望洋兴叹出自哪里-关点

课题
习作：写作品梗概

课型

习作

授课
时间

2课时


教学

目标

教学

重点

教学

难点
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1. 能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2. 能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
课件
设计意图

教学设计

一、 创设情境，激情导入
【出示课件2】1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我
们怎么办？
（1）学 校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同以提问谈话方式导入，
学推荐一本最喜爱的书。 设置情境，引发学生思
（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。 考，激发学生学习兴
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道趣。
导入

你读的这本书讲了什么。
（ 5 ）
2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内
分钟

容。
3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰
满、性格鲜明的人物给我们留下了 深刻的印象。但是在这
些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说
主要内容，就需 要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》
中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。
板书课题。

二、打开思路，畅所欲言
【出示课件3】1．你最喜欢 的是哪一本书？你想介绍它哪
些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？



引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说
此环节的设计是 让学
说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励
生自由选择问题情境，
学 生畅所欲言。
发挥学生的主体作用，
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话

列出提纲。

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。



三、总结写作方法
新课


1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方
教学


法：
（ 33此环节的设计是通过
小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？
）分小组合作探究，进行交
2.小组交流，并派代表进行汇报。
钟
< br>流，更好地发挥学生的
【出示课件4】3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生
主动性， 增强自我探究
总结学写作品梗概的方法：
的能力。
（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，


把握要点。 < br>教师帮助学生找到写
（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。
梗概的 方法，帮助学生
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
从整体上把握，学习写
（ 3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，
梗概的写作方法。
使语意清楚连贯。

（板书： 1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成

段。3.锤炼语言，连贯表达。）

2．谈谈你准备用哪些写作方法。
3．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家
都能够写得很精彩。

课堂小四、指导学生自由习作
结及拓1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概

展延伸括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
学生练笔，学以致用。
（ 2
2
.学生作文，教师巡回指导。
）分钟

通过这本书，你最想告诉大家什么？




第二课时

教学

目标

教具
准备

教学设计

学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
课件

设计意图



此环节设计是先自
我修改，再同学互 改，
可以进行简单的修改
评价，提高学生的修改
能力。
一、评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来
进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自 己不
导入

满意的段落也可以在旁边重新写。
（ 10 ）
2．【出示课件5】同学互改：与同桌或自己的好朋友
分钟

交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体
可以在后面写一写修改建议或简单的评价。










新课

教学

（28）分
钟




寻找典型作文，进行讲
评，在全班进行评议，
引导评议的重点， 让学
生更加清楚写作方法。
（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚


连贯。

（4）书的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，

适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。

二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生
推荐，作为讲评作 文。可以请学生把整篇作文读完，
也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评
议。
【出示课件6】2.评议的重点
课堂小结
及拓展延 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写

伸

书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品

（ 2）分时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

钟

板书

内容

习作：写作品梗概【出示课件7】
1．读懂内容，把握脉络。
2．筛选概括，合并成段。
3．锤炼语言，连贯表达。
教学反思

本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前 准备阅读完整本
书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练
学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。
一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。
二、指导写作 ：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握
脉络。理清书籍内容的基本框架 ，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去
除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章 节的内容。3.锤炼语言，连贯表达。适当补
充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容 进行概括，以梗概的形式，与同
学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通 过对作品的整体
把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。
通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。
三、不足 之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同
时，语言不够简练，过于啰嗦 冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。
四、改进措施：
1.阅读教学不能把理 解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有
这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同 时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。
2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。
3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。