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语文园地四 教学设计
教学目标：
1、引导学生读小说时要留意人物的语言、动作、心理活动等，进而深入理解人物形象。
2、借助经典情节，把握鲜明的人物形象。
3、能结合心理活动的描写，体会人物复杂的内心世界。
4、积累古诗《回乡偶书》，体会诗人的思乡之情。
教学重难点：
1、读小说时要留意人物的语言、动作、心理活动等，进而深入理解人物形象。
2、借助经典情节，把握鲜明的人物形象。
3、结合心理活动的描写，体会人物复杂的内心世界。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、交流平台
同学们，在这个单元我们学习了三篇小说，还记得这三篇小说的主要内容吗？
预设：
【课件出示：
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。】
同学们，这三篇小说的主要人物都有谁？【课件出示：老支书、桑娜、后备役老兵】他
们有怎样的人物形象？
预设：
【课件出示：忠于职守、舍己为人的老支书；心地善 良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、
孤独无奈的老兵。】
同学们，怎样理解小说的人物形象？请以《穷人》为例来谈谈。
预设：
【课件出示：
1、留意人物的语言、动作、心理活动。
关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居
的关心。
2、通过小说的情节感受人物形象。
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己吃苦也要照顾孤儿的善良。

3、借环境描写来凸显人物形象。
《穷人》把故事安排在一个风雨 大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，
反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。】
同学们，我们在读其他作品的时候，也可以运用刚才的方法来认识人物，分析人物形象。
二、词句段运用（一）
【课件出示《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段：操教酾热酒一 杯，与关公饮了
上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大 振，
喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华
雄之头，掷于地上。其酒尚温。】
同学们，自己读读这个片段，读出关公的神勇之气。
【课件出示难字字音：酾（shī，斟酒） 斟（zhēn） 鸾（luán） 云长（chánɡ）
华（huà）雄】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
同学们，“温酒斩华雄”是四大名著之一的长篇历史演义小说《三国 演义》中的一个经典
情节。描述的是董卓废黜少帝刘辩而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁，擅权于朝堂。 以袁绍、
曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不可一世。在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请缨前去战华雄，在温酒未冷
却的极短 时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。此故事见于《三国演义》第五回。
【课件播放此片段名家朗读音频】同学们，请认真倾听，留意重读、停顿及朗读的情感、
气势。
同学们，请结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知片段中运用了哪些描写方法来展
示人物形 象？小组交流。
预设：
【课件依次出示：
语言描写：“酒且斟下，某去便来。”其语言斩钉截铁，显出其自信满满。
动作描写：“出帐 提刀，飞身上马。”“提华雄之头，掷于地上。”动作干净利落，显出其
神勇无比。
侧面描写：“众皆失惊。”通过写他人的反应衬托出关云长本领高强，超出众人意料之外。
场 面描写：“鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩。”场面之热烈，烘托出关云
长单枪匹马冲入敌 阵、勇擒贼首的英勇无敌。】
同学们，请再读片段，边读边想象画面。
同学们，让我们再次感受关公的神勇吧。【课件播放《三国演义》此片段视频】
【课件出示《红楼梦》片段：

一语未了，只听后院中有人笑声，说 ：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些
人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁， 这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳
妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同， 彩绣辉煌，恍若神妃仙子：
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈， 裙边系着豆绿
宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂 ；
下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春
威 不露，丹唇未启笑先闻。
注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利。】
同学们，请自读这个片段，结合文本中的语句说说其中人物形象的特点。提示：结合关
键词来思考，参考 “关云长温酒斩华雄”的赏读方法。
预设：
【课件依次出示：
1、通过对黛玉的 心理描写可以感知这个人的身份不一般。因为其他人都“敛声屏气，
恭肃严整”，而这人还没见人就闻其 声，十分“放诞无礼”，可见她地位不一般。这里运用了
正面描写与侧面描写相结合的方法，语言描写是 正面描写，黛玉的想法是侧面描写，暗示了
王熙凤在贾府中的特殊身份。
2、文段中对王熙凤 的穿着打扮描写得非常详细，这是外貌描写，体现了她身份的尊贵，
但在珠光宝气中也露出了一股俗气。
3、文中还对人物进行了神态描写，如“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，她虽然外
表很美 很亲切，却有厉害、威严的一面，而且给人一种“笑面虎”的感觉。】
三、总结延伸
同学们 ，读完一篇小说，总有些人物令我们难忘，难忘他们的语言、动作、神态、心理
活动以及他们经历的种种 事件。我们还可以从另一个角度来理解人物形象，那就是关注小说
中人物所处的环境背景。
同 学们，你们从四大名著中的两个经典片段中一定感受到了关云长的神勇和王熙凤的身
份之特殊。中国古典 名著语言精练，能通过非常短小的篇幅塑造出非常生动的人物形象，你
们课后可以多读读类似的经典片段 ，感受我国传统名著的魅力。
第二课时
一、词句段运用（二）
【课件出示片段一：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己
的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”】
同学们，谁来读读这个语段？要求：读得正确，有感情。

同学们， 这段话主要描写了人物的什么？（心理活动）除了描写心理活动，还描写了什
么？（描写了神态：“脸色 苍白，神情激动”。）
同学们，谁来说说桑娜复杂的内心活动？
预设：
【课件出 示：这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫
增加了生活的重负而自责。 但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩
子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是 桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、
真诚善良的崇高品质。】
【课件出示语段二：
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或 者突然叫起来。
我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住 不
看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。】
同学们，这个语段选自《我的战友邱少云》，作者是李元兴。文章记叙了邱少云在执行潜
伏任务时，敌人 投掷的燃烧弹引燃了他的棉衣，火势迅速蔓延到全身。为了不暴露目标，为
了整个战斗的胜利，他一动不 动，在烈火中壮烈牺牲。文章歌颂了邱少云顾全大局，遵守纪
律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。 同学们，你们了解了这个语段的相关背景资料，你们对我们最可爱的人——抗美援朝的
志愿军战士一 定钦佩不已。如果你也是执行潜伏任务的战士中的一员，看到身边的战友被烈
火焚烧，你的心情会是怎样 的？请结合语段具体谈谈。
预设：
【课件依次出示：
1、此时的我是多么紧张啊 ！万一邱少云忍受不了烈火焚烧的痛苦，突然跳起来，或者
突然叫起来，那么我们的潜伏位置岂不就暴露 了？这样岂不要牺牲更多的战友？
2、此时的我是多么难受啊！眼看着邱少云被熊熊的烈火包围，潜伏 在他身边的我却无
能为力，丝毫不能减轻他的痛苦，甚至连一句安慰的话也说不出口。我的心里难受极了 。我
该怎么做呢？
3、此时的我是多么痛苦啊！看着邱少云忍受着烈火焚烧的痛苦，我又忍不 住不看，这
毕竟是自己亲密的战友啊！我又能为他做什么呢？要是大火突然熄灭就好了，我多么渴盼奇< br>迹出现啊！我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。】
小结：
同学们，你们的分析 很到位，作为邱少云的战友，看着他为了顾全大局，遵守潜伏纪律，
甘愿牺牲自己，“我”的心情紧张、 难受，更多的是痛苦。作者复杂的内心世界牵动着我们的
心，也让我们对这群可敬的战士无比钦佩！
同学们，常见的心理描写方法有哪些？我们结合示例来谈谈。

【课件出示示例一：
有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成爱劳动的好习惯。老师语重 心长地说：“人
要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问我们在家干不干家务活。不知道 为什
么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我。想想自己从来没有在家干过家务活，不
觉自责道：王小利啊，王小利，你自己还是大队长呢！在学校还能劳动，可是在家里干过什
么活呢？什么 事不是妈妈干的？完了，今天老师提问，我看你怎么回答？】
同学们，这个语段中的心理描写和课本上 的例句有什么相同点？（都是内心自己跟自己
说的话。）
同学们，这个语段是一段内心独白式 的心理描写。内心独白式的心理描写可以用一整段
来描述自己的心理活动，也可以零散地分布到一段话当 中，这种方法可以完整地展示复杂的
心理活动。
【课件出示示例二：我向四周望了望，发现所 有的同学都埋着头，聚精会神地答题。我
装着认真思考的样子，身子靠在桌前，两手轻轻悄悄地伸进书包 里左掏右掏，掏了半天才把
语文书掏出来。正当我准备翻书的时候，老师神不知鬼不觉地走到我身后，一 只大手伸进我
的抽屉里把书一拿。我猛一抬头，呀，是李老师！我三魂吓得丢了七魄，心想：这回死定了 ，
试卷得零分是小事，要是老师把这事说了出来，我还有什么脸面见人……】
同学们，这个语段运用了哪些描写方法？（动作描写、神态描写、心理描写。）
同学们，这个 语段描写了“我”考试时作弊的情景。借助动作、神态，突出表现了“我”
作弊时谨慎、惊吓、惧怕、尴 尬的心理。心理描写可以配合人物的动作、语言、神态描写，
这样可以使人物的心理活动富有立体感和层 次感，更加生动。
同学们，请试着写写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
同学们，请小组内交流所写的片段，推荐组内最优秀的一篇全班交流。
预设：
【课 件出示示例：开始发试卷了。我久久没有听到老师念自己的名字，心怦怦乱跳，只
觉得耳朵发热，脸上火 辣辣的，手心却冒着冷汗。我心乱如麻，如坐针毡。我希望能有奇迹
出现：是不是老师把自己的卷子排错 了位置呢？是不是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，
也许这只是一场梦呢……】
小结： < br>同学们，今天我们初步了解了心理描写的作用和几种常见的心理描写方法。人的内心世
界是如此的 丰富多彩，正如法国大作家雨果说的那样：“有一种比海洋更大的景象，是天空；
还有一种比天空更大的 景象，那就是人的内心世界。”不同的人，或同一个人在不同的时间、
不同的境遇里心理活动都是不同的 。你们要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，这样，
心理描写才能真实、具体、感人。
二、日积月累

同学们，万紫千红竞争春，当数杨柳最窈窕。柳树是 春的使者，春来时，便迸发出勃勃
生机。你们还记得《咏柳》这首诗吗？（齐背）它的作者就是盛唐著名 诗人贺知章，今天我
们来学习他所作的另外一首诗。
同学们，你们了解作者及时代背景吗？与大家分享分享。
预设：
【课件出示资料袋;
贺知章 唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监 ”，越州永兴（今
浙江杭州萧山区）人。少时以诗文知名，其诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写
景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。其作
品大多散佚，《全唐诗》录其诗19首。]
同学们，贺知章一生仕途顺利，直到86岁才告老还乡。 在他离开京城时，文武百官都来
为他送行，直到城门口。当时的皇帝唐玄宗亲自为他写诗送行，可真够风 光荣耀的。当他以
一个普通老人的身份回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？今天，我们 来学
习古诗《回乡偶书》。【课件出示诗题】
同学们，你们理解诗题的意思吗？
预设：
【课件出示：
偶：偶然。
书：写诗。
偶书：偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。】
【课件出示全诗】同学们，自己读读，读准字音，不会读的字多读几遍，读正确。
同学们，谁来读读？其他同学评议。
同学们，一起来读读吧。
同学们，古诗你们会读了？那诗中的这些词语你们理解吗？
【课件出示：
乡音：家乡的口音。
无改：没有什么变化。
鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。】
同学们，请再读古诗，注意读出节奏。【课件出示：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。】
同学们，诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗告诉你的？
预设：
【课件出示：少小离家老大回。】

同学们，诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？
预设：
【 课件出示：家乡变了，家乡不再认识他了；他的年纪变了，当年的小伙子变成老人了。
但是他的乡音没有 变，对家乡的热爱没有变。】
同学们，孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会说些什么？
预设：
【课件出示：
孩子可能会说：“老爷爷，您是从哪里来的呀？您是来拜访朋友的吗？”老人可 能会说：
“孩子们，这儿就是我的家乡啊，你们听听我说的话，和你们的方言是一样的呀！”】
同学们，诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
预设：
【课件出示：
诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了。他也一定很失望，
也会有 些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却
被当成了“客”。】
同学们，谁来说说诗中你印象深刻的字词？
预设：
【课件依次出示：
“无改”，写出了诗人乡音不改、乡心不改，虽离家多年，却依然心系故乡。
“笑”，这里的笑是儿童在笑，但诗人内心肯定是伤心的，这里有种对比的意味。
“客”，此时的诗人被当成客人，他的内心该是多么忧伤啊！】
同学们，在中国古代，86岁 已经是高寿了，所以当贺知章在86岁回到故乡时，很显然，
他儿时的朋友大都不在了，而他“少小离家 ”，离家太久了，故乡应该几乎没有人能认出他了。
同学们，诗人这次回乡，感慨很多，除了我们刚刚 学习的这一首诗，他还写了另外一首
《回乡偶书》，写完这首诗不久，诗人便离开了人世，好在他终于回 到了他魂牵梦萦的家乡。
让我们一起来读读这首《回乡偶书》吧！【课件出示：
回乡偶书（二）
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。】
三、课堂总结
同学们，谁来说说你的学习收获或感受？