辛伐他汀片说明书-暮光之眼打野

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第五单元
【教材分析】
1.单元主题：
1. 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的
成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节
这一中心意思 ，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有
两个袖筒的新雨衣后就盼望 下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了
作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大 自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解“围
绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好 处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学 《爸爸的计划》，说说作者
是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文 章的好处。习
作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材
料写一篇习作。
2.单元重点：
（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中 心意思”就是文章的主要思想，以及主
要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心 意思。《夏天里的成长》
一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓 、竹林、高
粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写< br>的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下
雨、找 借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形
象。
（2 ）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表达
夏天是万物迅速生长 的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因
不同方面的事物夏季里表现出的状 态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里
的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的 中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下雨
时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情 。因为抓住把自己想的、感受
的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈 圈点
点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，
但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元
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的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读
方法 ，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅
读教学，精心选择 优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.本单元这两文章的核心点是抓文眼 ，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的
成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心 句。《盼》文章题目本身就是中心。
3.本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表 达这一中心意思的不同事
例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度 的进行描述，
充分的表达中心意思。在选材时要选典型的，有用的，新颖的。
。
。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类

课文

习作例文
习作
合计

15夏天里的成长(精读课文)
【教学目标】
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。
3.学习作者从不同方面表 达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循
规律，珍惜时间的道理。
【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学课时】2课时
第一课时
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内容
15.夏天里的成长
16.盼
交流平台 初试身手
爸爸的计划
围绕中心意思写

课时
2
2
1
2
2
9

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【课时目标】
1.学习生字、新词，熟读课文。
2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容
课件页
码
一、导入新课
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢?
3.今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。
二、介绍作者
梁容若，（1904-1997） 河北省行唐县(今改灵寿县)人。容若以全校第二名
毕业于 河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国
民革命军北伐工作， 1931年在山东省主编《民众周刊》。代表作品：《容若散
文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云 集》等
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝儿 谚语
（重点指导生字 “蔗”为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝”等。）
（2）学习多音字：尽（jĭn jìn）
练 ①读句子，找发现。
你交代的事情，我尽力给你办成功。
②读一读：我一定尽（jìn）力帮你把说明书改得尽（jǐn）量简明一些。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
（8）
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（1）




（2）





（3）

（4）

（5）



（7）

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迅速 自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。
生物 民间流传的简练通俗而富有意义的语句。
菜畦 速度快。
丰满 表示力求在一定范围内达到最大限度。
谚语 指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
尽量 指女人体态胖瘦适中、匀称好看,有韵味
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？有什么体会？（作 者通过表
达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍
惜时间 ，积极争取知识、能力、
能验的增长，不能错过时机，否
则就会成为一事无成的人。）
四、学习“会写字”
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 缝 谚
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（苔、藓、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。 “棚、坪、瀑、
缝、谚”左右结构，左窄右宽。）

（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、
襟”，学生练写。
藓：上下结构，上小下大，左下部鱼的最后一笔是提。
蔗：上下结构，广字里面是“廿”不是“甘”，“灬”要展开。
瀑：上下结构，右下部是“氺”，不是“水”。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，
理解了词语含义，并掌握 了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我
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（17-29
）
（9-12）





（13）


（14）





加彩字需重点指导。建议用荣德
基课件的“笔顺演示”完成教学。


（15）


（16）

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们知道了在夏天万物成长的速度非常快。
六、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。）


第二课时
【课时目标】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节 ”，知道课文是怎样围绕中心意思
来写的。
2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3.明白最后一句话的含义。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
课件页
码
一、课前导入

（17-29
）


夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者
从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
二、研读文本，感受成长
（3）

(一)自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
(出示：夏天 是万物迅速生长的季节)结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看
看作者描写了夏天谁在成长，它们有 什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一
下。
(二)全班交流




1.同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里（4）
谁在成长，它们有什么特点呢?
2.学生交流。


（设计意图：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在（5）
交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书
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交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解
读。）
2. 在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是



开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
方法指导：

为了清楚的表达中心意思，作者往往要从不同方面，不同的角< br>度来揭示自己的看法或表达自己的情感。

运用：本文“夏天是万物迅速生长的季节”是作者要表达的中心意思，理解


（6）
课文内容时，仔细阅读每一部分，运用简洁的语言概括每部分的大意，看看作者
从哪几方面来清楚表达中心意思之间的。
(三)第二自然段交流提示
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?
(1)“生物从小到 大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，
活生生地看得见的长。”
(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏
感，稍快。
(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”









2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见
的长?
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)
有生命的苔藓、草坪、菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
(2)“昨天是苞蕾， 今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么
理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一 句话吗?



（7）



3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物，
并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时
也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。)
4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。)
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（8）

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5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水：山、地、河
无生命的铁轨
马路
2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山也是一天天变丰满了。
3.“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的?
你还能说出像软绵绵这样的词语吗?(如绿油油)
4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成长有什么特点呢?身体的成长、年龄的增长。
小学——中学——大学或快或慢(总是要长)
2.理解两句谚语：


（9）









（10）


“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，
谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成
的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
(1)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?
(2)热天：不是指季节，而是指利于学 习知识，利于成长的时间、环境等，
主要指青少年时期。
(3)长：不仅仅指身体的成长，年 龄的增长，体重的增加，还要看知识的积
累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
(5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，
积极进取，获取知


（11）









识，提高能力，
不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
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三、回顾课文，拓展延伸。
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物，抓住特点，指导写作方法)
2.本文在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没 有华丽的词汇，却
用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。)



（12-14
）

3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些
事物在夏天里生长快这一特点。
4.拓展写诗。
四、学习写作方法
1.学一法：从不同方面，表达中心意思
本文作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心 意思时，分三个方面描
写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，< br>所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现
生长迅速的中心意 思。
2.举一例：
夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街 上飘动着
漂亮的衣裙。如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真
好！
这段文字从植物和人物活动两方面，选取鲜花、碧草、绿植和街上飘动的漂
亮衣裙、取冰箱中的 西瓜待客的事例，简短的几句话中，表达“夏季多彩”这一
中心意思，中心突出。
3.练一练：
你最迫切的要表达什么想法？认真想一想，注意从不同方面表达。
示 例：我是个粗心的孩子。别人总说我做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫我
上街买醋，我话没听清，捏上零 钱匆忙出去了，结果买回来的不是醋而是酱油。
语文课上，老师让大家默写“老大娘”，我把“娘”字错 写成“狼”，变成了“老
大狼”。
五、课堂小结
本文作者通过表达夏天是万物迅速 生长的季节这一中心意思，告诉我们人一
定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力， 不能错过时机，
否则就会成为一事无成的人。
六、推荐阅读
本课推荐阅读《匆匆》《多彩的夏天》。
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（15）

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七、当堂检测（选做）
建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业（选做）
请完成本课《》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
总起：夏天 万物 迅速生长
夏

天
生物--植物、动物
里
分
事物 --山、地、河、铁轨、柏油路

的
成

述


人-- 学生 赶时候 赶热天
长

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遵循规律

珍惜时间

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课后反思
成功之处
1．情感渲染
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明
主题：人 要抓住成长的机会，尽力尽快成长。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验
融进文本，努力创设良 好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学
生 和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容
易吸引学生与作 者在情感上产生共鸣的。
教学不足
1．在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了
一些，让学生体会读少了一些；教师的多了一些，学生的自悟少了一些。
2．备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，
说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，
如果在教学 过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的
发展。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文
本的程度 越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。

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