们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
板书设计：


教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元 主备人： 投放日期 年8月25日
一次备课
丁香结
教学目标：
1．认识“芭”、“妩” 等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅
院、幽雅、伏案”等16个词语。
2 ．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面
加以感悟与体会。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的
喜爱之情。
2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不
太平淡无味了么 ”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备：
1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某 种品格，如梅花
象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来
二次备课

学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么 样的情感呢？让我们一边
读，一边想象，知道这花中的含义。
2.师板书课题 2.丁香结
3.出示图片，介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女 。曾就职于中国
社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小
说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和
《三生石》分别获全国优 秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学提示：默读 课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助
词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。『puXuewaNG．coｍ』
①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）
②“薄”是一个多音字 ，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”
讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、 “不强壮”、“不厚道”、“看
不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今 ”等；
一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷
淡、不 浓、不肥沃等意思。课文中
（2）指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组 词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，

“簿”组词是练习簿。
“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
（3）理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院 里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走
过了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色
等描写了丁香花。（主 体是写丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由 丁
香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）
3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回 忆，
接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁
达的胸怀。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概
括：
一、赏花二、悟花
3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是 作者心中
的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句 ，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教
师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）有的宅院里 探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹
得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语
呢？
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花
的小，不大引人 注意，总而言之，是充满活力的！
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后
感到一种振奋！
老师相机出示语句。『ｐ』
（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂 非兰，在夜色
中也能让人分辨出，这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是 一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，
谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的 感觉！在这仙境中，怎
能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那
般单薄，它香得比较特别 ，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的
是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！
（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀
着我的文思和梦想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？
（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满
活力的花，让人 越看越精神振奋！

生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感， 给了她创作的激情和希
望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。
1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。
今年一次春雨 ，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过 渡到写“丁香
结”，与上下文浑然一体。
2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达
什么？
（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁
香空结雨中愁”！这 画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与
理不断的思绪吗？
（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画 面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多
多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。
（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香 花里，作者又有什么生活感悟呢？
请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想 到那些诗句，真觉得它们负担着解不开
的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来 。所以丁香结
年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味
了 么？
（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因为愁， 忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁
怨，生活本身就不完美！
生：人生中离不开怨愁， 但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打
开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的 心结呢？就是要有豁达胸怀！
生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我 们有梦
想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！
4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首（其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
四、板书设计


教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元 主备人： 投放日期 年8月25日
一次备课
古诗词三首
宿建德江
教学目标：
1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想
感情。
教学重点：
１、理解词句，明确内容。
２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想
感情。
教学难点：学习生字新词，理解这首诗的内容。
教学过程：
一、揭题，解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课：
1、出示学习要求：（出示图片）
1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容：（出示图片）
二次备课

1）整体感知：
教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2）个体感知：
借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3）说一说：
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不
理解的诗句，教师相机点拨）
4）比一比：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）
5）问一问：
客人的“愁绪”有哪些？
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？
6）读一读：有感情朗读。
7）背一背：比比谁背得快。
三、复习巩固：
对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业：
背诵古诗。

教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元 主备人： 投放日期 年8月25日
一次备课 二次备课

《六月二十七日望湖楼醉书》
教学目标：
1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，准确地 还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，
并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来 。
教学过程：
一、导入并揭题
1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠 ，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今
天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、简介作者
3、齐读课题
4、你从课题中读到了什么?
(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉
非醉的状态下创作的。)
二、通过朗诵，整体感知
1、齐读课文，教师正音。
2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。
三、初步探究，研读文本

1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变
化速度快、美)
3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?
4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)
5、学习第一句
(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未
遮山是什么意思?
(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词
语形容 一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)
(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)
(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学习第二句
(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?
(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?
(3)指导看图，用一个字概 括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言
介绍见过的最大的或最有特色的雨?
(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念
这样的雨。(出示：还来 一醉西湖雨，不见跳珠十五年)
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
(1)学生自学
(2)提问考察

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转 眼
间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的
一幅画面 ?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目
中的哪一个字概括?
四、古诗积累，形成共鸣
1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西 湖，
同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下
来五首诗， 本文只是其中的一首。(出示另外四首)
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这 样的景色吸引了你
吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
一切景语皆情语，阅读文章我们既 要了解文章写的内容，还要明白作者的写
作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自 己的阅读能力，
提高自己的境界。


教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元 主备人： 投放日期 年8月25日
一次备课
《西江月.夜行黄沙道中》

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。
二、学习《西江月•夜行黄沙道中》

1.品读上阕。
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰
一谈。
（2）同桌试着演演说说。
（3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“ 说”字，是青蛙在说
会作者那一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰
（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画
月光十分明 亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇
二次备课

还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻 而来，让人感到神清气爽。词人辛
到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来 一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。
（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。
2.品读下阕。『ｐｕxuewanｇ．com』
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走 进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一
海中勾勒画面，也可以和同伴交流感 受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（2）学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天 气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，
样？（很着急）
引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个 避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢
生：道路非常的弯曲、林木茂盛。
生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。
（4）总结下阕，体会诗人的思想感情。
表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。
（5）朗读整首词，并背诵。
三、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》

1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。
2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借 月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《《西江月•夜行黄沙道中》抒
并流露出喜爱与兴奋之情。
四、作业。

1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。

2.默写《西江月•夜行黄沙道中》。


五．小结：
古诗三首

西江月•夜行黄沙道中




教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元 主备人： 投放日期 年8月25日
一次备课
4.花之歌

教学目标：

1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等
词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字 展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不
孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之 情。
教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗 中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文 诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的
心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然 万物和谐相处，构成了
生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，< br>二次备课

走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
二、初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）
（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。［ｐuxuewang．ｃom］
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现
了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星 星、诸元素之
女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花
的 成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然
后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的
享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。
五、总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；

< br>对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰
着我们宁静 的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚
忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一
位尊贵而仁义的国王, 对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。

板书设计

4.花之歌


教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元 主备人： 投放日期 年8月25日
一次备课
《语文园地一》

教学目标

1.阅读本单元的课文，学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.体会排比句的特点和作用，学写排比句。

教学重难点

1 .学会在读懂文章的基础上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活经验
2.了解排比这一修辞 手法，赏析相关例句。

教学过程：

一、交流平台。

1.教师提示阅读方法，激趣导入。
导语：同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富 的知识，放松我们的身心
读呢？那就要掌握一定的阅读方法。我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容， 体
以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。
2.以课文《草原》和《丁香结》为例，教导方法。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
明确：联系自己的生活经验想开去，首先 要读懂文章，把握文章的主要内容，体会
实际想开去。比如阅读宗璞的《丁香结》，读懂这篇课文后，我 们了解到课文写了
二次备课

见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等。
（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。
明确：从课文的内容联想到的是多方面 的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进
深度。比如，阅读老舍的《草原》 ，我们可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主
自己置身于这个场景中会怎样 ；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。
3.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。
交流示例：比如我在读《丁香结 》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。我喜欢桂花最主要的
当桂花盛开的时候，家乡的 空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另
表现在桂花很小，总是 隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。我还从作者描写丁香的方法
也会写几处不同地 方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。它们不管是外形，还是给人的感受
从花的形貌、 色彩、姿态、气味等多个方面去展现桂花的魅力。
4.教师小结。『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』
小结：听了同学们的交流汇报，我真是十分佩服，大家竟然有这么多独到的发现，可见大家仔细阅读了， 认真
的方法还有很多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获 更多的知

二、词句段运用（一）。

1.自然过渡，引出排比句。 过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，
比句。我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！

我是爱情的向导，是精神的

2.学生讨论排比句的作用、特点。

预设：由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导 学生说说他们听完上面两个句子
生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一 样。
生2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。
生3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。
教师小结：排比句是把三个或三个以上意义相关 或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起
结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的 形式美和音律美。
3.学生自读课本上的例句，具体体会排比句的特点。
4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。（课件出示例句）
A .他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是B.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
D.我 们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去
鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
思考：这四个排比句的内容有什么不同？从中可见排比句有什么作用？
明确：第一句是写人， 用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。第二句是写景，用排比写景，可将景物描
是说理，用排比说 理，可将道理说得充分透彻。第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
5.仿写排比句。
过渡：原来排比句有这么多作用啊！如果我们能写出精彩的排比句，那么对 我们写作文肯定很有帮助。下面，就
写的时候要注意准确地表达出自己想要表达的感情。
6.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。

三、课堂回顾。

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法—— 阅读时能从所读的内容想开去，
到了文字与修辞的魅力。大家的表现非常好，尤其是小组交流的环节，同 学们展示了积极的合作意识，每个小
时也说明大家在平时的阅读和学习中真正用了心，这个习惯还请大家 一直保持下去，好吗？
2.引导学生交流收获。
（1）运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同学听。
（2）学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。

四．日积月累．
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
译文：老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。
翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。
推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。
等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。
赏析这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的 生活情景，也写老朋友的情谊。通过
写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗 由“邀”到
“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。