银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田
园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有 为的精神和豪迈
浪漫的气魄。
（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）

五、小结检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，
古人用他们的 双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情
的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集
有关 的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

浪淘沙
板
黄河雄伟壮美的景象
书
奋发有为的精神
设
豪迈浪漫的气魄
计

评价 与 反思



主 备
单 元 六
人
李宝升
人
执 教
李宝升

课 17、古诗三首《江南春》
第2课时 课 题
时 《书湖阴先生壁》
课
新授
型
1. 读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受
教 学 古诗意境。
目 标 2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
重点： 1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
要点
难点：体会诗人当时的感情。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、复习导入
1. 指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。
2. 谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》， 领
略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南
的景色和乡村风光。
3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和
《书湖阴先生壁》。（板书：江南春 书湖阴先生壁）

二、学习目标
【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：
个 性 设 计

1. 解释题目，了解作者。
2. 有感情地朗读这两首古诗。
3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。
4. 用自己的话说说诗句的大意。
第一部分：《江南春》
（一）合作学习
1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描
写了江南春天的绮丽景色。
2 .介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人。字
牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法 ，有政
治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李
商隐齐名，世称“小李杜”。
3.读准字音，注意节奏。
4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”
“ 山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。
5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，
绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇
动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台 笼
罩在迷蒙的烟雨里！
（板书:江南美景 烟雨楼台）
（二）质疑探究
1.重点词句 【出示课件8】

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.品读，深化理解
南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四
个朝 代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代
时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，< br>方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设
寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百 座，是
当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量
的民田、民宅和名胜之地，浪费大量 的人力物力来建
寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，
使得当时的百姓生活苦不堪 言。
现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当
权者也已经不在了，只留下了当年这 --南朝四百八十
寺，多少楼台烟雨中。
所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，
也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的
思想感情。
（板书：忧国忧民之情）
第二部分 《书湖阴先生壁》
（一）合作学习
1. 解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，
被湖阴先生的人格及家周围清新环境 所吸引而写下的

诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，
即题写在 墙壁上的诗。
2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。
3.理解重点词语：
长扫：即常扫，指经常打扫。
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有
土埂围着。
一水护田：指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采< br>用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。
3. 说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫 得干净，一畦
畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油
的农田，两座青山破门而入送 来了莽莽青翠。
（板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山）
（二）质疑探究
1. 【出示课件9】
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
2. 品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三
四句表现了主人的高洁。
（板书：景美人更美）

三、总结拓展
1.黄河的磅礴气 势，江南的美丽春色，乡村的青山绿
水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国
的大好 河山，为我们的祖国而骄傲。
2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自
己找来读一读，背一背，积累下来。

板书设计：
浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄

江南春
江南美景 烟雨楼台
忧国忧民之情

书湖阴先生壁
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 两山
景美人更美

江南春
江南美景 烟雨楼台
板
书
设
计
忧国忧民之情

书湖阴先生壁
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 两山
景美人更美

评价 与 反思

主 备
单 元 六
人
课
第1课时 课 题 18、只有一个地球
时
1. 通读课文，了解课文内容。
教 学
2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修
目 标
辞手法的运用。
重点：把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟
教学
人修辞手法的表达效果。
要点
难点：联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个 地球”，
从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同
桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐
个 性 设 计

李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升

读课题。【出示课件2：课题】
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？
是一个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】
（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了 关于地
球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感
触？为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句
子用横线画出来。
2.学生用 自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球
哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手
法 ？
3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流
感受、说明方法、修辞手法），老师 根据学生的回答
进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资
源有限，生态灾难 无处可去，精心保护
4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主
题的，文章先讲了 地球的美丽与可爱，接下来又讲了
地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。
如果地球 被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要

保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容
的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

板
书

设
计
评价 与 反思



主 备
单 元 六
人
课
第1课时 课 题 18、只有一个地球
时
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升

教 学 1. 练习书写生字词语。
目 标 2. 抓重点词句，深入研读课文。
重点：把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟
教学
人修辞手法的表达效果。
要点
难点：联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个 地球”，
从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），
读后谈自己的感受。
2. 教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是
对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇< br>航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我
们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 ！）

二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇
篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
个 性 设 计

（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应 和臭氧层的破坏，以及带来的后
果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，
能吸收高 强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对
地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪
忧。）
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）
（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破
碎了”这一观点。
【出示课件5】
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57
亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变
化 才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资

源。体会地球太可爱了。
（ 2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速
矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气 、
金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地
球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气
资源 ，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何
为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。
（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展
开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥< br>用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。

三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何
意？
（至少在以地球为中心的 四十万亿千米的范围内，没
有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；
科学家设想在 火星或月球上建造移民基地。这是为了
让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不

可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可
行的办法。

四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
【出示课件6】
晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交
错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指
望 破碎 和蔼可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。



只有一个地球
板
美丽壮观、和蔼可亲，渺小
书
资源有限，生态灾难
设
无处可去，精心保护
计

评价 与 反思

主 备
单 元 六
人
课
第1课时 课 题 19、三黑和土地
时
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升
1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
教 学 2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
目 标 3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞
教学
手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
要点
难点：感受三黑这个典 型的淳朴的农民形象，体会他对土地的
热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这 片土地是我们出生、成
长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们
个 性 设 计

提供衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、
难以继日。三黑 深爱着自己脚下的这片土地，当他真
正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬
着未来 通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，
我们一起来学习课文《三黑和土地》（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象
和写作内容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑 赖
以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，
展现了三黑对自己脚下的土地的情感。

二、初读课文，了解学情
1.学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正
字音。
3.教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。
苏金伞（1906—1997） 原 名苏鹤田，河南睢县人，
是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大
公报》介绍 苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当
世无第二人”。苏金伞于1932年开始发表作品，代表
作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。

写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻 体会到农民
对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金
伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆 诗。中华人民共和国
成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了
宝贵的土地。本诗就再 现了以三黑为代表的农民获得
土地后的喜悦心情。
4.在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。
提示：边朗读边想象作者所描绘的画面， 感受三黑对
土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅
想他对未来美好生活的憧憬。可 以读给同桌听，两人
互相评价。
5.理清思路，把握诗歌的主要内容。
思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几
部分？请给每部分概括一个小标题。 （这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理
都发生了改变。诗歌表现了以三黑为代表的农民 真正
获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土
地的热爱之情，展现了他们对未来美好 生活的憧憬。）
◆结构梳理：
第一部分（第1—3节）：写农民真正拥有了土地后异
常欢喜的情景。
第二部分（第4—8节）：写三黑翻地耙地，同时欣赏

着自己的土地和劳作。
第三部分（第9—12节）：以蝈蝈儿为线索，把三黑
小时候和现在的生活、心情进行了对比。
第四部分（第13—14节）：写三黑的打算。
第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心——翻身
的人儿心里真甜。
小标题示例 ：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快
劳作；今昔对比，变化巨大；热爱土地，憧憬未来；
翻 身做主，心情甜蜜。

三、研读课文，重点探究
1.师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。
（1）学生快速默读诗歌第1—3节， 思考：哪节诗清
楚地告诉我们农民与土地的关系？（第1节诗。）
（2）师生共同品读第1节诗。
①理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”
的含义。
预设：这是诗歌的首 句，具体阐述了农民和土地的关
系。这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文
的写作背景 可知，“有了土地”指的是土地革命以后，
农民实实在在地拥有了属于自己的土地。这和以前向
地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租

子不同；也和农民靠出卖劳动力给地 主当雇农，地主
说“这块地归你种吧”，这样也算是“有了土地”不
同。现在，农民真正做了土 地的主人，想在土地上种
点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以
他们“就把整个生 命投入了土地”，期盼着土地能给
他们带来幸福的生活。
②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？
（这里运用“一……就”这组表示条件关 系的关联词
生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他
们得到土地后激动、兴奋的心情 。）
（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地
后的欢喜心情。
①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面
读、配乐朗读等。
②赏析这两节诗。
预设：这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常
欢喜的情景。 这两节诗都用“恨不得”开头，起到重
复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情
生动 地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝
一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试< br>一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。
庄稼是农民的希望，他们爱土地无非是为了 庄稼，所

以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不
温暖，合适不合适 ”。“尝”是味觉，“躺在土里试
一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不
同，真实 多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两
节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感，也表
现出他们获得土地后的欢喜心情。
③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余
的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。
（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。
这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢 喜的情
景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普
通农民中的一员，他此时的心情和其 他农民是一样的。
这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。）
2.小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和
劳作的态度。
过渡：农民真正 拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们
恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上
的庄稼 。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣
赏自己的土地和劳作。
（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交流。
①地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来
好像妇女们刚梳的头。

（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”
的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地 表现出
三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；
另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳 作，他此刻心里
是得意的。）
②这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面
打滚，想在上面躺一躺。
（三黑继 续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里
运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表
现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜
悦。）
③这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，
赶紧钻出来吸些雨露。
（三黑把麦 籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地
对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地
生 长。）
（2）教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑
难。
①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？
明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述 的内容，
即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片
土地，对这片土地满怀希望。

②三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什
么？
明确：三黑 把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都
给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺
溜 ”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土
地后，他们的劳作更认真、更积极了。
3.教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往
的不同。
过渡：当三黑真正拥 有了土地之后，他的心里乐开了
花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的
庄稼茁壮成 长的时候，他的心里是怎么想的呢？
（1）学生朗读第9—12节诗，教师课件出示问题，引
导学生思考。
①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其
表达效果。
②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的
句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。
问题一预设：比喻句——看见自己种的荞麦已经开花，
白霎霎的像一片雪。
赏析：这 个比喻句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎
的一片雪。作者运用这个比喻句一方面形象地写出了
荞麦花的颜色和形态，容易让人产生联想；另一方面

生动地表现出了地里的庄稼长势喜人 ，从侧面说明了
由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长
得好。
问题二预 设：诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索，把
三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过
去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的句 子，
然后比较着阅读，再鼓励学生畅谈自己从比较中发现
了什么。学生发言示例：
三 黑小时候喜欢蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没
有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，< br>心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿，听着自己地
里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了， 还招呼
孩子到自己的地里去抓蝈蝈儿。从这个对比中我感受
到三黑小时候那种困苦、受压迫的时 代已经过去了，
那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活
自由了，农民与农民之间相 互关爱，他们的心情是相
通的。
4.学生自学第四、五部分，升华情感。
过渡：三 黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心
情多么欢快啊！有了土地后的三黑又有啥打算呢？请
同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。

（1）学生朗读第13—14节诗，思考并解答下列问题。
①三黑有什么打算 ？（第13节诗讲了三黑的第一个打
算：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了
三黑 的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺
女、上东庄。）
②你从三黑的打算中感受到了 什么？（从三黑的两个
打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农
民的生活更自由了； 他们对生活的态度改变了，对劳
作显出了前所未有的积极性；他们因为生活改变了，
思想也发生 了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加
积极地交公粮，也更加重视亲情。）
③试着分析三黑 有这样的打算的原因。（三黑的这种
打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是农民
在实际 生活中受到教育的缘故。）
（2）学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。（点
明中心的 诗句：翻身的人儿心里真甜。）
（3）结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”
这句话。
明确：“甜”是这 首诗的中心，诗歌从头到尾都体现
了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己
的土地后 异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；
第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己

欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的
写法展现了今昔大不同，今胜于昔 ，这当然也能让人
感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明，
怎能不让人感觉到甜呢？ 诗歌的末尾则明明白白地写
出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因
为甜叫得更欢了 。
（4）教师总结，深化主题。
小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于
自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一
块土疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的 像
一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打
完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所 想，无不闪
耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美
好生活的憧憬。

四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小 结：同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体
分析了课文内容，真切地感受到三黑获得土地后的喜< br>悦心情和他对未来美好生活的憧憬，同时也激发了我
们对脚下的土地的热爱之情。课堂学习中，同 学们的
表现都可圈可点，

________________________ ______________________
___
2. 学生分组交流学习收获。

五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。

板
书

设
计
评价 与 反思



主 备
单 元 六
人
课
第1课时 课 题 20、青山不老
时
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升
教 学 1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何
目 标 种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和
决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”
的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的
愿望。
重点：1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下
创造的。
教学
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的
要点
愿望。
难点：理解“青山不老”的内在含义。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象
中，晋西北是个怎样的地方呢？
2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的
老人，他从65岁开始创造了一个青 山不老的奇迹。（板
书：青山不老）齐读课题。

二、教学新课
个 性 设 计

（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的
预习情况。
1.出示词语：【课件3】
肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文 讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树
造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们 现在一起真正走近这位老人，走进这不老的
青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般
可以从哪里入手？（课文前的链接导语）
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样
的奇迹呢？快速浏 览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩
林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？
那这句 话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导
把握这4个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七
百亩林网
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连
串的数字背后是 老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥
岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就
是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的
呢？
（1）请大家默读课文的2 —3自然段，细细找一找，

找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人 在自然环境极为
恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。
（板书：大环境）
A.学生说后，出示句子。【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，
是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的
环境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀
或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成
很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪 里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行 ，或擎之高
二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明
白县志中的内容是真实的。）志 ：文字记录；县志：
记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等
的专书。这句话是什么 意思呢？请结合课文下面的注

释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了
狂风肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘
暴等与生命作对的“怪物”。）
出示图片【课件6】晋西北环境、风景图 片。看，这就
是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘
暴肆虐，据有关资料记载，晋 西北气候恶劣，植被稀
少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有
“一年一场风，从春 刮到冬，无风三尺土，风起土满
天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙
埋没，人 可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，
由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这
样的介绍，你有什么想说的吗？
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆
旱烟袋 的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是
不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了< br>8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起
的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到
老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉

得这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土 炕上感受着这份舒适、这份惬意，
而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，
而就在这 如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日
植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——
奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读
（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，37 00亩林
网，这是多么了不起的奇迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活
的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交 流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个
奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下
老人一人。）
引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同 伴离
去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；
f.选择青山为归宿；g.年纪虽 大，依然坚持”等7个
方面。
（板书：艰苦）

小结：老人把自己的 一生都献给了青山，他觉得种树
是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想
—— 生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了
解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊 ，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，
死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，
他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得
种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示） 生
读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一
生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） < br>（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，
我被老人的行为所感动，在我眼前，老人 的形象愈发
高大起来。出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他< br>已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山
川共存、与日月同辉了。
生质疑 （你们有什么不理解的吗？）：另一种东西

是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什 么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字
面意思是什么？可是老农能和山 水永远存在吗？能像
日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到
底是什么与山川共存、 与日月同辉呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与
环境作斗争的不屈精神、 绿化家园、保护环境，造福
人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东
西，这一切将与 山川同在，与日月同辉。让我们带着
对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）
老 人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山
之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们< br>满怀敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件10】青山是不会老的！

三、总结全文，升华情感
总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化
荒山 ，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一
样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

板
书
青山不老
大环境 恶劣

设
计
小环境 艰苦
无私奉献

评价 与 反思



主 备 执 教
李宝升
人 人
课
新授
型
李宝升 单 元 六
课 口语交际 意见不同怎
第1课时 课 题
时 么办
教 学 1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
目 标 2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学
重点：讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
要点
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见
不一致的情况？和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
个 性 设 计

难点：学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：
意见不同怎么办）

二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树？
问题缘起： 南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生
长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为
拓 宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人
认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有< br>利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要
另想办法。
2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。

三、交际练习
1.分组分角色：全班分 成几个小组，先选择本小组要
练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确
定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己

的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示： ［ｐuxuewang．ｃom］
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以
理服人 有理有据 简洁明了）

四、交际示例
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃 放鞭炮，多年来流传下
来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道
就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产
生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大 市
民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还
会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不 少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以
为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。 < br>眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因
燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个 别会失

明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、
筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。
我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我 们安排好
其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支
持燃放烟花爆竹。
……

五、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不
要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交
际。

板
书
设
计
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了
评价 与 反思

主 备
单 元 六
人
课
第1课时 课 题 习作六 学写倡议书
时
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升
1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，
可以写倡议书。
教 学
2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式
目 标
书写倡议书。
3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。
重点：使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的
教学
原因，并提出自己的建议。
要点
难点：写出目的性明确、针对性可行性强、语言准 确、短小精
悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、激兴趣，引课题
1.播放幻灯片，激发 兴趣。同学们（师出示【课件2】
关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？
个 性 设 计

预设：生：现在的水资 源严重缺乏，世界上很多地方都严重
缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现
在开始 节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带
给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……
引起学生对环保的关注。
2.谈话导入课题
同学们，刚刚你们说的那些想法 、点子，我们可以让
更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡
献自己的一份力量。（ 板书：学写倡议书）

二、读内容，明要求
1、翻开书本，阅读习作内容。
2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要
求？
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳
要点：【课件3】
（1）倡议书的格式要正确。
（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决
的办法。

三、拓思路，想问题

1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的 环
境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现
了哪些问题？
2．根据调查报告，生交流反馈。
例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学 用
品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开
着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用， 汽车尾气的
过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问
题 。
3.巧设对立面，解决疑难点
（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对
立。
学生们说节约用水，老 师可以说：反正我家不缺少水，
我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……
（2） 师生之间在争辩中寻求参考答案：：倡议书不仅
仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题 产生的原因）
（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好
的办法来解决呢？
（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，
帮忙梳理。）
师适当的时候，提 出建议要求：合理、具体（板书：

解决的办法——合理、具体）

四、借例文，明格式
1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。
2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要
求】
（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。
（2）称号：倡议的对象。
（3）正文：写清倡议的事项和原因。
（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名
称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提
出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确）
3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生
注意格式。

五、谈收获，留作业
1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？
2.写一份倡议 书，根据现实生活提出合理化的倡议，
格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布
在合 适的地方。
板
书
学写倡议书
存在的问题

设
计
产生的原因
解决的办法——合理、具体
格式 要规范正确
评价 与 反思



主 备 执 教
李宝升
人 人
课
新授
型
李宝升 单 元 六
课
第1课时 课 题 语文园地六
时
1．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学
教 学 习语文的兴趣。
目 标 2．积累气象谚语。
3．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
重点：借助拼音和情境识记生字。
教学
难点：初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
要点
复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、激趣导入
个 性 设 计

导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学
习，老师先告诉你们一个秘 密，这个园地可以讲故事，
可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
设计意图：未 成曲调先有情。上课伊始，教师用
充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习
的积极性 。
二、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示 多媒体画面：画面是识字加
油站中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮
啊！你们都看到 了什么？和同桌找一找，说一说，看
谁发现得多？
(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出
示相关的词语。让学生领读。
(3) 引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏
规则：小组派代表读出识字加油站中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝
宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。 (教师
引导学生互相正音)
2．送字宝宝回家。
(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什
么？(出示和生字对应的实物)

(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就
不会动，教师引导同学纠正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上识字
加油站中的词语编故事。
设计意图：巧 妙地将游戏活动经验迁移到学习活
动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动
接受为主 动认知。
三、字词句运用
1．看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示小松鼠变魔术小松鼠手拿
一张字幅小白兔割草。
(2)小松鼠：谁能读准字幅上的句子？(学生读
句子，教师相机强调割字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现
了什么？(多了地点：在山坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上
割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现
了什么？(多了动作：弯着腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。在山坡上弯

着腰变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更
生动具体？
(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动
作，会使句子表达得更加生动具体。
2．争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生
动具体？先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将小鸡吃虫子变一变吗？
3．争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问
号。
(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你
们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
指导学习第一个句子的标点。
学生汇报。

导学：你们为什么要填叹号呢？
指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
指导学生试着说几个感叹句。
指导学习第二个句子的标点。
学生汇报。
导学：你们为什么要填问号呢？
指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，
多表示疑问语气。
指导学生试着说几个问句。
指导学习第三个句子的标点。
学生汇报。
导学：你们为什么要填句号呢？
指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
指导学习第四个句子的标点。
学生汇报。
导学：你们为什么要这样填呢？
指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句
话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规
范。
设计意图：魔术师小法官都具有 相当大的吸
引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚

的自主探究的兴 趣。通过说一说找一找，学生了
解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的
密切联系。 最后，让学生在实际操作、反复练习中掌
握把句子变得具体、生动的方法。
板
书

设
计
评价 与 反思



主 备
单 元 六
人
课
第1课时 课 题 语文园地六
时
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升
1．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学
教 学 习语文的兴趣。
目 标 2．积累气象谚语。
3．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
教学
重点：借助拼音和情境识记生字。
要点
难点：初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

复 习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、展示台
1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你
们瞧！
2．(课件出示各种食品的包装 袋)这里有好多字宝
宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝
最多？
3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上
的字。
4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪
些地方认识了哪些生字呢？
6．小结： 字宝宝就在我们身边，只要你们用心，
就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生
活中 的有心人，识字更多。
设计意图：小朋友都好强，通过比一比的形式，
可以激发学生在生 活中主动识记生字的兴趣，将识字
与生活紧密结合。
二、日积月累
个 性 设 计

1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，
做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把 它叫
做气象谚语，它是劳动人民根据天气的变化总结出
来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的 天气预报。(课
件出示：气象谚语)
2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相
纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4．小结：气象谚语有很多种， 有像我们今天学的
关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天
的，等等，内容广泛，感 兴趣的同学可以去搜集。
设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让
学生以多种方式 练习朗读，借助图片，在读中感悟，
并鼓励学生去搜集、去积累。
三、和大人一起读
1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画
吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
2．学生欣赏后，自由发言说说感受。
3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个

故事，我们一起来读读吧！
4．教师范读。
5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正
确，读清楚。
7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8．学生自读，比赛读。
9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生
体会睡莲的乐于助人。)
设计意图：小 学生生活经验和认知水平有限，因
而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范
读，学生 既可以感知故事的内容，又可以体会到故事
的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故
事描写的意境中，积累语言。辩一辩环节既提升了
学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，< br>可谓一举多得。
四、教师总结
今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣 ，
还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和
爸爸、妈妈说一说。
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计
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