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2020年12月22日发(作者：尹守贞)

22 月光曲 教学设计
教材分析：
《月光曲》是一篇精读课 文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他
们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创 作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽
动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和 热爱，又表现了他丰富的想象力
和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力 ，更要依靠高尚而
真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
设计说明：
《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于 一体
的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴
迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所
记叙的故事， 时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课
教学设计，不仅要抓住按事 情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物
感情变化的这条暗线。每一个教学环节， 每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理
解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝 多芬热爱人民，为人民而创作的品质，
让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物 的描写比较生动细致之外，
“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用 具体事例、体
会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。
教学目标：
1、会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2、有感情地朗读课文， 了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民
的音乐家。
3、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学重难点：
正确、流利有感情 地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热
爱人民的音乐家。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、借助音乐，导入新课
【课件播放《月光曲》片段】同学们，这是德国伟大的音乐家贝多芬 创作的《月光曲》。
【课件出示课题】

【课件出示贝多芬的图像】同学们，谁来把你课前搜集的关于贝多芬的资料与大家分享
分享？
预设：
【课件出示资料袋：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对
世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28
岁 时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，
一生创作了许多 不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。】
同学们，这篇课文记叙的是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解
了解吧。
设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。
二、自学字词，梳理内容
同学们，请自学课文。【课件出示自学要求：
1、自学生 字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提
醒同学读字音、写字形时注意 的事项。
2、联系上下文或者利用工具书理解词语的意思：谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋
烛光 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉
3、轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对 不理解的内容做标记。然后与同学交流
质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。】
同学 们，现在我们来轮读课文。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”
读lǚ，不读 liǔ。
同学们，你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？
预设：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？《月光曲》是怎样创作出来的？
同学们，请带着这些问题再次读书，在读书的过程中作好批注。
设计意图：虽为第三学段，但 字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，
在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍 有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课
文有了初步的认识，为研读课文做好准备。
三、课堂小结，布置作业
同学们，夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬 的注意。于是，他
走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲 弹完，
盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为
盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
同学们，课下请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说说你的头脑中出现了怎样的画
面。
设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使

学生在感情上接近课文。
第二课时
一、直接入课，整体感知
【课件出示课题】同学们，今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬 创作的一首著名的
钢琴奏鸣曲。
同学们，《月光曲》是怎样创作出来的？请根据课前搜集的资料或者根据课文内容说说。
同学们，现在我们一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧！
设计意图：《语 文课程标准》很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。在教学中可
以浅显地告诉学生：读懂你的信息 资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。
长此以往，学生就会有意识地学会加工和表达 自己的信息资料了。
二、理清层次，概括内容
同学们，现在我们来轮读课文，思考：课文主要写了什么？
预设：
【课件出示：课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。】
同学们，课文为什么用“传说”呢？
预设：
【课件出示：“传说”是在民间流传的 故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们
能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。】
同学们，请默读课文，将课文分成两个部分，并尝试说说每部分的主要意思。小组交流
交流。
预设：
【课件出示：
第一部分(第1自然段)：简要交代了著名的钢琴曲——《月 光曲》是德国音乐家贝多芬
谱写的。
第二部分(第2～10自然段)：详细记述了贝多芬创作《月光曲》的过程。】
设计意图：能 否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅
读理解水平高低的标准。这里不 仅要教会学生理清文章内容的层次，还要让学生能够概括每
一部分的主要内容，也为下面归纳《月光曲》 的创作经过做铺垫。
三、深入学文，体会情感
1、贝多芬弹奏第一首曲子。
同学们，谁来朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分？
同学们，根据故事的发展，莱茵河边上的小 镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路
上散步的贝多芬外，还应该有什么？
同学们，贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？

小结：
同学们 ，这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们
可以说“这儿多么幽静啊 ”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。
同学们，贝多芬在幽静的小路上散步，他听到断断续续的钢 琴声从一所茅屋里传出来，
你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子，他会怎么想？【课 件出示：贝多
芬听到了________________，他想_________________ _____________。】
同学们，贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
同学们，贝多芬为什么要走进茅屋？
预设：他听到了一个姑娘和一个男人的对话后，走进了茅屋。
同学们，现在我们来分角色朗读 兄妹俩的对话。提示：根据说话的内容，加上适当的提
示语，想象他们说话的神情、语气。【课件出示对 话练习：
一个男的( )地说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘( )地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”】
同学们，哪两个同学来读读？
同学们，现在老师是记者，想采访扮演姑娘的同学：你的这句话 真的是随便说的吗？如
果不是，那你为什么说“随便说说”呢？
小结：
同学们，“ 随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，她对自己说
的那句话感到不安和后悔。这 体现出盲姑娘是一个多么懂事、多么体贴的人啊！
同学们，贝多芬进了屋，看到的什么情景使他同情、 感动？请根据课文内容想象兄妹俩
的生活境遇，再练习朗读。
同学们，你体会到贝多芬此时的 什么情感？请带着这种情感再分角色朗读第5、6自然
段的对话。
2、贝多芬弹奏第二首曲子。
同学们，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的 喜悦，贝多芬心里是怎
么想的？于是，贝多芬又给她弹了一曲，这首曲子就是《月光曲》。
同学们，这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致弹出来的？从哪句话可以看出
来？
预设：
【课件出示：他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下
来。】
同学们，贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的？请你圈出有关语
句，并批 注你读课文后的感悟。
【课件出示：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键】同学们，现在老师来范读这部分，

你们闭目想象：月光是怎样的？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样 ？然后用自己
的语言描绘你眼前出现的图画。
同学们，月光是这样的清幽，盲姑娘却看不见。 可贝多芬的琴声给穷兄妹带来了无限的
联想。那他们听着听着，眼前出现了几幅画面？(三幅画面)
1、第一幅画面：月亮升起来了。
看，月亮升起来了。月亮在哪儿？海面怎样？“微波粼粼” 是什么意思？“洒满”呢？
这时的贝多芬是怎样弹琴的？
预设：贝多芬可能是轻轻地按着琴键，节奏也比较慢。
2、第二幅画面：月亮越升越高。 < br>贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？“微
云”是怎么 样的云？这时贝多芬的琴声，是怎样的？
3、第三幅画面：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情境可以用哪个词来形容？(波
涛汹涌 )波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿可以看出来？
同学们，皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了 巨浪，这时贝多芬在怎样弹琴？琴声怎
样？预设：贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来 越快。
小结：
同学们，贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有波涛汹 涌的大海；
有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。< br>这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔、自由的天地呀！
同学们，皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到？有感情地朗读相关语句。
设计意图： 这一环节的教学主要是抓住重点词句进行理解，从而锻炼了学生的朗读、想
象说话等能力，也进一步让学 生感受到《月光曲》所表达的意境，体会到语言文字的优美，
从而丰富了学生的语言积累。
四、整体感悟，总结全文
同学们，《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他 们醒过神来，贝多
芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱 和一
次美妙的艺术享受，他也给自己带来了一次意外的创作收获。请齐读最后一个自然段。
同学们，当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么？请将你想象到的用对话的形式
写写。
【课件播放《月光曲》】同学们，这就是贝多芬即兴创作的《月光曲》，这首曲子不仅
表现了贝 多芬丰富的想象力，更体现了他对盲兄妹、对贫苦人民高尚而真挚的情感。让我们
一起走进这个故事，有 感情地朗读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程吧。
同学们，课下请听听你喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

设计意图：想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。
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