新统编版小学语文六年级上册【12桥】公开课精品教学设计及教学反思(附备课素材)
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新统编版小学语文六年级上册【12桥】
公开课精品教学设计及教学反思（附备课素材）
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵
品质。
2
.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领
悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
【教学重点】
1.
抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村
支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
【教学难点】
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
【教学目标】
认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、初读了解梗概
描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有
过一座窄窄的木桥（板书课题：
桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一
场可怕的
灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读
通句子
，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】
生字：咆哮 嗓 党 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百
多号人有秩序地过桥
，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？
三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】
突遇山洪1～4；
疏导撤离5～13；
桥塌殉职14～23；
祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？）
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
五、拓展延伸
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水
的狞笑声中逼近。）
第二课时
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵
品质。
2
.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领
悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：【课件7】
咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
【课件8】
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
（板书：山洪——咆哮而来 势不可当）
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读
一读。（随机理解
词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。人
们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的
人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，
北面那座窄窄的木
桥。）
这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄
的身躯
上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞
撞地向那
木桥拥去……
（板书：人们——你拥我挤 跌跌撞撞）
4.出示【课件9】
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样
的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
三、解决重点，体会精神
1
.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木
桥桥头的人们是怎么做？怎么
说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一
读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：
【出示课件10】村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用
自己的行动实践了
共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
（板书：老汉——忠于职责 舍己为人）
四、重回题目，解决难点
1. 出示：
【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什
么连接起来了？
2. 学生汇报。
3. 师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座
窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，
这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一
座救了群众的生命
桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）
（板书：桥）
五、领悟写法，体会效果
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能
打动你。
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
【出示课件12】
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）
引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不
乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
（2）老汉面临的“危”是什么？
（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）
① 到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现
力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？
（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）
③指导朗读。
师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。
师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。
④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。
（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。
（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？
（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态──凶得
像只豹子等有关语句
朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙
子同时也是老汉的儿子。）
（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。
师小结：我们读书，就要课文的前
后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子
揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧
设了悬念，与结
尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
六、课后练笔，延续感情
1.学生朗读：【出示课件13】
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两
个人。她丈夫和她儿子。
2.师：同学
们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别
人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，
站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。
假如你是获救的村民，你会低语些什么？
（学生写一段话）
3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的
怀念。在这场突如
其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生
命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经
从那一刻起永远矗立在
我们每一个人的心中。
【板书设计】
桥
山洪——咆哮而来 势不可当
人们——你拥我挤 跌跌撞撞
老汉——忠于职守 舍己为人
【教学反思】 <
br>本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而
来的洪水，他以自己舍
己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留
给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座
桥梁是我们党以老党员书记为代
表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的
深刻内
涵。
我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然
后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在
旁边做简单的批注，之
后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动
的句段，
谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解
和认识
。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和
老汉的沉着、镇定。要让学生在
朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并
通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达
到情感上的共鸣。在学
生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏<
br>和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者
这样写的好处，指
导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引
发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力
。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
结尾处如果给学
生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的
党员在人民生活中不仅仅
只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党
员中的一个例子而已。
————————《桥》备课素材————————
【教材分析】
本文作者满
怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而
来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风
亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越
死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用
自己的血肉之
躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密
切
联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言
简练生动，极富韵味。在表达方法
上有三个突出的特点：
（1）构思新颖别致，设置悬念，前
后照应。课文先写老汉将一个小伙子从
队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而
老汉把小伙子
推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，
一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然
而止，直到这时人们才恍
然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让
人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又
觉得在“情理之中”。这样安排
结构，达到了震撼人心的艺术效果。
（2）本文多用简短的句
、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明
的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字
，构成了两句话，不仅描写
出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。
再
如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成
段，语言极
为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强
表现力。如，“山洪咆哮着，像
一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“
老汉凶得像
只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，
如
见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑
声中逼近
。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，
把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象
表现得淋漓尽致。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和
感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方
法。
【作者介绍】
谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河北<
br>省顺平县）。作家、记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区小
学、河北宣化第四
中学就读。1970年3月参加工作。先后做过锅炉工、修理工、
车间主任、地质队长、机关秘书、宣传
干部、报社记者、政府副市长等职务。1977
年开始文学创作，1978年开始发表作品，迄今共发表
长篇小说19部，中短篇小
说千余篇，计有1500余万字。