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小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案
范文三篇《蟋蟀的住宅》是一篇精读课 文，作者是法国杰出的昆虫学家法
布尔。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建 经过，
赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。下面就是小编给大家带来的小学
六年级语文 《蟋蟀的住宅》教案范文，欢迎大家阅读!
小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案xx一
教学目标：
知识与技能：
1.学会书写本课6个生字，会认本课3个生字。 2.有感情地朗读课文，了解蟋蟀的住宅的特点和蟋蟀建造住宅的方式，理解
作者为什么称蟋蟀的住 宅是“一件伟大的工程”，感受蟋蟀热爱生活、不辞劳苦
的品质。
3.体会蟋蟀建造住宅一部分描写的条理性和细致性。
4.体会抓住说明对象的特点，形象生动的说明事物的方法。
5.学习作者仔细观察的习惯。
过程与方法：
1.紧扣文本，通过品味词句、想象画面，了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建造住< br>宅的过程，感受蟋蟀的耐心和勤劳。
2.通过补充资料了解与课文有关的内容，感受法布尔对蟋 蟀的喜爱之情，激
发学生课下阅读的兴趣。
情感、态度与价值观：
感受法布尔对蟋蟀的热爱之情，培养学生热爱昆虫、热爱科学的精神。
重难点分析：
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l文章条理清楚，文字明白易懂，教学中 可以让学生通过自读自悟了解蟋蟀
住宅的特点和建造住宅的过程。
l文章中处处流露出作者对 蟋蟀的喜爱和赞美之情，学生可以通过感情朗读
和大胆想象，体会作者的情感并在这种情感中受到熏陶和 感染，也能发自内心
的喜欢昆虫，喜欢探索自然。
课前准备：
1.学生了解法布尔的资料，预习课文。2.教师准备教学课件。
教学过程
第一课时
一、会晤作者，了解xx。
(一)从“蟋蟀”两个字的字形与字音出发， 了解这种昆虫的特点等情况。课件
展示资料、播放视频资料
(二)由“住宅”一词引入认真观 察昆虫的法布尔，互相交流法布尔的资料。课
件出示法布尔资料
(三)介绍法布尔的昆虫园和 法布尔关于昆虫的论述，学生读文字后谈感受。
课件出示法布尔的言论
二、初读课文，走进蟋蟀。
(一)自由朗读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。
(二)指名分段读课文，互相正音。
(三)自由读课文，说说作者是从哪几个方面来写蟋蟀的 住宅的?课件出示学
习提示预设：蟋蟀住宅的特点、蟋蟀建造住宅两方面。
三、细读课文，了解蟋蟀的住宅。
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(一)小组合作，阅读第二、第三自然段，勾画具体的语句总结概括蟋蟀住宅
的特点。课件出示学习 提示
(二)交流，既要说出蟋蟀住宅的特点，又要对课文中具体的内容加以说明。
课件出示重点词句
注意点：
1.理解“暴雨”的意思，从中体会蟋蟀住宅位置的优势。
2.引导学生 有层次地体会蟋蟀住宅的特点，如第二自然段侧重描写外部特
点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台;第 三自然段侧重描写内部特点：简朴、
清洁、干燥、卫生。
3.抓住“二十七厘米深”、“一尺 宽”领会列数字的说明方法，并通过和蟋蟀二
三厘米的身长的比较，理解住宅的舒适。
4.结合蟋蟀弹琴的句子想象蟋蟀弹奏怎样的乐曲。
(三)体会蟋蟀居住在这样的住宅中的心 情，指导感情朗读。(四)角色变化，
化身蟋蟀，带着自豪和愉快的感觉向别人介绍自己的住宅，理解法 布尔把蟋蟀
的窝称为“住宅”的原因。
四、布置作业，积累精妙语句。
摘抄把蟋蟀当做人来写、把蟋蟀的巢穴当做住宅来写的句子。
第二课时
一、听写词语，进入学习情境。
(一)听写词语：向阳、倾斜、隐蔽、简朴、清洁、干燥、隧 道、光滑、暴
雨、精细、蟋蟀、奢华。
(二)说说蟋蟀的住宅位于何处，有什么特点。
二、品读修建住宅部分，了解这项“伟大的工程”。
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(一)自读课文，思考：蟋蟀的住宅是怎样建造的?勾画出相关的语句。课件
出示学习提示
(二)交流蟋蟀建造住宅的过程。
本环节注意点：
1.引导学生注意第四、第五自然段的过渡效果，这两个段落起到了衔接前后
文的作用。 2.在交流蟋蟀住宅的建造过程时要注意引导学生表达的有序性，课文是按照
时间顺序来描写的，学 生的叙述过程也应该遵循这样的顺序。
3.在解决“蟋蟀的住宅是怎样建造的”这一问题的过程中可以 在适当的时机提
出对于蟋蟀的住宅是“一件伟大的工程”的认识和思考，把两个相关的问题在同
一种情境下进行理解。
4.教学中要关注重点句子的理解。课件出示重点语句子
(1)我看 到这位“矿工”用前足扒土，用大颚的钳子拨掉地面上较大的小石
砾，用强有力的后足踏。前腿将土推到 后面，后腿将土斜倾地铺开。抓住动词
体会蟋蟀的工作方法。
(2)即使在冬天，只要气候还 比较暖和，太阳晒在住宅的门口时，也还可以
看见蟋蟀从洞穴抛出泥土来，说明它的施工还没有停止。从 本句中体会蟋蟀的
勤劳。
(三)面对用柔软的工具建造伟大工程的蟋蟀，用自己的语言来表达对它的赞
美和敬佩。 三、了解写法，拓展阅读，亲近自然。(一)回读课文，体会文章的表达手
法，抓住文中运用的说明 方法，说说作者为什么能够将蟋蟀的住宅交代得如此
清楚，为什么作者写的文章受到了那么多读者的喜欢 。
(二)体会作者情感，找出文中体现作者对蟋蟀喜爱之情的句子，并反复朗
读。课件出示句子
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(三)出示法布尔在《昆虫记》中关于蟋蟀的论述，学生朗读、谈感受。课件
出示语句
(四)推荐阅读《昆虫记》。
小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案xx二
教学目标：
★认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫、择”等13
个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。
★正确、流利、有感情 地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下
的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀 “热爱生活”、“不辞辛劳”的
品质，激起观察自然界的兴趣。
★积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方
法。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎
的奇妙。
这 节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的
住宅》，你们有兴趣吗?请同学们 和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的
“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率” 字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是
宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读! 什么是住宅?一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、
巢、穴等。而蟋蟀是一种 昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者
用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作 者非常喜欢蟋蟀。)
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蟋蟀的住宅到底是 什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢?今
天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多 彩的昆虫的世界。
(设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标
题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的
感情来写蟋蟀的家的。这样 他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把
熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。 )
二、初读课文，整体感知
1、学生自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课 文，读准字
音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住
宅。
2、检查字词认读及朗读情况。
(1)出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流， 掌握音、形、
义：隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜
平坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜
(2)师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。
(3)指名朗读课文， 说说作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答，教
师随机板书：特点、建造)
理清文章 脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点?(2-6)哪些自然段写蟋蟀修筑
住宅?(7-9)
( 设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面
的细读，引导学生迅速捕捉文字 传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅
的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节)
三、潜心品读，感受伟大
(一)感知特点，初识伟大
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1、默读2-6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁
边。
2、汇报交流
交流一：外部特点
课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏 着一条倾斜的隧道，即
使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
(1)仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点?(随学生的回答，板书： 向阳隐蔽干
燥)这些特点好在哪里?
①抓住“骤雨”生发：
知道什么是骤雨吗?又 大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样
呢?②抓住“九寸深，一指宽”生发：
两个简 单的数字，让我们明白了什么?(一下子就这样的隧道对身长只有2、
3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒 适的了!)朗读句子。
(2)想象引读
寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发 抖，你伏在洞门口，
抚弄着触角，舒服地晒着太阳——
炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去 找不到阴凉的地方，热得直喘气，
你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——
课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
(1)这个句子写法很特别?你发现了什么秘密?
(2)想象引读
在明媚的月光下 ，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢?(设
计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处 ，教师让学生用完全敞开的心灵去阅
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读， 去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历;同时引领学生揣摩言语形式，
将言语内容的理解渗透其中， 真正融入作者的感情世界。)
交流二：品读“随遇而安”：
过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看
看。
(1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?别的昆虫怎样随遇而安?
指名朗读：“别的昆 虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工
夫，弃去毫不可惜。”
(2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方?
这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到 满足了，不管这个洞穴好还是
不好，这就是“随遇而安”的意思了。
(3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢?
教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀 和其他昆虫这么一比较，就
觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错 !
难怪法布尔称这里是住宅!
(设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这 个环节中，引
导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此
作 为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身
心沉浸于生动鲜活的言语中 。)
交流三：内部特点
(1)你感受到内部什么特点?板书：光滑简朴干燥卫生
(2)你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜爱佩服”等)
(二)解读修建，再识伟大
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过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工 程，它靠的是什么?(足与钳子)在
你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢 ?(柔弱简
单)如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢?
1、自读7-9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。
2、交流汇报
课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足
止踏地。
后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。
(1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?
(2)同桌间互读，边读边思考，你觉得难度的是哪个动作，为什么?并相机进
行朗读。
(3)课件出示填空：
“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的 后足止___-
地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。 课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还
可以看见蟋蟀从里面不断 地抛出泥土来。”
(1)这句话哪个词跳入你眼帘?
(2)自由谈体会并朗读。
(设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深
刻的了解，从工程的巨大与工 具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀
不辞辛劳的品质。)
(三)总结全文，升华情感
1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗?(从 住宅特点，
从劳动工具等方面来谈)
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< br>2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、
搬土、踏地、推土以及 修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致
舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确 可以称得上是伟大的工程呀!
我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了!”
3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢?
(设计意图：教师紧紧抓住文句中的 这一个个韵味点和空白点，让学生将自
己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个 教学设计来
讲，此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过
朗读， 通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的伟大之处。)
四、积累佳句，感悟写法
1 、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小
动物呢?你想对作者说点什么? (预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达
方法：因为他观察非常仔细，有耐心……)
2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。
(设计意图：好的文章是与作者细心观察 分不开的，文中作者对自己是如何
观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感 悟写法
想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙，习得法，激活思。)
五、拓展延伸，亲近生命
1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有
这样一段文字——
课件出示：哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生
命是我们这片土地上 的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更
能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们 !
——(法)xx《昆虫记》
读了这段话，你有什么话想说?各抒己见。
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2、推荐书籍
孩子们，人类并不是一个孤立的存 在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄
蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之 中，昆虫也是地球生物
链上不可缺少的一环，是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与所有的生灵——和谐相处。
推荐阅读：xx《昆虫记》
(设计意图：“语文的背后有有大文化。”理想的课堂应该是教师 和学生一起
在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价
值，过 一种和谐的、富有创造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的
方式帮助学生打开视界。)
小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案xx三
教学目标：
★学习生字词，学写“宅‘穴”。
★学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通 过重点语句体
会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
★体会作者富 有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者
认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真 的伟大情怀。
教学过程：
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：(出示图： 象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，
像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几 千年前我们的老祖宗创造的一个
象形字。
房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生 字组个词?【板书：住
宅】学写生字“宅”。
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2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作 者为
什么说成是人住的住宅呢?
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子 ，分明是(人)
啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》《天生xx家》
《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》
二、默读全文，梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?
2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣
的内容旁做上记号。
(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)
这些内容全都围绕 什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。(今
后我们写文章也要扣住题目中像住宅 这样的关键字眼，按一定的顺序来写)3、
哪些部分作者写得很具体很详细?
(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)
三、角色扮演，品味关键词句
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋
蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
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读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角 旮旯?你们会
在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴
吗 ?这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可
惜。
你看， 读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的
信息，才是真正读懂课文。大家在这些 关键词下面做上记号了吗?
诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不 与
他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件
吗?(排水优良 、光线温和)
3、xx对读
现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读， 师生对读)我
大多~~~而你们常常~~~我的隐蔽所~~~而你们一定~~~
我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀 的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还
要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调 )他们一个随随便便，随处均可安家，
用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就 是?——慎
重，这就是作比较
【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的秘密武
器。5、学习生字
今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写
的、最容易写错的是— —蔽(学写“蔽”)
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四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。
1、指名读文
这么挑剔的蟋蟀，建造出来 的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读
第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文 字化为画面。
2、图文对照
简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就 是蟋蟀的
住宅，这样画对吗?谁发现了错误?
品读：门口总有一丛草半掩着对这蟋蟀的住宅图有意见吗?
(门口应有草半掩着)为什么?( 若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳
光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。) < br>这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千
斤、举足轻重呀!作 者用词是多么准确啊!
品读：一条倾斜的隧道这隧道的特点是(倾斜)倾斜，到底是向上倾斜还是向< br>下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干
的。)有时句子不 直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了?(若隧道向
下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋 蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会
立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排 水这样大难
题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。
一个字，一个词 ，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样
的蟋蟀?(聪明用心富有情趣)
3、对比读文
同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。
蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。
读着读着，同样的意思感觉 一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋
蟀——就像人【板书：人】
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4、读悟写法
法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能 在这段话中也找一个字、一个
词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有 以下发
现：①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽—
—准确的建 造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形
象的比喻：一座门、平台——珍爱生命 保护自己。⑤决不去碰——有意志有情
感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致 、居安思危、步
步精心。)
5、阅读延伸
这就是法布尔的语言，透过他的语言，我 们发现在他的眼里、在他的心里
这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有 丰富情
感的人啊!
【板书：虫——人】这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的
特点。
食粪虫的美餐：
一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌< br>向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时候 ，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大
小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻 麻地趴在同一块蛋
糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时
站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成
碎屑。
在他的《 昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。在《昆虫记》中，
这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活 》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡
记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等 ，这些
文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、迁移运用
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听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。
晴朗的夜空、宁 静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀
出来了，他们在二重奏——(学生朗读)
蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)
所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)
这真是浪漫温馨的时刻! 此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见
什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也 来有趣的、诗情画意的、
富有创意的表达吧!(学生仿写)
五、总结升华，感受精神
文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟
大的作者。
(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂
着一丝微笑。(图)时光 走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布
尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上 依然戴着宽边草帽，手里还是
握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁 的法布尔
在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失
了，但 我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。
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