定岗正二-喧嚷的近义词

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部编版六年级语文上册全册教案
备课教师

学 科 语文 时 间

教学内容 5.七律•长征

教学目标
1.认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2.理 解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和
乐观主义精神。
3.有感情地朗读，并背诵这首诗。
1、在朗读中体会红军的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。
搜集有关红军长征的图片、等资料，了解红军长征时
的情况。

教学重点
理解诗句，领悟全诗表达的情感。
教学难点
教学准备 课时 1课时
第二次备课 第一次备课的教学过程
一、导入课题，了解长征

1．导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
2．了解长征
二、自读诗句，感知诗意
1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2.读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地 默读课文，想想每句诗的意思，
遇到不懂的就做上记号。
3.理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4.读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难 不怕难）
5.哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
三、学习诗歌，品悟诗情
1.学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ A.万水千山 B.远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话， 用“——”划出描写长征艰难的词
语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体 会。
3.学生自由读、体会。
4.全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？ A.五岭逶迤 B.乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)
你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A.腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）
B.走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）
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C.逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你
能从中感受到 什么？
③带着这种感受，再来读一读。
B.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？A.云崖 B.大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ 暖
①（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢） 板书：机智勇敢
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的 感
受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4） 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还 有24条，哪一条不险，哪
一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲 。”
C.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪
些困难？
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？ 喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融
入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句
话── 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸，感受伟人风采。
1.读全诗。 2.积累，试背。 3.拓展：《清平乐·六盘山》。
五、总结。
同学们，在今后的学习 与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军
长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的 这种长征精神，克服一切
困难，勇敢前进！

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5.七律．长征
毛泽东
远征难 只等闲
无畏 乐观



作 业
设 计
1. 背诵全诗
2. 完成练习
3. 拓展阅读毛泽东的其他
诗词
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教
学
反
思





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教学内容 6.狼牙山五壮士
1、认识本课生字及生字所在的词语。
2、初读课文，能运用串联主要情 节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。能按要求把
课文的表达顺序补充完整。。
3、 有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌
人的仇恨，对祖 国、对人民的热爱之情。

学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。抓住“痛击敌人”
一 部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。


教学目标
教学重点
教学难点
概括小标题。

教学准备 相关资料
第一次备课的教学过程
一、 视频导入
1、 电影导入。观看《狼牙山五壮士》跳崖部分。谈感受。
课时

2课时
第二次备课
2、齐读课题，牙山五壮士重点的词语是哪一个？看到这个词语你想提什么问题？
二、整体感悟
1、为什么要把他们称为壮士呢？我们是不是可以这样想一想，作者把五位战士
称之为壮士，那么作者会在哪些方面描写这这五位战士呢？
2、这篇课文一共有五个片段，那我们一起来回顾一下这五个小标题，集体朗读。
3、作为学习的主人，你打算怎样去学习这篇课文？或者说你想用什么样的方法
去学习？
三、自主释疑，合作探究
在五个部分里面，哪些部分是重点描写的？【2、诱敌上山，4、顶 峰歼敌，5、
跳下悬崖】这三个部分是重点描写的，那么我们选择这三个部分来汇报交流。选
择 诱敌上山这个部分的小组请举手。

（一） 学习第二部分 诱敌上山
1、 学生汇报
2、 其他同学提问
(1) 如何诱敌上山的？ 他们诱敌上山的方法是让敌人走近了才狠狠的打。这表现
了他们什么？
（2）为什么要抡一个圈才能把手榴弹丢出去？
（3）什么叫居高临下？
（二） 学习第四部分 顶峰歼敌
1、 学生汇报
2、我们知道第二部分体现了五壮士的机智勇敢，这一部分讲五壮士的子
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弹打完了，但他们没有投降而是继续战斗，用身边的武器——石头， 用力的砸向
敌人，那么表现了五壮士怎样的精神呢？他们很勇敢，并且没有屈服，概括就是
—— （英勇不屈）你对这部分还有什么问题？
3、为什么要留下最后一颗手榴弹而不用呢？
（三） 学习第五部分 跳下悬崖
1、 学生汇报
2、 其他同学提问
（1） 为什么五壮士要跳下悬崖？
（2） 为什么要把从敌人手里夺来的枪砸碎？
（3） 为什么五壮士跳崖的时候还要高喊那几句话？
（四） 分析重点语句
A、 1、班长马宝玉用商量的语气，对四位战友说：“前面是两条路，一条是通
往主力转移的方向，走这条可 以很快的追上队伍，可是敌人紧跟在身后；另
一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 我看我们还是走
第二条路吧。”说完带头向棋盘陀走去。
B、 班长马宝玉斩钉截铁的说：“走！”带头向棋盘陀走去。
你比较喜欢哪一句，说说你的理由
A、……顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，
向敌人头上砸去。
B、……顿时，石头帯着决心和仇恨向敌人砸去。
你比较喜欢哪个句子？为什么？
试用：“……带着……带着……向……去…… ”说句话
四、练习朗读
1、在这 篇文章中，我们五壮士的语言一共有五句话，我们带着感情一起来读一
读。刚刚有同学说要赛读，那么我 们一起来比赛，是集体或者派代表，随你们选
择。三十秒的时间准备。
2、训练朗读。女同学读第四句，男同学读第五句。我们男女同学也来比赛吧。
五、总结全文
1、音乐欣赏，理解壮士
那么我们再来理解下为什么称他们为五壮士？因为他们的语言壮烈豪 迈，他们的
动作是跳崖壮举，他们的形象威武雄壮，所以说他们是壮士，是壮士更是勇士，
是勇 士更是英雄，是抗日的英雄，更是民族的英雄。说到英雄，老师今天就给大
家带来了一首歌曲《英雄赞歌 》请大家来欣赏。
2、总结全文
六、作业布置、课外延伸
请同学们把这个故事改编成剧本，有兴趣的同学可以演一演。

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6.狼牙山五壮士
顶峰歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务



英
勇
跳
崖

作 业
设 计

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反
思



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教学内容 7.开国大典

的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。
教学目标
教学重点
读熟课文，准确概括文章内容。
教学难点
领会课文准确用词在表达思想感情方面的作用。
教学准备

PPT课件、开国大典录像。
第一次备课的教学过程
1、能正确 流利地朗读课文，了解课文主要内容：记叙了1949年10月1日北京举行开国大典
2、小组合作整理 课文的顺序。按事情发展依次写了“会前 典礼 阅兵式 群众游行”四部分。

学 科 语文 时 间

课时 2课时
第二次备课
一、引入教学

1、师：这是个个特殊的日子。(课件展示：1949年10月1日)特殊在哪呢?
(这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年
10月1日这一天起，中 国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大
山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人， 过上了自由幸福的生活。)
师：所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。
师:这是一个特殊的地点。(课件展示：北京)它特殊在哪里呢?
引导学生理解“开国大典”的含义。(大典：盛大的典礼;开国：建立国家)
师：同学们，请你们用这三个词来试着来说一句话。(课件强调：1949年10
月1日 北京 开国大典)
师引导在“开国大典”前加上修饰语(形容词)隆重、庄严。
师：带着一份隆重，一份庄严，我们再读课题，谁来?
指名、齐读(指导学生读出气势)
播放开国大典实录。
师：看了开国大典你有哪些感受或有哪些话想说呢?
二、感知整体，梳理学路
师：参加开国大典的人员多，场面大，写起来可不容易了，下面 我们来看看
我们的课文是怎么写。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激
动人 心的场面?(课件显示问题)
生默读课文。
小组讨论。
指名交流。
(课件展示：典礼阅兵式群众游行)
师：这几个部分分别在哪些自然段?
三、读中感受，提升能力
师：课文中还写了大典之前的哪些内容?生自由读课文，指名交流
(时间、地点和出席的人员。会场的布置。)
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师：通过读，了解了有哪些人参加了开国大典?参加开国大典的有领导，
有……(师生合作读)
师：在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然
段中写到……(师生合作读)
通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样?(激动、沸腾、难以平
静……)
指名生读。(师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。)
男女生合作读。
男生读描写工人的句子，女生读描写农民的句子。
男女生交换。
师：是啊!人们的心情是那样激动，久久不能平静啊!读好它。
师：到了正午，天安门广场……
师：现在让我们去了解会场。课文哪个自然段写了会场的结构和布置?
师生合读。(同时注意指导个别词的朗读)(课件展示：会场的意图)
师：看着图片，读读课文，把会场的布置记在脑海中。(生自读)
师指名1人到黑板前看着示意图介绍开国大典会场的布置。
师小结：交待了时间、地点、人物及会 场的布置，下面就可以写主要事件了
及典礼、阅兵式、群众游行。典礼是从第几节到第几节?(5—10 节)
师：高声朗读这部分内容，注意要读出感情，读出自己的感受。
生自由读这部分内容。
全班交流朗读感受。
第5节：重读“排山倒海”，它表现了人们激动的心情。
重读“一齐”，它表现了人想急切看到毛主席的心情。
第6节：你对哪句话感受最深?为什么?
(因为毛泽主席宣布新中国成立的那一刻是最令人激动的!)
(指导朗读：声音应该是高亢、洪亮的。)
师：让我们亲眼来见证这激动人心的一刻!(媒体播放：开国大典的录像遍)
男女生读。
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使在场的30万人和全中国人民的心欢
呼起来……(师 生合读第7段)
师：激动吗?有话要说吗?(毛主席万岁)
生齐说。
四、巧设语境，总结升华
师：如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程，写一篇20 0字左右的新
闻稿，我们该写哪些内容?(时间、地点、人物、典礼、阅兵式、游行、人员的心
情)
师：由于时间关系，我们在课堂上来不及写，就来交流交流你的新闻稿题目
吧。(生 略做思考后交流)(新中国成立了!中国人民从此站起来!啊，中国!第一面
五星红旗升起来了!激动人 心的一天!)
师：此时，老师也是心潮澎湃，我也用一个题目来表达：开天辟地的一天
啊!(课件展示)

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教学内容 8.灯光
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献 身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来
的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。

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教学目标
教学重点
抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点
抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。学习文章虚实结合的写作方法。
教学准备 多媒体课件 课时 1课时
第一次备课的教学过程 第二次备课
一、揭示课题，整体感知

1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户 都灯火辉煌，大家都觉得
灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（ 板
书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？
2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）交流难读或难懂的词语。
（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
（天安门广场上的千万盏灯，让 我想起了亲爱的战友一郝副营长。他为了让孩子
们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）
4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在 ，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然
段写的是现在，其余写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）
二、细读课文，认知文本
1. 面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）
2.快读课文，小组探究：
想 想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语
句画出来，再深入想想，他 们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我
们可以从中体会到什么？
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1） 第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传
来一声赞叹：“多好啊！”说这 话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又
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来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由
衷赞美。 （2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插
图画的是一个孩子在 电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生 活，也许触景生情，暗暗下决心，
为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲 。（板书：
幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地
说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上 电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，
该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷 入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，
让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”
4. 在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学 生再深入往下想，为了“多
好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的 牺
牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）
2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）
3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利?）
可是，火光暴露了他自己， 他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后
果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描 写，静静地思考。
4.再现“灯光”。
（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命 换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意
来读这特殊的“灯光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象
刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.最后的告别
今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛 里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦
想，你想说些什么呢？
2.主题深化
这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长 这样的英雄人物。你知道他们
的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4.无论 过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们
开创的，不要忘记那些革命先烈 。
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教学内容 习作二：多彩的活动

2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教学目标
3.把这次活动中的体会写下来。
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
教学重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点
关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教学准备
课件

第一次备课的教学过程
一、导入课题


“祖 国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节
看龙舟、看望孤寡老人...... 这些校内外活动，你参加过哪些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活
动）

二、拓展思路
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？
1.让学生说说进入印象最深的活动。

2.总结学生发言。

体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、游泳，骑马、攀岩、固棋......

文艺演出类：合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞......
公益慈善类：看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学......
民俗活动类：赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会?

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课时


第二次备课

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校园生活类：开学典礼、课间操、校运会。

3.本次习作的主题是“多彩的活动” 。根据教材的提示，这里的“活动”
主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式，自然也 有多样的意
义。参与一次活动，以帮助我们增加一种新的生命体验，或许是锻炼能力展示自
我风 采，或许是走近他人陌生世界，或许是开阔眼界汲取文化养料，或许是放飞
心灵体会快意人生。我们可以 充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“集体活动”
为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确 定写作的材料，继而思考、
提炼材料的意义。
三、明确观察角度

要明确 观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果
是参与者，则对自己在活动中的具体表 自己与周围其他人的互动更为关注；如果
是旁观者，观察的对象更多元化，能从流程面、细节等各个方面 记录所见所闻以
及由此产生的感受。接着回顾活动的全过程，分解出过程中的具体阶段。我们可
以根据事件发生、发展的顺序，用流程图整体呈现活动的概貌。
四、回顾活动，确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生
（1）这是哪一次活动
（2）活动的主题是什么？
（3）是活动哪一个阶段的场面？
（4）这个场面给你留下深刻印象了吗？为什么？
（5）你在这次活动中做了什么？有什么感受？
（6）如今再看到这个场面，有何感受？
（7）哪一点让你产生了这个感受？
（6）如今再看到这个场面，有何感受？
（7）哪一点让你产生了这个感受？
2.整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一 次活动，写出在活
动中见所闻所感，突出“难忘”这个特点；“难忘”的原因在记录见闻感受的基
础上，提炼即为文章的中心。
完成了以上任务，基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。 如
何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢？详写活动的重点阶段，是必要的。
我们可以在叙 述之中穿插使用描写的表达方式，以具体、生动地再现重点阶段的
情景。想一想：这个阶段的活动内容是 什么？从整体上看同一时间同一环境中人
们的活动有什么共性特点？这个场面让人感受到什么样的气氛？
场面的核心人物是谁？核心人物在活动中做了什么？
说了什么？如果核心人物是“我“我”想 了些什么？其他人在活动中有什
么表现？他（们）的神态、动作、语言有什么？
场面描写是展 开详写的重要手段，一方面要对整体概况进行描写，另一方
面要关注细节，把人们共同活动的场面和特定 人物的具体表现结合起来进行描
写，这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实，同时也能呼应文中交代 的相关
活动背景。至于活动其他阶段，则可以略写，或者不写。
五、写作实践
1.明确写作要求
（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他
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们的神态、动作、语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3.初稿完成后，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誉写在作文本上。
（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
六、分享伙伴的作品
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。

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教
学
反
思











作 业
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教学内容 语文园地（二）

教学目标
1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。
2.词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。
3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
教学重点
阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。
教学难点
体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
教学准备
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。

第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习交流平台
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
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课时

2课时
第二次备课 第一次备课的教学过程

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（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，要关注场面描写。
（2）要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢？
（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。
（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。
三、学习词句段运用
1.出示课件。读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。（课本例句）
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复，是根据表达需要 ，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为
了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使 用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样，反复，相同的词语出 现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须
三项，或三项以上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。
2.朗读，理解其意思。
3.分析不同的“说。
4.生活中形容”说的词语比较多 ，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵.?.请选择
表示“说”的一个词语写人物的“说。
五、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。
2.“说可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流词语反复的妙处。
2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。
二、学习书写提示
1.出示书法作品的课件。
2.学生朗读。
3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。
相同点：作品后面都有题款。
不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。
《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。
妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。
4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。另外要注意
以下几点：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，不出现错别字，不规范的字。
（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5.学生临摹，注意要求。
6.老师及时点拨。
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三、学习日积月累。
1.旧知导入。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗 选自文天祥的《过零丁洋》，这句诗
诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是 有民族骨气的！
接下来我们再来学习几则爱国名言。
2.教师范读。
3.学生齐读。
4.学生理解意思，交流感受。
5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。
《爱国的杜子威》
四、总结训练点，布置作业。
1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。
2.理解、背诵关于“爱国”的名言。

板书

设计


教
学
反
思



语文园地二
阅读文章——关注场面描写
词语反复不同的“说
书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范
爱国名言



作 业
设 计






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