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《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
一、说教材
《真理诞生于一百个 问号之后》是部编六年级下册第五单元中的一篇精读课
文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个 问号之后”，是课文的主要观
点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决 疑问，
锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接
触议论文 ，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个
语文学习重点。
教学目标：
结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：
1.研 读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真
理诞生于一百个问号之后”的含 义。
2.能联系上下文，理解含义深刻的句子。
3.体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。
4.引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。
教学重点、难点：
根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定
为：
1.能联系上下文理解含义深刻的句子。
2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
将教学难点定为：
学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
二、说教法和学法
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分
析来代替学生的 阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开
展教学。如自由读、齐读、默读、师生合 作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟
中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义， 领悟文章事例
说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动
口 ，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。
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三、说教学过程
这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、 七自然段中都暗含了对
课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：
读了课题，你是怎么理解这句话的？
紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相 近的语句划下来。课件
出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生< br>自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问—
—不断解疑——找 到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二
自然段中：把“ ‘？’拉直变成‘！’” 这部分句子的含义。顺理成章地理解
了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住 第七自然段
中的词语“见微知著” 教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的
意思 ？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的
方式朗读相照应的语句来体会文 章前后照应的写法。
接下来是品读感悟，体会写法。
首先是让学生默读课文3－5 自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现
了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找 到了什么真理？让学
生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这
样安排材料？这样做 的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例
都是按“发现问题——不断发问——不断解疑 ——找到真理”的顺序写的，且把
“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑” 的过程则
写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，
是为 了证明“真理诞生于一百个问号之后”。 最后以“功夫不负有心人”为例：
如果要用事例证明“功夫不 负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂
得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料， 从而突破了重难点。在学生
汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得 其
解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞
生于一百个问 号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深
入地解决问题。
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最后总结课文，认识议论文。
学 习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结
课文：这是作者从这许多事例中 得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。
最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一 个道理的文章叫议论文。
“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。
四、说板书
（因板书排版格式的特殊性及其中的箭头符号等无法粘贴，故省略了。编者
注）
在本堂课 中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出
重点，突破难点，做到简明、概括。让 学生更明确的了解作者的写作方法，认识
议论文。


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