2019年部编人教版小学六年级上册语文园地一至六教案设计汇编(word表格版)
写物的作文-平安夜是什么时候
2019年部编人教版小学六年级上册语文园地一至六
教案设计汇编（word表格版）
语文园地一
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
2课时
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学
目标
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学
重点
教学
难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
教学设计
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
设计意图
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学
来说一说，文章中让你印象最深的部分？
阅读两篇文章，说
新课
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下
教学
一说主要内容，让学生
演奏；“村民们辛勤劳动”……）
（
激发学生
）分钟
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，<
br>从已知开始，
同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容
学习兴趣和探究热
情，
让你记忆犹新？
同时为学习新内容做
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建
铺垫。
住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在
一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好
吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所
3.现在，我给大家打印了《蟋
蟀的住宅》这篇文章，
填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对
象、主要内容、
写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
直接给学生出示
表格，让学生根据老师
设
定的项目去阅读感
悟，是为了给学生提供
一个范例，使学生有目
的地分析文章，在此基
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅
础上，学生还可以从更
时的选址
、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的
多的方面去分析两篇
住宅等内容，《草虫的村落
》主要写了作者追随黑甲虫一
文章。
次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫
音乐家演奏及劳动等情节。
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量
的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用
了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得
充满情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、
喜欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比
阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方
法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草
虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
此环节是让学生
（一）观察句式，了解句意。
先观察句式，在了解句
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
子意思的基
础上谈发
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼
现，这样做的目的是为
的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 了激发学生的探究愿
（这段话连用了三个“我是 ……”的句式，强调花的望，培养学生合作探究
作用之大。）
【出示课件4】漓江的水真静啊 ，静得让你感觉不到
它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，
强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高
过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵 延，像
天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，
强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关 或相近、结构
相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做
排比。我们刚才读过的这 三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
的能力。
教师在学生讨论
探究的基础上讲解排
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情 ，比句的作用，使学生的
可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比认识从感性上升到理< br>来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 性，认识更全面，更深
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事刻。
写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理
化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲
一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写
出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
自读自悟环节可
使学生感知分号用在
什么地方合适，虽然理
解不一定全面合理，但
【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更这种粗浅的认识对学
加旖旎；我在清风中
呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，生来说至关重要，能为
黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我
醒来时，白学生正确使用分号提
昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这
些分句之间都是并列关系。）
【
出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的
热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量
少，
那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热
量多少不同而形成风
这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不
同。
2.教师指导讲解： <
br>【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标
点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、
转折、承接、
因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分
号表示并列、转折、承接
、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短
语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
供最大的帮助。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。
四、课堂总结
课堂小
结及拓
比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明
展延伸
确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有
（
）
帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标
分钟
点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习
作中学习运用。
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
教学
目标
2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感
受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍
惜人间友谊的美好情感。
教具
准备
课件
教学设计
一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那
谈话导入环节让
设计意图
这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对
就是古诗词。古诗词是我国古代
文化的精华，学习古
学生清楚古代诗词在
诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化<
br>中国文学长河中的地
导入
（
）分
素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，
位，激发学生学习和积
钟
重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗
累古诗的兴趣，提高学
的方法。今
天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝
习效率。
库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我
们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。
二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：221。例
如：绿树村边合。
②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人
具鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划
新课
教学
（ ）
分钟
分，并说明理由。
【出示课件11】
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
强调：古诗节奏划分的标准
是音节兼顾意义的。
所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。
3.
按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做
客。）
出示朗读《过故人
庄》的正确节奏，使学
生知道古诗节奏划分
的标准是音节兼
顾意
义的。这对学生以后学
习、理解和积累古诗都
是很有意义的。
1.多媒体依次出示诗句，赏析指导
【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”
（1）指名读诗句，理解字词：
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
三、熟读诗歌，体会含义
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭
菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和
菜园，举起酒杯畅
饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之
间才会谈家常事。）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和
老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。
（6）交流
借用插图创设情
境，使学生想象自己进
入到了诗歌描述的情
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下
境中，按照角色身
份来
次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰
收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就
在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依
依不舍）
与老朋友交谈，这样做
能够使学生更深刻地
理解诗歌内容。
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？
和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生
活让他向往，那还有什
么让诗人要相约重阳日在来赏
菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村
边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这
句诗读
上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对
偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”对
__
_____；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，
把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
2.再读诗歌，品诗意境
点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？
（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的
溪水
和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；
村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们
在捉迷藏、放
牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
了解对偶句，并练
习对对子，使学生初步
了解对偶句的特点，为
以后欣赏、创
作对偶句
打下基础。
<
br>学完整首诗以后，
再透过全诗来品味诗
的意境。这对于帮助学
生赏析诗歌，培养
诗人
情怀很有好处。
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清
新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么
样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，
诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激
情
强调：透过诗，你仿佛看、听
、闻、感到了什么，
用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意
境。
四、练习背诵。
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
板书
内容
排比
作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情
2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地二
教案设计（word表格版）
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
2课时
1.
了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
教学
目标
2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.
学会按照正确的格式创作书法作品。
4.
读懂积累一些古代的爱国名言。
教学
重点
词句段运用（相同句式
“说”的不同表达方式）。
教学
难点
理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。
课件
教学设计
交流平台
1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出
示：【课件2、3】
文段
1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追
上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山
。他
们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下
去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让
敌人走近了，才下命
令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小
的枪口喷不完他的
满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把
设计意图
新课
出示两段文字让
教学
胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两
（
个小战士把脸绷得紧
紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌
学生感知点面结合的
）分钟
写法，让学
生头脑中有
人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着
场面描写的初步认识，许多敌人的尸体。
为今后学习和运用这
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋
一
种写法打下基础。
个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成
方阵，
齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹
炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进
。
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一
排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛
站在战车上，像钢
铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白
马连”一色白马，五
马并行，马腿的动作完全一致。以上
这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台
前。
当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排
成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众
看见
了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，
欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2. 学生交流。
3. 教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
（2）文段1和文段2既有详细叙述又
有概括叙述描写，
这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的
细致刻画；面，指的
是全场情景的总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4.练习，认识“点”与“面”。
练习画出“点”与
“面”的部分，就会使
学生真正清楚这种写
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“
”
法的关键点，看出运用
画出来，“点”的描写部分用“ ”画出来。
这种写法的好处，为实
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
际运用铺路搭桥。
4. 小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片
段，注意细节的刻画。
二、词句段运用
（一）相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：【课件4】
起初是全场肃静，只听见
炮声，只听见国旗和许多旗
．．．．．．
帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么
清鲜，天空是
．．．．
那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
．．
2.
学生小组讨论，说一说。
3. 教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子
中的两个“只听见”说明了会场的肃静，精到的讲解使学
除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有
其他声音。 生深刻体会到“相同句
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清式”和“说”的
多种方
鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4. 练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式
1. 读句子，注意“说”的表达方式。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后
传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言
谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，
我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎
么肿了？”
2.
指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什
么？
3. 教师总结：如果对话都用“说
”来表示，那就显得单
调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替
了“说”。还有
的时候，先把语言写出来，然后再交代说
话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表
达方式。
第二课时
式在写作中的运用，激
发学生自主运用的兴
趣。
教学
目标
教具
准备
1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。
课件
教学设计
1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优
一、书写提示
秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板
书：创作书法作品）
2.优秀作品欣赏。出示
【课件5】优秀书法作品图片
出示优秀的书法
作品图片让学生欣赏，
既可以让学生学习到
设计意图
3. 学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或
创作的要求与规则，又
收获。
可以培养学生的审美
（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作
品从上往下，
署名在右下）
4.教师温馨提示：
新课
（1）行款整齐，布局合理。
教学
（ ）
（2）书写正确，字体规范。
分钟
（3）自我检视，不断提高。
4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可
以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。
5.班内作品展示。
二、日积月累
1.出示名言警句，学生尝试读一读。
出示：
【课件6-10】
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】
李纲
能力，一举两得。
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
2.说一说自己读懂了什么？
3.教师讲解：
（板书：积累爱国名言）
（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自
诸葛亮的《后
出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。
多用来形容人的伟大。 <
br>三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国
内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐
魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐
前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠
躬尽瘁、
死而后已。
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时
期曹植的《白
马篇》，意思是为了解除国难献身，把
死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”
这句话出自《宋史
李纲列传上》，意思是祖宗留下来
的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让
给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗
只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反
对南
逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死
守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了
他的建议，把李
纲提拔为兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起<
br>书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧
国忧民的责任。
4.
再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。
5. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
讲解名言警句的
出处、背景和大意，为
学生理解名言的含义
提供直接的帮助。理解
大意有助于学生积累
名言名句，同
时也为学
生正确运用打下了基
础。
一、场面描写，点面结合
板书
设计
二、相同句式，“说”的表达方式
三、创作书法作品
四、积累爱国名言
教学反思
“交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法。教学中我先出示了《开国大典》和
《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，
懂得描
写场面时要运用点面结合的写法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是
相同句式的连用，其二
是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学
生练习，这样学生才能从感性上升到理
性，切实感受到运用这些方式方法的好处。“书写
提示”栏目的教学，我注意用网上优秀的书法作品图片
来激发学生的创作热情，在懂得行
款的基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名
言，再听老师的详
细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。美中不足的是学生在自我感知阶段进度
不一，我只
注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而
没有什么感知，今后我一定
注意到这一点。
2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地
三、
四教案设计两份合集（word表格版）
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
1. 学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
教学
目标
2.
学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表
达方式。
3.
积累古诗词《春日》。
教学
重点
积累朱熹的诗《春日》。
教学
难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具
准备
课件
教学设计
出示：【课件1】（板书课题：语文园地）
交流平台
让学生从学过的
设计意图
来思考根据
1. 请同学们回忆一下，我
们刚刚学过的课文《故宫博物
课文入手，
便
院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务
，一个是要我
任务选材料的问题，
从已有的
们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我
们详细介绍一
于学生学习，
处景点。你是怎样完成这两项任务的？
2.
学生自由说。
知识基础得出新的认
识。
3.
教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必
要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材
料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和
新课
教学
4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你
（
的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
）分钟
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种
就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课
件2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的
阅读方法。
殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，
（板书：阅读目的——阅读方法）
词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
学生阅读三段文
字后先自己感悟，看三
1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，
谈谈自己的
段文字都描写了什么，
体会与感悟。
然后教师点拨，让学生
2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字
知道
这三段文字都是
描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
3.
教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
描写人入迷时的情景
的，更要知道要通过人
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情
物的动作、神态描写表
景。这段先写了
地点，然后从围观者人数之多、动作、声
现出人物的入迷程度，
音、注意力等方面，写出了围观
者围观时的情景，从侧面
使学生在今后写作时
写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家
带来的
学习细节描写，积累人
无穷的乐趣。
物入迷的相关句段。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹
节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能
从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩
竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中
有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。
大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入
工作的罗
丹。
4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、
动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
（板书：入迷——表情、动作、语言……）
5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……
……
5. 学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点
的部分，想一想这样表达的好处。
2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用
这种方式表达有什么好处？
师生共同评价，目
的是为了让全体同学
3. 教师检查，指导： 明确
：说明理由、表达
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具观点时，理由要充分合
备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四理，条理清晰，不含糊
是……”（板书）的方式
，把四个条件一一列举出来了。 其次，不语无伦次。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉
得条理清
晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到
的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚
学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立
，与其他各
项没有交叉或相容关系。
日积月累
一、指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
按照学生自读古
诗——理解诗意——
欣赏诗句——练习背
诵这样的
步骤安排对
古诗的学习，符合古诗
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教学习的特点，符合学生
育家。)
的认知规律，能有效地
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在促进学生的积累。
春天里。)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去
观赏风景。
2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。
光景:风光景物。
一时:一个时辰,这里形容时间很
短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的
景色映入眼帘。
3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。
等闲:随意。 识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风
为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景
象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总
是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂
下,百花盛开,万紫千红。)
2.作
者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结
合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形
象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的
道理。)
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
2.
练习背诵。自由背,同桌背。
语文园地
板书
设计
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三是……四是……
《春日》 朱熹
阅读目的——阅读方法
教学反思
这一单元的语文园地共有三项内容。 “交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，
再有针对性地选
择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹
节人》的阅读任务，然后分别讲
了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高
了。
“词句段运用”有两段内容，教
学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练
习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上
很容易听懂老师的指导，认识上有了
提高，练习卓有成效。
“日积月累”栏目要求学生积累朱
熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习
——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充
分理解、学会欣赏的基础上，很容易
就背下来了，可谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日
积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占
用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配
的问题。
2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地四
教案设计（word表格版）
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
1.了解理解人物形象的三种方法。
教学
目标
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
教学
重点
1.理解情节描写对突出人物形象的作用。
2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。
教学
1.了解理解人物形象的三种方法。
难点
2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
教具
准备
课件
教学设计
交流平台
一、回忆课文，说形象
学生回忆课文中
设计意图
然后讨论
1.请学生说一说本单元三篇小
说的主要内容，小说中的主
的人物形象，
要人物是谁？
出示：【课件2】
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。 <
br>怎样理解小说的人物
形象，学生很容易联系
到学过的课文中去，理
解人物形象的
方法。
2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形
象？
（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的
桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）
新课
教学
二、理解形象，学方法
（
1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？
）分钟
2.出示：【课件3】
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内
容。（板书：多个层面理解人物形象）
词句段运用
一、情节对突出人物形象的作用
学生两次读“关云
长温酒斩华雄”的文
1.学生读课本上关于“关云长温酒
斩华雄”的一段文字。
字，第一次读可能只理
2.教师指导朗读并适当解释。
解到
关云长是大英雄
3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的
形象。第二次再读，
形
大英雄）
4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。
象应该更加丰满，这样
学生才真正体会到情
（板书：情节突出人物形象）
节对突出人物形象的
5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的巨大作用。
形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语
言等方面说一说。）
6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？
二、句子中的重点词语包含感情色彩
1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。
2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。
3.教师指导：
结合句子，从重点
词语中体会感情这一
环节，教师讲解指导是
为了使学生意识到再
换另外的词语
好像达
第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对
不到这样的表达效果，
洪水愤恨的感情。
只有这些词语才恰如
第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助
和
其分地表达出作者的
面临的危险。
情感。
在
学生体会出桑
娜的心理活动之后，引
导学生分析：作者是怎
样写出这种心理活动
的，这一环节设计是为
了让学生找出写作的
方法，并尝试去写一
写。
第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼
无知，充满了对她们的厌烦感。
4.学生带上情感再次读句子。
5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为
词语有感情色彩。
（板书：词语包含感情色彩）
三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
1.出示：【课件4】
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会
说什么呢
？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他
受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他<
br>们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自
受……嗯，揍我一顿也好！”
2.
学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复
杂的心理活动：不安、害怕、担心……
（板书：复杂的心理活动）
3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
（板书：五个省略号 两个感叹号 ）
4.学生尝试写一段话，表现出自己在
某一环境条件下忐忑
不安或犹豫不决的心情。
5.写完后小组内交流，评价。
日积月累
一、朗读感悟
1.教师范读《回乡偶书》
2.自由读诗，要求读正确、读通顺。
3.指名读，强调读音：鬓 衰
4.结合注释理解古诗大意
出示：【课件5】
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话
在学生理解古诗
的口音虽未
改变，但两鬓却早已斑白。儿童们看见我，没大意的基础上，安排学
有一个认识的。他们笑着询问：这客
人是从哪里来的呀？ 生表演诗中的情景，是
5.学生交流。
6.指导诵读、表演。
二、情感升华
为了让学生身临其境，更深刻地理解诗句的
意思，感受诗人当时的
1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知
章迈着蹒跚内心情感。
的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，
这位86岁的
老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》
2.
指名试读，自由读，齐读。
（板书：回乡偶书——游子思乡）
三、拓展延伸
1. 故乡，是
每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章
的心里，亮在许许多多文人墨客的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多
不朽的诗篇。
2.
齐诵《回乡偶书》。
多层面理解人物形象
板书
设计
情节突出人物形象
词语包含感情色彩
复杂心理活动——五个省略号 两个感叹号
回乡偶书——游子思乡
教学反思
语文园地四共有三个栏目，即“交
流平台”“词句段运用”和“日积月累”。教学中，
我力求使每个栏目的教学都落到实处。
“
交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我从复习学过
的三篇课文入手，让学
生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导学生思考：这样的人
物形象作者是如何塑造出来的？学生讨
论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理
活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时候
还借助环境描写来凸显人物形象。
“词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突
出人物形象的作用。我安排学
生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。其
二是注意句子中重
点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表
达的感
情更鲜明。其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。
“日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。这首诗是唐代诗人贺
知章在老年回到家乡
后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。教学中，对于古诗
意思
的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，利用表演，让诗中那鲜明生动
的
形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。
2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地五、
六教案设计两份
合集（word表格版）
课题
教学
目标
交流平台 初试身手
课型
语文园地
授课
时间
1课时
1.
了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做
法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学
重点
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学
难点
学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计
交流平台
一、出示：【课件1】
文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧
1. 谁能说出这句话的意思？
出示古人关于写
文
章要确立中心的名
言，让学生谈自己的理
解，然后引入本节课的
设计意图
2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根
学习，学生会随着学习
深
，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论
1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？
2. 学生分组讨论。
的节奏，由浅入深地体
会到这种写法的好处，
学习这种写法。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或
新课
教学
者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，
（
更充分。
）分钟
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择
材料的好处。出示：【课件2】
（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？
（2）课文选择了哪些事例？
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
三、指导讲解
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留
下更深刻的印象？
2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给
读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作
者是怎样把重点写详细写具体的？
初试身手 一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地
方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例
或选择的方面。
出示：【课件3】
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶
忙碌的早晨
欢声笑语满校园 那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来
选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能
表达中心
出示题目后，让学
生先观察题目然后确
定中心，再想
选择合适
的事例来写，看似简单
的一个流程，实际上是
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
教会学生写作文的正
三、布置练笔
确方法。
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，
重点突出，中心明确。
教学反思
“交流平台”中主
要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；
二是学会把重要的部分写
得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先
让学生探究讨论围绕中心选
择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理
解指导的内容环节，更具有实
际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不同的意见，然后师生
评价，
教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深
处领
悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。
2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地六
教案设计（word表格版）
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
1.
学习用多种方法去读懂古诗句的意思。
教学
目标
2.
学习从一段话中看出作者的观点。
3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。
4.
积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。
教学
重点
学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。
教学
难点
学习从一段话中看出作者的观点。
教具
准备
课件
教学设计
导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课
件1：课题】
交流平台
一、交流学习方法
1.出示古诗《浪淘沙》
【课件2】
新课
教学
（
）分钟
浪淘沙·九曲黄河万里沙
唐代：刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？
3.学生交流，自由发言。
出示古诗，让学生
对照古诗来说自己的
学习方法，可以激发学
生灵感，便于回忆。
设计意图
4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些
学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】
借助注释理解古诗中的字词。
有画面感的诗句，可以通过想象去体会。
多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意
思。
（适时板书：注释
想象 常识）
二、完成阅读练习
1. 出示古诗
【课件4】
戏问花门酒家翁
唐代：岑参
老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。
道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。
出示课外古诗，安
排学生合作探究，读懂
古诗。这一环节的设
计，是为了让学生复习
巩固刚刚学到的方法，
⑴沽：买或卖。首
句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”
在合作探究阶段又可
是买的意思。
以与同学取
长补短，学
⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花
到新的方法。
门口：指花门楼口。
⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状
似钱而小，色白成串，俗称榆钱。
2.
合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话
说一说诗句的大意。
词句段运用
一、分析提炼观点
1. 出示：【课件5】
为了生活环
境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草
树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们
把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这
些“绿色卫士”，不仅能吸收空
气中过剩的二氧化碳，调
节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和
黏液能吸附飘
尘，阻止灰尘微粒蔓延。
2. 学生读这一段话，读两遍。
3.
交流：这段话表达了怎样的观点？
4. 汇报，评价，指导：
教师指导环节就
是为了让学生学会“抓
可以看出作者非常喜欢这些
花草树木。这段文字的中心住关键句，把握文章的
句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用
两主要观点。”这一学习
方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城方法。
市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。
（适时板书：抓住关键句
把握观点）
二、选择乘车方案
1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路
线。
2.小组交流，选择合适的乘车方案。
1. 教师检查指导：
（1）时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋家洼
（2）乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通
桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。
日积月累
一、根据拼音自读
1.出示：【课件6】
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂
的字。
二、教师适当点拨指导
1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种
物
质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说
明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理
论来解
释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。
2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“
五谷”，古代有
多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、
菽；另一种指麻、黍
、稷、麦、菽。
3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的
春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法
获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办
法，这就是
中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、
齿、鼻、喉（张炎《词源
》）。
4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五
种颜色从阴阳五行学说上讲
，分别代表木、金、火、水、
土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神
力。在明
清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、
蓝、黑、紫。
板书
设计
注释 想象 常识
抓住关键句 把握观点
教学反思
语文园地的教
学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索
生活，理解生活，学生才会用真实
的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小
就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习
经验出发，
谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证
自己的学习效果。
“词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘
车路线。教学此栏
目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激
发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而
且学到了学习方法。