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【新统编人教版】小学六年级下语文16《真
理诞生于一百个问号之后》 优质课教学设计
|统编人教版六年级下册语文书





16 真理诞生于一百个问号之后
【教材分析】 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”, 也
是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发
问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现
真理。
课文可分为三大部分。第一部分（第1自然段）开门见山, 提出
观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
第二部分（第2自然段至第5自然段）运用事例, 证明观点， 这
是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上,
科学真理的发现, 那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答
了“一百个问号之后”才获得的。然后, 由此引出科学发展史上的三
个有代表性的事例。
第一个事例是英国的化学家波义耳 偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会
变红色，最后发明了石蕊试纸。第二件写的是德国地质学家魏格纳从
蚯蚓的分布，推论地球上大陆于海洋的形成。
第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子做梦时
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眼珠转动这个现象, 经过反复观察和分析, 推断出凡睡者眼珠转动
时都表示在做梦的普遍规律。
最后对三个典型事例作总结, 强调这三个事例“都是很平常的事
情”, 却都发现了真理. 因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就
一定能“从中有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所成就”。
第三部分（第6自然段至第7自然段）总结全文, 重申观点，指
出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探索, 善
于独立思考, 具有锲而不舍的精神。
选编这篇课文的意图, 一是让学生了解科学发现的一般规律─
─“真理诞生于一百个问号之后”, 从中感受、领悟到见微知著, 独
立思考, 锲而不舍, 不断探索的科学精神；
二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议论文
的形式。
▶教学目标 1.会写“诞、澡”等11个字，正确读写“真理、
定理”等28个词语。
2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的 故事，知道每个故事是按照什么顺序
写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含
义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
▶教学重难点 1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是
按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
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2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事
例说明一个观点。
▶教学策略 1.识字写字 本课要求会写11个字，可分类指导，要
着重指导笔顺及关键笔画的书写。 “诞、澡、械、授、涡、纬、砂、
域、锲”9个字都是左右结构，左窄右宽；
“诞”字右边是 “延”，不要写成“廷”。“逆、庚”2个字是半包围
结构。“庚”字容易写错，要强调笔顺。
2.默读教学 提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速
度。一边默读一边理 顺课文的脉络，弄清课文的主要内容。
3.阅读理解 在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激
发学习兴趣；
理清课文说明顺序，把握文章内容；
引导自主阅读，培养自学能力；
领悟写作方法 ，促进读写迁移。每个环节紧密相关，逐层深入，让学
生真正理解课文所传达的观点。
4.语言表达 让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自
己的观点，进行一次小练笔。
▶教学准备 1.预习课文。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.会写“诞、澡、械”
等11个字，正确读写“真理、定理”等28个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；
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初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序
写的。
▶教学过程 一、 标点导入，点明观点 1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有
什么含义？ （2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有
什么含义？(课件演示 动画，把“？”拉直变成“！”) （4）学生自
由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题:由问号变成叹号，这两个看似简单的符号 变换，
却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞
生于一百个问号之后 ”。(板书课题) （2）启发思考：先看看这两个
标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课 题中的哪个词语，
“！”又代表课题中的哪个词语。（？：问号！：真理） （3）理解“真
理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都
被实践证实是正确的，所以我们称它们为 真理。这些真理在生活中被
广泛运用，指导着我们的言行。
（5）指名读课题。

【设计意图】课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调
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动学生学习的积极性。本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，
令 学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之
后”，激发了学生学习的兴趣。
二、 初读课文，理清条理 1.自读课文，自学字词。
（1）提出自学要求。
①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。
②先把句子读通顺，再朗读课文。
（2）检查自学情况。
①认读词语。课件出示词语：
课件出示：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 洗澡 逆时针 追根求源 见微知著 锲而不舍
司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底 ②理解重点词语“追根求源”
“无独有偶”。
2.默读课文，理清条理。
（1）提出要求。
①默读课文，要求不出声、不指读。
②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
课件出示：
理清课文说明顺序，填一填。
本文先提出__________________ ________________的观点，然后
列举______________________ _、 _______________________、
___________________ _____三个事例，最后总结：只有善于从细小的、
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司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。
（2）汇报交流。

【设计意图】本文是按照“提出观点——举出事例——总结观 点”的
思路写作的，条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设
计了填空练习，为学 生搭建支架，又为后面的学习做了铺垫。
三、 理解事例，填写表格 1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事
例。
（2）作者为 了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，
举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？ （3）学生交流。
第一个事例是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自
转有关。
第二个事例是魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆和海洋的形
成。
第三个事例是 一位奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现
象中发现了人睡觉时眼珠的转动和做梦的关系。
2.深入理解，填写表格。
（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。
课件出示：
发现问题 研究问题 找到真理 事例 １ 洗澡水的漩涡为什么总朝
逆时 针方向旋转 反复试验和研究 漩涡旋转的方向与地球的自转有
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关 事例 ２ 事例 ３ （2）现在再请大家细读有关另外两个事
例的段落，同桌合作补全表格。
（3）交流表格的填写，课件出示答案：
发现问题 研究问题 找到真理 事例 １ 洗澡水的漩涡为什么总朝
逆时 针方向旋转 反复试验和研究 漩涡旋转的方向与地球的自转有
关 事例 ２ 同一种蚯蚓分布在美国东海岸 和欧洲西海岸的同纬度
地区， 而在美国西海岸却没有 研究推论 推论地球上大陆和海洋的
形成 事例 ３ 睡觉时眼珠为什么会转动 反复观察实验 当睡觉的人
眼珠转动时，他确实正在做梦
【设计意图】在“深入理解，填写表格”这个环节 中，采取由“扶”
到“放”的方法，首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学
生独立补 全表格。设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个事例
中了解到真理诞生的过程。
第2课时 ▶课时目标 1.默读课文。能联系上下文，理解含义深
刻的句子。
2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的 故事，知道每个故事是按照什么顺序
写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含
义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
▶教学过程 一、 谈话导入，回顾学法 1.归纳叙述顺序。
（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙
述这三个事例的？ （2）学生先讨论，然后举手发言。
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（3）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作
者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断
地追问；
再进行反复的研究和实验；
最后解决了问题，得出了结论。
课件出示：
发现问题→研究问题→找到真理 过渡：书上有一段话和大家说的意
思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段) 2.理解关键句
子。
课件出示：
纵观千百年来的科学技术发展史，那 些定理、定律、学说的发现者、
创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到
了真理。
（1）齐读这段话。
点拨：从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后
把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个
问号之后。
（2）引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它 们各指什么呢？
（“？”的含义是：发现问题，不断追问；
“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理） ②那么，“把
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‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？(真理诞生于
一百个问号之后) ③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂) 3.
拓展举出事例。
（1）列举 事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不
断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能 举出几个吗？
（2）学生汇报搜集的资料。
（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。
课件出示：
l 瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
l 鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
l 牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有
引力定律。
（4）小 结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。
只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题， 追根求源，最后把“？”
拉直变成“！”，就可以找到真理。
（5）师生合作读。

【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是本
环节要 解决的主要问题。让学生联系前一课时的表格内容，思考它们
共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问 题——找到真理”，从而
引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。
二、 感悟科学精神，总结观点 1.找关键词，感悟精神。
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（1）默读课文，提出要求。
真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精
神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？ （2）默读课文，画出关
键词语，并联系事例理解。
（3）学生读书，教师巡视指导。
（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？ ①见微知著。
a.第3自然段中哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领
呢？( 见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实
质) b.指导朗读句子，课件出示：
课件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的
谢 皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆
时针方向旋转。
c.在魏格纳和奥地利医生身上能找到这种见微知著的本领吗？
d.学生交流。
小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，
善于观察到生活中的细枝末节，并能见 微知著。
②善于发问。
a.奥地利医生凭借什么找到了真理？(板书：善于发问) b.谁来
读一读奥地利医生那一连串的问题？ 课件出示：
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会有什么关系呢？ ③不断探索、独
立思考、锲而不舍。
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a.启发引导：当他们发现问题之后，谢皮罗教授是怎样做的？魏
格纳是怎样做的？奥地利医生是怎样做的？ b.在发现问题之后，他
们进行了反复的实验。他们正是 凭借这种不断探索、独立思考、锲而
不舍的精神，才发现了真理。
2.总结观点，畅谈体会。
（1）总结观点，反复读课题。
是啊，这 个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感
啊！如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行 反复的研究之后，
发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一
定会骄傲 地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！” （2）畅谈体
会。
学习课文后，你受到了什么启发？
【设计意图】情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科 学
家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，
老师引导学生反复诵读 课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学
生热爱科学的情感和探索发现的热情。
三、 领悟课文写法，仿写练习 1.总结写法。
（1）这篇课文跟我们以前学过的课文 在写法上有什么不同？(本
文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点) （2）
教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，
列举具体事例加以说明，最后总 结观点，这样的文章叫作议论文。
2.仿写练习。
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（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，< br>一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照
本文的写法来写一篇短文，论 证某句格言。
（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。
提示：围绕自己的观点选择具体的事例。
（3）编写简要的提纲，课件出示：
课件出示：
团结就是力量 提出观点 举出事例 事例1：
_____________________________________ 事例2：
_____________________________________ 总结观点 （4）学生开
始写作。（如果时间不够，可以放到课后去写）
【设计意图】本课后有道“小 练笔”，这是个读写结合的练习。怎样
实现从知识到能力的迁移呢？先总结课文的写作特点，然后交流如 何
围绕观点选材，再指导列出提纲。按这样的步骤进行写作练习，学生
再写起来就不难了。
▶板书设计 ▶教学反思 1.用明晰的教学思路打造高效课堂。
如 何提高课堂教学效率？明晰的教学思路是关键。由整体到部
分，由部分回归整体。在本课教学过程中，我 先让学生自读课文，把
握作者的主要观点，理清条理。接着让学生深入理解文中列举的三个
具体 事例，最后总结观点。这样安排教学过程，思路明晰，有条不紊，
提高了课堂教学效率。
2.让学生成为学习的主人。
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在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过
程 ，给学生充足的自读自悟时间，让学生有充足的时间默读、圈画、
思考、交流、汇报…… 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂
上有所收获，能力也得到提高。
3.把提高学生的综合能力当作阅读教学的核心。
为了提高学生的口头表达能力，我设计了学生讨论、交流、汇报
等环节；
为了提高学生的自读能力，我安排了自学生字词、自己根据课文内容
填表格等环节；
为了提高学生的写作能力，我安排了小练笔……总而言之，我把提高
学生听、说、读、写的综合能力，当 作阅读教学的核心。


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