乾陵-天空之城的钢琴谱

《月光曲》教学设计
课程名称 《月光曲》
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生
生活较远，描写的事 件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在
怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容 、意境、感情是借皮鞋匠的联想表
达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情 心。因此,
有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，
充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》
所表达的内容、意境和 感情则是本文学习的重点。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的< br>同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字 ，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，
通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维
的能力。
教学重点：有感情地朗读课文，抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。
教学难点：抓住重点自然段，想象描写的景象。
三、教学策略选择与设计
1

情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说, “情境”会让学生产生主动投入 教学
过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，以画面
再现情境 ，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，让学生在情境
中感悟、积累、运用语言，体悟美 好情感，享受审美愉悦，。
活动教学策略：在活动教学思想的指导下，我把整节课分“听”“读”“说 ”“写”
四个板块展开，每个板块循“自主学习—小组合作—展示汇报”三个步骤进行，
充分体 现学生的自主性，提高教学的实效性。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体电子白板教室
学生准备：熟读课文、搜集贝多芬的相关资料
教师准备：课件、《月光曲》、课文朗读录音、课文情景剧、“海上升明月”录像
教学资源：白板课件、电子展示台
五、教学过程
媒体设备资源应用
教学过程
课前准备
一．交流
资
料，
谈话
导入








二．播放
课文情景
剧，整体
感知



教师活动 学生活动
分析

1.谈话导入：在国外，根据课前搜集到 的相关以《月光曲》营造出
有一位伟大的音乐资料，简单介绍贝多芬。 优美的意境，洗涤学
家，他的作品都是反 生的浮躁，使其能静
映人民群众的痛苦和 心进入课文学习。
欢乐、斗争和胜利。
他的音乐总是激励着 通过播放课件，学生
人们，鼓舞着人们， 与自己搜集的资料
直到现在仍使人们感 进行对照，查漏补
到亲切和鼓舞。他就 缺，让学生更加全
是贝多芬。对于贝多 面、深入地了解音乐
芬，大家知道多少？ 1．对照课本观看情景家贝多芬。
（以《月光曲》为背剧。
景音乐） 2．“开火车”正字音，
2.介绍贝多芬 掌握字词。
1．播放课文情景剧。 3．由课文第一句中找出
2．教师检查预习情“传说”二字，了解到播放《月光曲》课文
况，梳理字词。 这是个在民间流传的故情景剧使学生直观
2．提问：《月光曲》事，也许并不真实。 形象地感受课文内
这篇课文写的是一个4．概括文意：写的是贝容，并且帮助学生正
真实的故事吗？ 多芬创作《月光曲》的字音。
3．提问：这篇课文写传说。 通过课件检查学生
的是关于什么的传5．进一步了解贝多芬。 对音字词的掌握情
2

三．细读
第9自然
段，感受
音乐意境

























四．再读
课文，探
究《月光
曲》的创
作过程








说？ 况，并进一步加深学
4．师小结：贝多芬是 生对贝多芬的了解。
世界上著名的音乐
家。他对贫苦的人民
非常同情，他曾经写
下过这样的句子：我
们的艺术应当只为贫
苦的人造福……做到
这一点，我将是多么
的幸福！而这首《月1．学生闭目聆听
光曲》也恰好是他为2．学生自由发言。
劳动人民所创作的。 3．学生找出课文第9自播放《月光曲》，让
然段。 学生充分体验了作
4．学生指出“皮鞋匠静品中的意境、人物的
1．播放《月光曲》。 静地 听着”和“皮鞋匠情感后，再去探究作
2．提问：你们从曲中看看妹妹……照着她睁品的创作过程，能激
听出了什么？ 得大大的眼睛”是在描发学生的探究热情，
3．导入：我们上完这写实在事物， 其余部分促使学生与音乐家
篇课文后，相信对它是哥哥听着琴声而产生和文章作者的情感
会有更 深的感悟。现的联想。 交融。
在，我们先来看看文5．学生先观看“海上升
中兄妹两人听到《月明月”的录像，然后四
光曲》后的感受。课人小组讨论，全班交流，
文哪部分写了兄妹听找出四个画面。 播放“海上升明月”
曲时的感受？ 画面一：月亮正从水 天的录像，让学生充分
4．出示第9自然段，相接的地方升起来，微感受乐曲的美妙意
提问：在 这一部分，波粼粼的海面上，霎时境。
哪些是皮鞋匠看到间洒满了银光——月亮
的？哪些是他想到初升
的？ 画面二：月亮越升越高，
5．播放“海上升明月”穿过一缕一缕轻纱似的
的录像。 微云——越升越高
6．提问：这段文字向画面三：忽然，海面上
我们展示了几幅画刮起了大风，卷起了巨
面？ 浪。被月光照得雪亮的
（小组合作交流讨浪花，一个连一个朝着
论） 岸边涌过来……——风再次播放《月光曲》
7．教师展示相应的画起浪涌 音乐，给 学生创造
面（出示课件） 画面四：风停了，浪息良好的氛围，进行有
8．指导朗读：随着乐了，月光下的大海无比感情地朗读。
曲的旋律，月光照耀安详和美丽。——风平
下的海面不断变化浪静
着。谁能通过朗读把6．学生认真观看四幅画
这个变化表现出来面，并加以体会。
呢？ 7．放开声音，将海面上
9．播放音乐，让学生的四次变化用不同的语运用课件展示重 点
想象画面，有感情地调读出来。并且感受音语句，归纳出《月光
朗读。 乐的美、语言的美和课曲》形成的三点原因
文所描述的画面美。 ——贝多芬对劳动
人民的同情、盲姑娘
对音乐的热爱、当时
1．先自读课文前面的内的环境——同时也
容，探析贝多芬创作乐抓住了本文因事情
1．让学生自读课文前曲的过程，再小组讨论。 发展引起人物感情
3

四．拓展
延
伸，
迁移
练
笔。







半部分，小组合作探2．小组汇报交流结果。 变化的暗线——盲
究：贝多芬为什么会 姑娘和贝多芬的感
创作出这么美妙的音 情发展，加上适宜的
乐？ 环境，最终促成了享
（播放课件） 誉世界的《月光曲》
2．教师组织学生小组 的诞生。
交流合作学习，并深
入小组指导。
3．教师组织学生反馈
交流成果。
（1）小组交流第一个
原因：“出于对穷兄妹
俩的同情。”
（2）全班交流第二个 运用电子展示台展
原因：“盲姑娘懂音1．想象情景，尝试用虚示学生 的作品，使学
乐，真心喜爱贝多芬实结合的手法记叙事生互相学习，互相交
的乐曲。” 情。 流，互相评价。
（3）全班交流第三个2．把自己的作品交给教再次播放《月光曲》，
原因： “当时的环境使师进行展示。 让学生在美的感受
贝多芬触景生情。” 3．对同学的作品进行评中结束这堂课的学
价。 习。
4．再次聆听《月光曲》。
1．启发想象，引导写
作：贝多芬回到客店
记录《月光曲》时，
他可能会怎么写？他
的眼前可能出现了什
么景象？请你写一段
话，学习在写实中加
入联想。注意用上“好
像”、“仿佛”、，引出
联想的内容。要求交
代清楚时间、地点、
人物、事件。
2．用电子展示台展示
学生的写作成果，学
生进行评析，教师小
结。
3．播放《月光曲》，
小结：通过本文的学
习，我们知道了贝多
芬对劳苦大众的感情
是很深的。课文本身
写的是关于《月光曲》
创作的传说。其实，
这个传说本身 又何尝
不是一首动人的《月
光曲》呢！
六、教学评价设计
1.体现互动性 。充分利用网络的强大功能，实现师生之间、生生之间以及人机之
间对话式互动评价。
2.激 发积极性。充分发挥评价的激励功能，通过激励性的语言评价激发学生积极
参与学习活动的热情。
4

3.强化发展性。充分发挥评价的导向功能，通过巧妙的指导 点拨使学生在原有的
基础上得到提升和发展。
七、课后反思
1.调动学生主动发现 问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传
授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理， 促使学生主动探索一直是我教学的
主旨。
2.在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学 生在体会领悟课文内容的基础上，
读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我 播放了月
光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。
3.在课堂中我采用了 师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，
而是“导”，学生不再是一味地“听”，而 是自主地“学”，学生成了课堂的主
人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像， 感受到了《月
光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
4.文中是通过皮 鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、
曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生 自己感悟的，任何分析和讲解都会显得
空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后， 把自己的想法
和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”
一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而
很好地理解了课文，最 后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课
文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使 学生的情感得到了进一步的升华，
只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。




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