师生评价 c、她为什么这样说？< br>（家里穷得买不起入
（3）总结：这相依为命的兄妹俩，着
场券；盲姑娘体谅哥哥，不想 让哥哥伤心）
善良懂事的盲姑娘，激起了贝多芬的小结：“随便说说”只是盲姑娘一个善
深切 同情，为了哥哥矛盾的心情，为意的谎言，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是
了了却盲姑娘的心愿，贝多芬“推 开多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们
门，轻轻地走了进去”，为兄妹俩弹和贝多芬一样被深深感动了 。
奏钢琴。

（二）、品第二首曲子
d、分角色朗读（同桌之间练习读，指名
合作，自由合作，男女合作朗读）师生
评价
过渡：一曲终了，贝多芬又弹奏（3）总结：这相依为命的兄妹俩，互相
了一首曲子，这又是什 么原因呢？ 关爱，互相体贴，互相理解，善良懂事
1、盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬的又热爱音乐盲 姑娘，激起了贝多芬的深
知音 切同情，为了了却盲姑娘的心愿，贝多
（1）盲姑娘听完贝多芬 的的第一支曲芬“推开门，轻轻地走了进去”，为盲
子有什么反应？
（激动不已——“盲姑姑娘弹奏钢琴。
娘听得入了神……您，您就是贝多芬先生
吧？”）

（二）、品第二首曲子
（2）谈谈你对这句话的理解 1、盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬的知
a、盲姑娘感到惊喜，因为她美美地享音
受到了最喜爱的曲子（理解“纯熟”）（1）一曲终了，那悠扬的余韵还回荡在
指导朗读 耳畔 ，盲姑娘听完这一曲有怎样的感
b、她能听出琴声中很深的感情，说明受？
（激动不已——盲姑 娘听得入了神，一
她十分懂音乐
曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感
小结：她 不仅听出琴声弹奏很纯熟，
情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”）
更听出了曲中深深的感情。指导朗读 （2）谈谈你对这句话的理解
c、能从琴声中判断出弹 奏着就是贝多a、盲姑娘感到惊喜，因为她美美地享受
芬先生，这更不容易，可见她很爱贝到了最喜爱的 曲子（理解“纯熟”）指
多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，导朗读
才能把自己的曲子表现的 淋漓尽致，b、她能听出琴声中很深的感情，说明她
姑娘虽然看不到贝多芬，但他可以用十分懂音乐 < br>心去感受，只对于一个家境贫困的人小结：她不仅听出琴声弹奏很纯熟，更

来说是 很难得的。 听出了曲中深深的感情。指导朗读
d、听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答，c、能从琴声 中判断出弹奏着就是贝多芬
他心想
（这穷苦的盲姑娘不仅喜欢音乐，
先生，这更不容易 ，可见她很爱贝多芬
而且懂音乐，能从琴声中分辨出弹琴的人
是我，我遇到知音了）

的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把
自己的曲子表现的淋漓尽致，姑娘虽然
（3）小 结：盲姑娘对音乐的热爱和理看不到贝多芬，但他可以用心去感受，
解，让贝多芬觉得自己遇到了知音， 只对于一个家境贫困的人来说是很难得
使他深受感动，所以决定在为盲姑娘的。
弹奏一首曲子。 d、听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答，
2、当时的环境促发了贝多芬创作的 灵他心想
（这穷苦的盲姑娘不仅喜欢音乐，而
感，触景生情
且懂音乐，能从琴声中分 辨出弹琴的人是我，
（1）正当贝多芬真被在为姑娘弹奏一
我遇到知音了）

曲时，发生了什么情况？（月光清幽） （3）小结：盲姑娘对音乐的热爱和理解，
（2）小结 ：这是一个和谐、幽静的夜让贝多芬觉得自己遇到了知音，使他深
晚，月光是那样的轻柔，贝多芬身为受 感动，所以决定再为盲姑娘弹奏一首
兄妹俩的情而感动，又为找到了这样曲子。
一位知音而感 到兴奋。这一切怎能不2、当时的环境促发了贝多芬创作的灵
激发起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬感，触 景生情
就是在这样的情况下，即兴创作了《月（1）还有什么激发了贝多芬创作的欲
光曲》， 这个动人的传说本身也是一望？（月光清幽）
首很美的《月光曲》。








新修改的教
学设计突出
（2）小结：多么幽静的夜晚，多么清幽
的月光，一切都是那么朦胧，那么富有
诗情画意。 此情此景，怎能不激发起贝
多芬如泉涌的创作灵感呢？灵动的音符
跃然琴键之上，如梦似幻。我 们的眼前
会涌现出怎样的画面呢？下节课我们细
细品味这经典之作吧！


1、重视课前预习，让学生在学习新知的时候能尽快投入；
了哪些特点
2、创设情境，以情激趣，张扬个性；

3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言；
4、重视教师的主导地位；
5、体会联想，拓展思维，创新教育。


1、更加重视学法的引导和培养；
未来在设计
中需要关注
哪些问题
2、激发学生的问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问
题，解决问题的能力和习惯；
3、需要更加注意学生语文素养的整体形成。