联结策略：联系课文内容，理解内容之间的关系，清晰表达顺序。
概括策略：把握三个事例在表达上的共同点，进行概括提炼。
3. 表达
小练笔：
课后练习
3：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟
成”“玩也能玩出名堂”。
小练笔旨在考查学生对课文写作方法的掌握程度，能用具体事例说明观点，并
在练笔时准确把握事例结构
，突出重点。
基于教材分析，在清晰作者观点，整体感知课文主要内容，明确文章表达顺
序，
重点了解三个科学事例的基础上，通过三个科学事例的比较，读懂事例与
论点间的联系，明确三个事例在
表达上的相同点，学习作者用典型事例说明论
点的写作方法。
答案要点：略
教学策略及方法：
联结策略：联系课文内容，理解内容之间的关系，清晰表达顺序，联系生活
实
际发现问题，筛选事例，练习表达。
概括策略：把握三个事例在表达上的共同点，进行概括提炼。
讨论交流法：讨论交流，围绕观点选择合适的材料事例进行说明。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
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教学过程
单元整体架构
参见上方
根据要求，完成学习单
1.
读准以下生字词，注意红色字的读法。小组内互查。
课件出示：
诞生 酸碱 领域 蚯蚓
凹凸 纬度 俄裔 凭空
石蕊 盐酸 搜集 锲而不舍 见微知著 华罗庚
“域、盐、蕊、凹凸、凭、裔、华”泛红。
2.
读一读，注意红色字的写法。圈出易错字，并在旁边写一遍。互查对错，改
正。
课件出示：
真理 领域 建树 疑问 敏感 提取 明显 机遇
无聊 吻合 偶然 文献 证据 系统
整理 灵感
锲而不舍 见微知著 无独有偶 不可思议
“域、疑、偶、锲、微、聊、献、议”泛红。
3. 小组内交流不理解的词语。
小组展示交流学习成果
1. 交流读错的字音。
2. 交流写错的字。
3.
交流理解的词语。重点关注词义：“见微知著、司空见惯、锲而不舍”的意
思。
检测评价
1. 检查认读字读音。
诞生 酸碱 领域 蚯蚓 凹凸 纬度 俄裔
石蕊 盐酸
搜集 锲而不舍 见微知著 华罗庚
2. 检查要求会写的字。
听写易错词语：
真理 领域 建树 疑问 敏感 提取 明显 机遇
无聊 吻合 偶然 文献 证据 系统
整理 灵感
锲而不舍 见微知著 无独有偶 不可思议
订正错字。
整体感知，理清文脉，提炼观点
1. 默读课文，理清脉络。
想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？尝试着给文章划分
逻辑段。
（1）自己概括每部分内容，批画在书上。
（2）集体交流。
（课文先提出“真理
诞生于一百个问号之后”这一论点，再通过“紫罗兰遇盐
酸变色、蚯蚓分布现象、睡觉时眼珠的转动”这
三个事例证明论点，最后又得
出结论，重申论点。）
2. 提炼作者主要观点。
快速浏览课文，思考：作者在本文中提出了怎样的观点？
（真理诞生于一百个问号之后。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若
干个问号之后，
就有可能发现真理。）
3. 借助表格，梳理事例内容。
（1）默读课文，独立学习：
课件出示：
（2）集体交流，补充完善表格内容。
【设计意图】
从整体入手，初步感知课文内
容组成，再运用关联的方法，感受内容之间的关
系，提炼作者主要观点。借助表格，帮助学生梳理事例内
容，为发现其表达特
点做铺垫。
把握事例，探究原因，发现表达特点
1.
比较事例，发现表达特点。
出示学习任务，发现三个事例的相同点，把握核心问题：
课件出示：
学习要求：
默读课文第 3—5
自然段，思考：这三个事例在材料详略安排上存在怎样的相
同点？作者为什么这样安排材料？
（1）自由学习；
（2）小组交流；
（3）集体交流。
（三个事例都详
写了“发现现象、提出问题”以及“找到真理”部分，而略写
了“反复实验”部分。
因为课文
重点强调的是发现现象，提出问题和找到真理，而不是实验经过过
程，所以经过部分一句话带过。） <
br>（4）小结提升：作者这样写正是为了回扣论点。所以议论文的事例的结构必须
围绕着论点展开，
这是一篇议论文成功与否的关键。
【设计意图】
通过自由学习，小组互动和集体交流的方式
，发现事例内容上的特点，为发现
写法上的特点做铺垫。
2. 细读文本，发现规律。
（1）明确小组合作学习任务：仔细观察表格，比较三个事例，发现了什么？
（2）学生小组合作探究，教师巡视。
（3）小组汇报。
（横着看表格，找到发现真理的一般规律。
三个事例中提到的科学家发现真理的过程是相同的
，都是先偶然发现现象，不
断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。）
【设计意图】
本环节旨在小组探究发现找到真理的一般规律，感受作者的表达特点并受到情
感熏陶。
围绕三个事例，充分感受科学精神
1. 出示表格，发现选材共同点。
作者在证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点时，他选择的这几个事例
有什么特点？
课件出示：
（三个事例都是一些细小的、生活中常见的、司空见惯的事情。）
2. 语境中理解“见微知著”。
（1）科学家们却能捕捉到这些细节，看出了它的发展趋势
，这种本领用课文中
的一个词语概括就叫——（见微知著）。
（2）你还知道哪些真理的诞生也是从这些司空见惯的事情开始的？
（牛顿发现万有引力、鲁班发明锯、瓦特发明蒸汽机……）
3.
借助表格感受探寻真理过程。
迈出见微知著这关键的第一步之后，他们都经历了怎样的
过程？有什么相同
点？借助表格互相说一说。
4. 理解含义深刻的句子，感受科学精神。
出示作者观点：
课件出示：
如何理解“真理诞生于一百个问号之后。”？
（1）联系上下文、生活实际和小组同学交流自己的理解。
（2）集体交流。
（只
有见微知著、善于发问、不断探索，锲而不舍，经历千百次的失败而不放
弃，具有坚强的信念和坚定意志
力的人才能取得最后的成功，找到真理。）
【设计意图】
本环节的设计意在引导学生自读文
本的基础上，通过交流补充，抓住关键词
句，结合已有经验，丰富认识，体会作者观点的含义。
总结写法，提升认识
1. 感受首尾照应表达方式。
课件出示：
只要你
见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，
就有可能发现真理。
（1）这句话和文章的开头有什么联系？
（开头提出观点，在这里总结观点。）
（2）从全篇文章来看，作者在证明自己的观点时，是按什么方式来写的？
（开头提出观点，然后用三个事例证明自己的观点，最后总结观点。）
（3）
小结：这就是议论文的一般结构。作者在开头就明确的告诉我们他的观点
是“真理诞生于一百个问号之后
”，然后用了三个事例进一步说明了自己的观
点，最后再次总结了自己的观点。
2.
作者为什么要用三个事例来证明自己的观点？用一个事例行吗？
（用一个事例也行，但是用三个事例能增加可信度。）
【设计意图】
学生通过统揽
全篇，发现文章结构上的特点，清晰议论文一般的表达特点，并
感受论证方法及表达效果。
表达
小练笔：
出示学习要求：
课件出示：
仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩
出名堂”。
1. 学生练笔，教师巡视指导。
2.
学生练笔后交流，集体评价，提出改进意见。出示评价标准：
课件出示：
评价标准：
（1）有一个明确的观点；
（2）用了具体的事例说明观点；
（3）语句通顺；
（4）书写工整规范。
【设计意图】
找到“表达部分”与生活之间的关联，进行迁移，尝试运用。
综合学习
我们今天所
学的这篇文章收录在作家叶永烈的文集《一百个问号之后》中，这
本书中还介绍了很多关于科学的小故事
，有兴趣的同学可以读一读。