教学设计、教案和课件的区别.
学情分析-钢琴调律师
[zhuan】教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对象和教学目标，
确定合适的教学起点与终
点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一
门
运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目
的，以解决教学问题为宗旨。具体而言
，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学<
br>设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问
题。
2、 教学设
计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标
进行创造性的决策，
以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教
学各要素看成一个
系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优
化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的
组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教
学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优
秀教案是设计者教育思想、
智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的
综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，
结合学 生
实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免
出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整
性、系统性，随心所
欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标
合本，
具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教
师的智
慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，
听取名家的指点，
吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的
过程。从课本
内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲
授，关键在于
教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础
上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的
老师请教．而不要照
搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——
消化，
吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安
排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作
又
是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一
个老师的聪明才智和创造力，所以老师
的教案要结合本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案
的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知
识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要
成为一篇独具特色”
课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递
进，扣
人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语
言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该
说的一个字也不能说，要
做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一
定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要
简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，
又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问
题和看法，教师又
不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教
案，把学生的
思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方
法，满腔热忱地
启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，
教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出
的问题，确定好重
点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现
什么问题
，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也
不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生
的进取精神。因为事实
上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成
的，一
旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在
整个教学进度中去调整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，
教学内容和任
务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作
的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少
时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软
件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制
作
的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很
方便地找到资源，并且根据自己的需要
进行改善和加工，对技术的要
求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需
要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware
以及
几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性
课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性
课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生
控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不
应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用
课件还不如做
实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重
点，
同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的
对比，前景与背景对比
，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能
充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽
量用配音
替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性
一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有
时间、空间给学生思考、消化。避免因信息
量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有
所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结
合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：
数学的方程求
解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一
起边推导边板
书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际
演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界
的活动、宏观世界
的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。