2019部编版小学六年级语文上册 22 月光曲 公开课教学设计
中秋国庆-篮球技术犯规手势
22 月光曲 教学设计
教材分析:
《月光曲》是一篇精读课
文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他
们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创
作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽
动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和
热爱,又表现了他丰富的想象力
和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力
,更要依靠高尚而
真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。
设计说明:
《语文课程标准》强调:以读代讲,以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于
一体
的文章,德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴
迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美,感情真挚,意境深远。课文所
记叙的故事,
时间久远,地点有别,加之语文课上谈音乐,教学起来比较困难。因此,本课
教学设计,不仅要抓住按事
情发展顺序叙述这一条明线,还要紧紧抓住因事情发展引起人物
感情变化的这条暗线。每一个教学环节,
每一个教学步骤,始终紧扣行文线索,引导学生理
解课文内容,进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝
多芬热爱人民,为人民而创作的品质,
让学生掌握主题。同时,《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物
的描写比较生动细致之外,
“实”“虚”结合,即由实在的事物引起联想。因此,教学内容的同时,采用
具体事例、体
会运用相结合的方式,让学生感知写作方式。
教学目标:
1、会写“谱、莱”等8个字,会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2、有感情地朗读课文,
了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民
的音乐家。
3、熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。
教学重难点:
正确、流利有感情
地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热
爱人民的音乐家。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、借助音乐,导入新课
【课件播放《月光曲》片段】同学们,这是德国伟大的音乐家贝多芬
创作的《月光曲》。
【课件出示课题】
【课件出示贝多芬的图像】同学们,谁来把你课前搜集的关于贝多芬的资料与大家分享
分享?
预设:
【课件出示资料袋:贝多芬,德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一,对
世界音乐的发展起到了举足轻重的作用,被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷,28
岁
时听力开始减弱,晚年失聪,只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难,
一生创作了许多
不朽的作品,如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。】
同学们,这篇课文记叙的是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事,让我们一起走进课文,了解
了解吧。
设计意图:通过对音乐的初步感知,让学生聆听这首乐曲,激发学生阅读的兴趣。
二、自学字词,梳理内容
同学们,请自学课文。【课件出示自学要求:
1、自学生
字,对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流,提
醒同学读字音、写字形时注意
的事项。
2、联系上下文或者利用工具书理解词语的意思:谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋
烛光 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉
3、轻声读课文,把课文读正确,读通顺,针对
不理解的内容做标记。然后与同学交流
质疑,同学能解决的,要认真倾听同学的想法。】
同学
们,现在我们来轮读课文。随机正音:“纯”是翘舌音,读chún,不读cún;“缕”
读lǚ,不读
liǔ。
同学们,你在读课文的过程中有什么收获?了解了哪些内容?还有哪些不理解之处?
预设:贝多芬弹了几首曲子?哪首是《月光曲》?《月光曲》是怎样创作出来的?
同学们,请带着这些问题再次读书,在读书的过程中作好批注。
设计意图:虽为第三学段,但
字词教学仍不可偏废,特别是一些多音字的发音尤为重要,
在这里通过课文的朗读,及时纠正一些字音仍
有必要。在自学中,通过初读感知,对整篇课
文有了初步的认识,为研读课文做好准备。
三、课堂小结,布置作业
同学们,夜深人静,从茅屋里传出了断断续续的琴声,引起了贝多芬
的注意。于是,他
走进茅屋,看到弹琴的竟是个盲姑娘,他的心情非常激动,决定为盲姑娘弹一曲。一曲
弹完,
盲姑娘热情地赞美他的演奏,并且听出他就是贝多芬,贝多芬感到自己遇上了知音,决定为
盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
同学们,课下请利用网络查找《月光曲》,闭目倾听,说说你的头脑中出现了怎样的画
面。
设计意图:利用音乐在学生眼前呈现出一个画面,紧接着启发想象,使画面更清晰,使
学生在感情上接近课文。
第二课时
一、直接入课,整体感知
【课件出示课题】同学们,今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬
创作的一首著名的
钢琴奏鸣曲。
同学们,《月光曲》是怎样创作出来的?请根据课前搜集的资料或者根据课文内容说说。
同学们,现在我们一起走进课文,一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧!
设计意图:《语
文课程标准》很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。在教学中可
以浅显地告诉学生:读懂你的信息
资料,试着用你自己的话表达出来,还可以谈谈你的想法。
长此以往,学生就会有意识地学会加工和表达
自己的信息资料了。
二、理清层次,概括内容
同学们,现在我们来轮读课文,思考:课文主要写了什么?
预设:
【课件出示:课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。】
同学们,课文为什么用“传说”呢?
预设:
【课件出示:“传说”是在民间流传的
故事,不一定确有其事,但从这传说故事中我们
能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。】
同学们,请默读课文,将课文分成两个部分,并尝试说说每部分的主要意思。小组交流
交流。
预设:
【课件出示:
第一部分(第1自然段):简要交代了著名的钢琴曲——《月
光曲》是德国音乐家贝多芬
谱写的。
第二部分(第2~10自然段):详细记述了贝多芬创作《月光曲》的过程。】
设计意图:能
否正确归纳、概括文章的主要内容,是考查学生是否读懂文章,评价其阅
读理解水平高低的标准。这里不
仅要教会学生理清文章内容的层次,还要让学生能够概括每
一部分的主要内容,也为下面归纳《月光曲》
的创作经过做铺垫。
三、深入学文,体会情感
1、贝多芬弹奏第一首曲子。
同学们,谁来朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分?
同学们,根据故事的发展,莱茵河边上的小
镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路
上散步的贝多芬外,还应该有什么?
同学们,贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听?
小结:
同学们
,这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫“幽静”。我们
可以说“这儿多么幽静啊
”,可以说这儿的小路是“幽静的小路”。
同学们,贝多芬在幽静的小路上散步,他听到断断续续的钢
琴声从一所茅屋里传出来,
你猜贝多芬走在这僻静的小镇上,听到有人在弹他的曲子,他会怎么想?【课
件出示:贝多
芬听到了________________,他想_________________
_____________。】
同学们,贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
同学们,贝多芬为什么要走进茅屋?
预设:他听到了一个姑娘和一个男人的对话后,走进了茅屋。
同学们,现在我们来分角色朗读
兄妹俩的对话。提示:根据说话的内容,加上适当的提
示语,想象他们说话的神情、语气。【课件出示对
话练习:
一个男的( )地说:“是呀,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”
姑娘( )地说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”】
同学们,哪两个同学来读读?
同学们,现在老师是记者,想采访扮演姑娘的同学:你的这句话
真的是随便说的吗?如
果不是,那你为什么说“随便说说”呢?
小结:
同学们,“
随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解,她对自己说
的那句话感到不安和后悔。这
体现出盲姑娘是一个多么懂事、多么体贴的人啊!
同学们,贝多芬进了屋,看到的什么情景使他同情、
感动?请根据课文内容想象兄妹俩
的生活境遇,再练习朗读。
同学们,你体会到贝多芬此时的
什么情感?请带着这种情感再分角色朗读第5、6自然
段的对话。
2、贝多芬弹奏第二首曲子。
同学们,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的
喜悦,贝多芬心里是怎
么想的?于是,贝多芬又给她弹了一曲,这首曲子就是《月光曲》。
同学们,这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致弹出来的?从哪句话可以看出
来?
预设:
【课件出示:他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下
来。】
同学们,贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的?请你圈出有关语
句,并批
注你读课文后的感悟。
【课件出示:一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键】同学们,现在老师来范读这部分,
你们闭目想象:月光是怎样的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样
?然后用自己
的语言描绘你眼前出现的图画。
同学们,月光是这样的清幽,盲姑娘却看不见。
可贝多芬的琴声给穷兄妹带来了无限的
联想。那他们听着听着,眼前出现了几幅画面?(三幅画面)
1、第一幅画面:月亮升起来了。
看,月亮升起来了。月亮在哪儿?海面怎样?“微波粼粼”
是什么意思?“洒满”呢?
这时的贝多芬是怎样弹琴的?
预设:贝多芬可能是轻轻地按着琴键,节奏也比较慢。
2、第二幅画面:月亮越升越高。 <
br>贝多芬继续弹着,月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着,他又仿佛看到了什么?“微
云”是怎么
样的云?这时贝多芬的琴声,是怎样的?
3、第三幅画面:忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大风,卷起了巨浪,这情境可以用哪个词来形容?(波
涛汹涌
)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿可以看出来?
同学们,皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了
巨浪,这时贝多芬在怎样弹琴?琴声怎
样?预设:贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来
越快。
小结:
同学们,贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有波涛汹
涌的大海;
有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还是波涛汹涌的大海,都有月光照耀。<
br>这是多么美好、光明的景象,又是多么宽阔、自由的天地呀!
同学们,皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到?有感情地朗读相关语句。
设计意图:
这一环节的教学主要是抓住重点词句进行理解,从而锻炼了学生的朗读、想
象说话等能力,也进一步让学
生感受到《月光曲》所表达的意境,体会到语言文字的优美,
从而丰富了学生的语言积累。
四、整体感悟,总结全文
同学们,《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了,“等他
们醒过神来,贝多
芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至,悄然离去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱
和一
次美妙的艺术享受,他也给自己带来了一次意外的创作收获。请齐读最后一个自然段。
同学们,当贝多芬走后,盲姑娘和他的哥哥会说些什么?请将你想象到的用对话的形式
写写。
【课件播放《月光曲》】同学们,这就是贝多芬即兴创作的《月光曲》,这首曲子不仅
表现了贝
多芬丰富的想象力,更体现了他对盲兄妹、对贫苦人民高尚而真挚的情感。让我们
一起走进这个故事,有
感情地朗读全文,再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程吧。
同学们,课下请听听你喜爱的音乐,展开联想和想象,把想到的情景写下来。
设计意图:想象说话既是对语言文字的一种积累,也是对情感的一种升华。
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