干露露资料-爱情蜜语

第六单元
《古诗词背诵》教学设计
教学目标
知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学重点
1.把握诗意，背诵诗词。
2.体会诗人的情感。
教学难点
1.想象诗歌意境。
2.具有再造想象和创新思维能力。
教具准备：多媒体
教学过程
第一课时
《采薇》（节选）教学设计

一、激情导入
1.我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
中国古典诗词意蕴丰富，字字 珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的
明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。【出
示课件】“风”“雅”“颂 ”。
2.今天我们就一起欣赏《诗经•采薇》（板书课题）的节选内容。
知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?【出
示课件3】图片，释题。
二.初读古诗，了解诗意
①自由读古诗。
②正音。【出示课件】
雨：多音字，按解释（下雨，落下：～雪。）应该读：[yù]

③齐读。提示节奏。【出示课件】
采薇（节选）
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
三、创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。怎样的“ 杨柳”会让人感到“依依”？【出
示课件】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，
进行口语表达。）
②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗
如 画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值得
留恋，但出征的“我”眼中却只看到 了依依的杨柳。这是为什么?
补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡
之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”
能回家吗?为什么?本是两年的 兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年
复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。【出示课件】要回去了，大雪纷飞，天寒路
滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在 归乡的路上。透过苍茫的大地，
“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。
④【出示课件】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采
薇》中后四句， 最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一
位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅 画面“杨柳依依”
“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
四.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。
五、板书设计
采薇（节选）
昔——杨柳依依
今——雨雪霏霏

行道迟迟——渴、饥
我心——伤悲

教学反思：
多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发学生的学
习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习 氛围。