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15夏天里的成长(精读课文)
【教学目标】
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。
3.学习作者从不同方面表 达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循
规律，珍惜时间的道理。
【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字、新词，熟读课文。
2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容
课件页
码
一、导入新课
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢?
3.今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。
二、介绍作者
梁容若，（1904-1997） 河北省行唐县(今改灵寿县)人。容若以全校第二名
毕业于 河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国
民革命军北伐工作， 1931年在山东省主编《民众周刊》。代表作品：《容若散
文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云 集》等
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方



（1）




（2）

多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝儿 谚语


（3）

（4）
（重点指导生字 “蔗”为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝”等。）

（2）学习多音字：尽（jĭn jìn）
练 ①读句子，找发现。
你交代的事情，我尽力给你办成功。
（5）


②读一读：我一定尽（jìn）力帮你把说明书改得尽（jǐn）量简明一些。

（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
迅速 自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。
生物 民间流传的简练通俗而富有意义的语句。
菜畦 速度快。
丰满 表示力求在一定范围内达到最大限度。
谚语 指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
尽量 指女人体态胖瘦适中、匀称好看,有韵味
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？有什么 体会？（作者通过表
达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、
能验的增长，不能错过时机，否
则就会成为一事无成的人。 ）
四、学习“会写字”
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 缝 谚
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
加彩字需重点指导。建议用课件
的“笔顺演示”完成教学。
（7）
（8）



（17-29
）
（9-12）




（13）


（14）

（苔、藓、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。 “棚、坪、瀑、

缝、谚”左右结构，左窄右宽。）

（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、
襟”，学生练写。
藓：上下结构，上小下大，左下部鱼的最后一笔是提。
蔗：上下结构，广字里面是“廿”不是“甘”，“灬”要展开。
瀑：上下结构，右下部是“氺”，不是“水”。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，
理解了词语含义，并掌握 了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我
们知道了在夏天万物成长的速度非常快。
六、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）


第二课时
【课时目标】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速 生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思
来写的。
2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3.明白最后一句话的含义。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
课件页
码
一、课前导入
）






（15）


（16）



（17-29
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者

从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
二、研读文本，感受成长
（3）

(一)自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
(出示：夏天 是万物迅速生长的季节)结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看
看作者描写了夏天谁在成长，它们有 什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一
下。
(二)全班交流




1.同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里（4）
谁在成长，它们有什么特点呢?
2.学生交流。


（设计意图：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在（5）
交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书
交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解
读。）
1. 在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是



开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
方法指导：

为了清楚的表达中心意思，作者往往要从不同方面，不同的角< br>度来揭示自己的看法或表达自己的情感。

运用：本文“夏天是万物迅速生长的季节”是作者要表达的中心意思，理解


（6）
课文内容时，仔细阅读每一部分，运用简洁的语言概括每部分的大意，看看作者
从哪几方面来清楚表达中心意思之间的。
(三)第二自然段交流提示
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?
(1)“生物从小到 大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，
活生生地看得见的长。”
(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏
感，稍快。
(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”









2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见

的长?
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)
有生命的苔藓、草坪、菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
(2)“昨天是苞蕾， 今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么
理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一 句话吗?



（7）



3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物，
并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时
也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。)
4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。)
5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水：山、地、河
无生命的铁轨
马路
2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山也是一天天变丰满了。
3.“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的?
你还能说出像软绵绵这样的词语吗?(如绿油油)
4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成长有什么特点呢?身体的成长、年龄的增长。
小学——中学——大学或快或慢(总是要长)
2.理解两句谚语：

（8）



（9）









（10）


“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，
谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成

的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
(1)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?
(2)热天：不是指季节，而是指利于学 习知识，利于成长的时间、环境等，
主要指青少年时期。
(3)长：不仅仅指身体的成长，年 龄的增长，体重的增加，还要看知识的积
累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
(5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，
积极进取，获取知


（11）












（12-14
）

识，提高能力，
不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物，抓住特点，指导写作方法)
2.本文在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没 有华丽的词汇，却
用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。)
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些
事物在夏天里生长快这一特点。
4.拓展写诗。
四、学习写作方法
1.学一法：从不同方面，表达中心意思
本文作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心 意思时，分三个方面描
写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，< br>所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现
生长迅速的中心意 思。
2.举一例：
夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街 上飘动着
漂亮的衣裙。如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真
好！
这段文字从植物和人物活动两方面，选取鲜花、碧草、绿植和街上飘动的漂




（15）

亮衣裙、取冰箱中的西瓜待客的事 例，简短的几句话中，表达“夏季多彩”这一
中心意思，中心突出。
3.练一练：
你最迫切的要表达什么想法？认真想一想，注意从不同方面表达。
示例：我是个粗心的孩子。 别人总说我做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫我
上街买醋，我话没听清，捏上零钱匆忙出去了，结果买回 来的不是醋而是酱油。
语文课上，老师让大家默写“老大娘”，我把“娘”字错写成“狼”，变成了“老
大狼”。
五、课堂小结
本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思 ，告诉我们人一
定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，
否则就会成为一事无成的人。
六、推荐阅读
本课推荐阅读《匆匆》《多彩的夏天》。
七、当堂检测（选做）
建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业（选做）
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
总起：夏天 万物 迅速生长
夏

天
生物--植物、动物
里
分
事物 --山、地、河、铁轨、柏油路
遵循规律
的
述
人-- 学生 赶时候 赶热天
珍惜时间


成

长

课后反思
成功之处
1．情感渲染
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天 里成长的具体实例，最后点明
主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。所以，在这节课中，我把自己 独特的人生体验
融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹 子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小
学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴 趣的事物，应该能够很
容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
教学不足
1．在 教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了
一些，让学生体会读少了 一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
2．备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很 好的去引领，课堂上出现了冷场的现
象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。他们 是有着自己独特的情感
的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到 关注了学
生的发展。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本 ，教师解读文
本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。


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