蓬莱仙境图-杨阳个人资料

鄂教版六年级上第一单元
4题临安邸
【教学目标】
1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的
大概意思。
2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，
感悟诗人忧国忧民的情怀， 受到心灵的熏陶。
3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
【教学重点】
诵悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
【教学难点】
诵悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
【教学素材】
1.搜集关于林升的资料及其背景资料。
2.《清明上河图》图片。
3.岳飞以及各种有关背景图片图片。
4.陆游爱国诗《示儿》，岳飞爱国诗《满江红》。
【教学课时】 1课时
【教学流程】 1课时
教学流程：
一、古诗比照，生成情感。
1.同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?请你背给大
家听听。(指名背诵)

2.这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?
3.是啊， 在临终之际，陆游苦苦期盼着王师北定中原日，这一天他盼到了
吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么 去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样
一首诗——《题临安邸》(师板书)，做了很好的回答。生 齐读课题。理解邸（课
件出示）
二、整合品悟，走进诗文。
(一)由题入手，读懂古诗。
1.课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用 什么方法理
解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看
看 注释，临安是什么地方?（课件出示）
诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》 。(出示《题临
安邸》)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。(学生齐读)（课件出示）
2.交流反馈，介绍背景。
①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象?
②诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方?
③诗人是在怎样的情况下写这首诗的?你们知道吗?(简介历史背景及作者)
（课件出示）
3.品析诗句
师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗.非常腐败的朝代。人
们在 战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲
愤中写下了这首《题临安邸》 ，他究竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想
到了什么?我们再仔细地读一读这首诗，对照注释好 好想一想。
①学生自读自悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交 流)谁能用自己的话说说这首诗的意
思?(山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止?温暖的春风 把游人吹得都
陶醉了，简直把杭州当作汴州。)
③在学生交流中随机点拨：
你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句中看到了怎样的景象?(看
到了碧绿的青山一座连着一 座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水.
饮酒作乐„„)你从诗句几时休?中体会到诗人是 什么心情?(生充分讨论后交流，
师随机引导)（课件出示）
你们还体会到了什么?(愤 怒)是的，西湖歌舞几时休?这是林升对权贵们愤怒
的质问!如果你是作者，你会怎么问?（课件出示）
同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指
着他们的鼻子， 大声问一问：——西湖歌舞几时休?（课件出示）
西湖歌舞几时休?而此刻的权贵们又是一幅怎样 的神态?(暖风熏得游人醉)
这里的暖风指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的 游人是些什么人?诗人为什
么不直接写权贵醉而称他们为游人呢?（课件出示）
透过这个醉字，你眼前仿佛出现了怎样的画面?
时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉 金迷啊!他们简直是醉生梦
死!(板书醉生梦死)在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗?(直把杭州作 汴州!)
师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。
(二)资源整合，深刻领悟。
1.了解汴州。

同学们，昔日的汴州又是什么样子呢? 想知道吗?北宋画家张择端曾经把当
时汴州的繁华景象画了出来 ，这就是有名的《清明上河图》，大家请看：出示《清
明上河图》（课件出示）
谁能用一 个词语来形容昔日的汴州?(生说)就是这样一个繁华的汴州，随着
北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时， 你心情如何?
祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲痛，一起来读读这
首诗。(课件出示古诗)
三、诵读拓展，升华诗情。
1.读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心?(爱国) 他的爱国之心体现
在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担忧。(板书：忧国忧民)
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如
年的老百姓，面对虎视眈眈的 侵略者，你想对谁说些什么?
(畅谈体会，随机点评。)（课件点拨）
2.面对国土的 沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升
愤怒的质问着;陆游悲伤的呼喊着;著名的 抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国
的志向，带领将士们浴血奋战着„„他的抗金事迹连同他的千古绝唱 《满江红》，
如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空.光照千秋。（课件出示）来，让我们一
起 高声诵读《满江红》!(师生齐声诵读)
四、识记字形，指导书写。
1.熏：上下结构，上大下小。杭、汴：左右结构，左小右大。
2.学生练字，老师指导。
五、堂清作业，反馈检查。
1.抄写古诗。

2.有感情朗读古诗。
3.背诵古诗。
板书：
题临安邸
权贵 醉生梦死
林升 忧国忧民

【教学反思】
反复吟诵，读中感悟

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠
充分诵读，能 使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。
教学《题临安邸》时，我通过不同层次的诵读，充分发挥诵读在古诗教学中的作
用：
1.初读古诗时，笔者要求学生读准字音，读出诗的韵味。当学生读通.读顺
了古诗，对古诗的理解也就 有了一种朦朦胧胧的感觉了。这时的读既可以帮助学
生理解古诗的大意，又可为后面品位诗歌中蕴涵的情 感奠基。
2.当学生充分感悟诗歌中蕴涵的丰富情感，触摸到诗歌的灵魂时，笔者用声
情并茂 的语言，配以背景音乐渲染，给学生营造一个如身临其境的氛围，让学生
带着感情反复诵读古诗：①金人 奴役下的北方人民哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望
南宋的统治者们早日去解救他们，这帮南宋的统治者们却 躲在这里在醉生梦死
——（齐读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！②北方的失地在等着他们去收复，可他们却在这淫靡的生活中一醉不醒——（齐读）暖风熏得游人醉，直把杭
州作汴州！③在这帮 酒囊饭袋的眼中，杭州这样一个临时避难的地方，简直成为

昔日的都城汴州。他们已经丢 了一个汴州，难道他们想把杭州也丢了吗？——（齐
读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！④想到北方 的国土还没有收复，诗人不
禁想问问这些南宋的统治者们——（指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时 休？
⑤想到北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓不禁想问问这些酒囊饭袋——
（齐读） 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？⑥在那些南宋的统治者们当中，你
最想指着谁的鼻子问一问？（反复 指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
学生通过反复地诵读，将身心完全融入到诗中， 对诗歌内涵的领悟更加深刻，
情感也得到进一步升华，既陶冶了性情，又感染了情操，达到诗人合一的境 界。