圣诞游戏-人不能没有鸡的世界

六年级语文下册第五单元《科学精神》
18.《跨越百年的美丽》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师：
教学课时： 2课时
学习目标：１．学会“埃、伦”等１２个生字，正确书写“冶炼 、溶解、沉
淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。３．理解课文内容，体
会文中含义深刻的句子，感悟 居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想
品质，体会“美丽”的深层含义。４．感悟作者的表达 方法，体会文章的语言美。
教学重难点：1．居里夫人的“美丽”体现在哪些方面。2．文中穿插与引 用
对刻画人物形象的作用
课前准备：１．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、 新词、
重点语句的课件。２.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
学前分析：六年级学生已 经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文
章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的 巨大贡献，也能从语言文
字中初步感受到她的一些可贵品质。
教学流程：
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑
１.板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？
２.板书“跨 越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，
看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？什么样的美
丽能跨越百年？这里 的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么
时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为 题……
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自主预习，初读感知
１.自 由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生
字的书写，１２个生字要求会认会写 。

２.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图 或
小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能
会有一定的困 难教师可适当讲解，如：
放射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、
沉淀、分析、酸碱、试管、量杯、诺贝尔奖。
３.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
４.整体感知课文， 了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：
这篇课文写了谁的什么事？
５.再读课文，提出课文中不懂的问题：
问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题 ，如“这点美丽的淡蓝
色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成< br>这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑
娘，一个端庄坚毅 的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的
一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科 学定律，它变成了科学史上一块永远
的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物 中，玛丽·居
里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”
三、交流资料，认识居里夫人
１.学生交流搜集的居里夫人的资料。
教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
１.认读听写生字词。
２.说说课文的主要内容。
３.节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们 就通过读
课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。
二、品读感悟，全班研讨
１.关于“美丽”的探讨：
同学们上节课提了许多有关美 丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么
样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗 ？怎样理解“这点美

丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的 信念”等等。让我们再
次走入课文，去感受这份美丽。
⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句：
①居里夫人的外表美：
指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，
相机进行朗读指导。
②镭的颜色美：
想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光< br>显得更美，指导朗读相关语句。
③居里夫人的内在美，人格美：
指导学生抓住全文有 关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教
师要善于点拨、提升和概括。
Ａ、巨大贡献是美：
关注语句：
“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的 时代，而她那美丽、庄重
的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”
“它从一个漂亮 的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词
‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位 ‘居里’，变成一条条科学定律，它
变成了科学史上一块永远的里程碑。”
“她一生共得了１０项奖金、１６种奖章、１０７个名誉头衔，特别是获得
了两次诺贝尔奖。”
Ｂ、勇于探索、忘我献身是美：
关注语句：
居里夫人却立即提出了一个新问题，其 他物质有没有放射性？……别人摸瓜
她寻藤，别人摘叶她问根。”
“为了提炼纯净的镭，居里 夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子
里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化 验室溶解、沉淀、分析。
实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣
裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了０．１克镭。”
“……镭射线也在无 声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，
她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”
“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。
但她什么也不管，只是默默地 工作。
“她一如既往，埋头工作到６７岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到
她死后４０ 年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”
Ｃ、淡泊名利是美：
“她视名利如粪土 ，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章
送给６岁的小女儿去当玩具。”
“著 名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯
一没有被盛名宠坏的人。’”
三、回归整体，提升认识
１.回读全文，谈谈对课题的理解：
照应问题；什么样的 美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？为什
么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要 以《跨越百年的美丽》为题……
百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品
质和人格精神永存。
２.总结收获，拓展阅读：
再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？
读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的
书，做读书笔记或写 读后感。
板书：
18、跨越百年的美丽
执著追求
容貌美（隐退） 献身科学 永恒
淡泊名利
教学反思：

19.《千年梦圆在今朝》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师：
教学课时： 1课时
教学目标：1．认识”瑰 丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、
规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥 奔月、炎黄子孙、积劳成疾、
风华正茂”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过自读自 悟理解
课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠
一代代科 技工作者艰苦的工作和不懈的努力。4．感悟作者的表达方法，体会文
章的语言美。
教学重难 点：1.了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，
从中体会中国航天人所体现的团结合 作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学
精神。2.学习在事实的描述中说明道理的写法，激发学生的 民族自豪感。
教学准备：1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2．制作多媒体课件：人造卫星、“神舟五号”、“神舟六号”载人飞船发射的有关
情景。
学前分析：学生对航天知识可能所知有限，但对科学故事、科普文章很感兴
趣，课前可以让学生 收集关于中国航天事业发展的资料，了解中国航天事业的概
况，丰富背景知识，增强民族自豪感，课中， 这些收集到的资料可以引入到课堂
教学，补充、丰富和拓展课程内容。
教学流程
一、激情导入，创设情境
1.播放多媒体课件一 教师激情导入：同学们，2003年 10月15日上午9
点，我国航天事业发生了一件惊天动地的大事在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航
天飞行的成功，向全 世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的
国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了 中华民族几千年的飞天梦想。
2.同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？
3.学生自由发言。

4.师小结：神舟飞天震寰宇，中华儿女 志气高。浩瀚的宇宙又留下了中华儿
女攀登的足迹，美丽的太空定格了龙的传人跋涉的身影。现在，就让 我们穿越时
空隧道，乘上时空飞船，一起去追寻中华民族千年追天梦的艰辛与辉煌。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们快速默读读文，了解炎黄子孙飞天梦想是怎样一步一步实现的。
2.交流：师顺势指导学生理清课文的行文线索，相机板书：
三、精读感悟，激发情感
1.请同学们再读课文，找出让你感动的句子，
在旁边写上自己的感悟。 出示课件二：尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，
坚定而执着的 炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。（生齐读） 师：是呀，
从当初的有梦到万户的尝试，中华儿 女经历了一次又一次的失败，但又无法阻止
中国人追梦的脚步。
2.解放后，又做了些什么？ 生：终于在1974年4月24日，发射了——我
国第一颗人造卫星。 出示多媒体课件三（我国第一颗人造卫星 播放《东方红》
乐曲） 师：在这一刻，你感受到了什么？生 ：让海内外华人振奋不已。师：人
造卫星的发射成功，让中国人尝到了成功的喜悦，经过不懈的努力我们 的飞天梦
终于圆了！我们想不想重温那激动人心的时刻。请看： 播放多媒体课件四（师
生共同 回忆2003年那激动人心的一幕。神五上天瞬间及飞船着陆时杨利伟出舱
瞬间）
师：千年 梦圆在今朝。“神舟五号”能顺利升天，你认为应该归功于谁？请
你仔细读读课文，在有感触的地方圈圈 画画，特别有感触的地方可以有感而发，
写上批注。（学生认真地读课文。）
生：我认为杨利伟是一个功不可没的功臣。
生：我也有同感，作为太空飞行第一人，他 对祖国忠诚的爱，对航天事业无
限的执著，都令我们敬佩。
师：是啊，随着“神舟五号 ”的飞天，全世界都记住了一个中国人的名字─
─杨利伟。（出示多媒体课件五：一组身穿太空服的杨利 伟图片，）
师：杨利伟用三句话概括了他21个小时的太空旅行，这三句话找到了吗？
生：“飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。”

师：读了课文，你怎样理解杨利伟的这三句话？
生：我认为这三句话是杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞
扬。
生：我认为这三句话说明“神舟五号”飞船是很安全、很稳定，也说明我国
的航天工作人员的水平很高 。
生：我从课文第5、6自然段看出，杨利伟说这句话是发自内心的对航天工
作者的崇 高评价，他们是默默的无名英雄。
师：能说具体点吗？
生：从“一百一十多个 单位”“多达三千多个”可以看出参加研制、建设、
发射的单位及工作人员之多。
师：这么多的单位和工作人员要完成同一件事情，最需要的是什么精神？
生：同心协力。
生：团结合作。
师：对，只有团结合作，同心协力，才能完成“神舟五号”这样大的系统工
程。
生：“夜以继日”这个词语仿佛让我看到了广大科技人员、工人和解放军官
兵的苦战情景。
师：从中你看到的是一种什么精神？
生：忘我工作的精神。
生：默默奉献的探索精神。
师：是啊，为了“神舟五号”，有多少人忘我工作、默默奉献， 他们付出的
是时间，是智慧，甚至──生命。神舟五号飞船的发射成功，杨利伟功不可没，
更离 不开站在英雄背后的无名英雄们，你从哪儿可以看出来？ 请大家有感情地
朗读课文中的“有的人……”这个句段。
让我们全体起立再一次深情地朗读这段话，表达我们心中的敬意！
出示课件六：有的 人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却
华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生 命，未能等到成功的那一刻便猝
然长逝…… 师：神舟五号飞船的发射成功，杨利伟功不可没，更离不开站在英
雄背后的无名英雄们。 同学们，一个英雄的背后往往还站着无数的无名英雄。

你知道吗？── （出示课件七）
为了保证“神舟五号”的成功发射，科学家们共设计了20种救生方案保证< br>航天员安全，针对飞船系统的故障对策有139个；8位科学家未见飞天身先死，
这些科学家有的 是倒在出差的火车上，有的牺牲在实验室，他们努力了数十年却
没能看到飞天成功的壮丽场景。
师：正是成千上万人的不懈努力、团结合作、默默奉献，才换来了这个美丽
的辉煌的结果，才圆 了中华民族千年的飞天梦。是无数个人的努力，更是炎黄子
孙智慧的结晶。
四、拓展延伸，升华情感

板书设计：
19 千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象——美好的梦想 团结合作
万户的火箭飞行——大胆的尝试 默默奉献
人造卫星的发射——突破性进展 勇于探索
载人航天工程的实施——艰苦的努力 锲而不舍
“神五”载人飞船发射——巨大的成功
教学反思：

20.《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师：
教学课时： 2课时
学习目标：1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、
花圃、逆 时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2.正确、
流利、有感情地朗读课文。3. 理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容
上的相同点。4.理解课文内容，体会文中含义深刻的 句子，引导学生认识到到凡
事多问几个为什么的重要性。5.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事 实说
明道理的写法。
教学重难点：1.作者用哪些事例来说明自己的观点？2.学习用事实说明道理
的写法。 课前准备：1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重
点语句的课件。2.鼓 励学生通过各种途径查阅相关资料。
学前分析：学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学 生有了一定的自
学能力，但是学议论文文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中，要充分发挥
教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。
教学流程
第一课时
一、联系实际、揭题质疑。
1.同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解
决的?
2.是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步!今天，
我们要学习作家 叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板
书课题)学生齐读课题。
3.读了课题，你们有什么问题要问呢?
二、初读课文，整体感知。
1 .那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什
么呢?这是我们本课重点研 究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主

要写了什么内容呢?
2.学生自学后课件出示：检测训练
(1)读准下列词语。 诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶
见微知著 锲而不舍
(2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么?
三、自主感悟，体会内涵。
(一)课件出示自学提示
1.课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后” 的呢?请默读，
用自己的话简要说说。
2.你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想 ，自己为什么感受最深?并在重
点地方做上批注。
(二)学生自学后集体交流检测。
1.全班交流：你对哪个事例感受最深?为什么?
(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的 漩涡的旋转方向和地球自转有关的事
例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧 紧抓住”、反
复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么?
(2)当学 生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最
后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学 生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的
花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢?
(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠
转动合做梦有关的 感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导
学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转 动和做梦有关呢?指导学生朗读。
2.你们明白了最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的
含义了吗?请说一说。
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是 很平常的事情，
但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、< br>“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么? (板书：善于
发现 不断探索 发现真理)

4.通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
四、质疑问难，体会含义
1.当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗? 还有哪些句子不
理解呢?根据学生的情况引导理解。
2.此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?给大家说说。
第二课时
一、复习回顾，引导学习。
1.直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书
课题)
2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请
回想一下是哪三个 事例?说明了一个什么观点?
3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例 在写法上、
内容上有什么相同点?
4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?
5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?
二、理清层次，点明写法。
1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最 后解决问题的层次，
清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么?再写什么?最后写< br>了什么呢?请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2.全班交流：作者又先写什么?再写什么?最后写了什么?
3.课文课分为三部分： 先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点，最
后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤 其是用三个具体典型的事例
说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文 ，
想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?
4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?
三、品味运用，学习写法。
1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗?比如，“功夫
不负有心人”、 “虚心使人进步，骄傲使人落后。”
2.学生自己动手，按所学方法写作。

3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
四、拓展阅读，提高升华。
1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢?请讲给同学听听。
2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。

板书设计：

教学反思：
















真理诞生于一百个问号之后
谢皮罗的发现
波义耳的发明
医生的发现
见微知著，善于发问，不断探索

21.《我最好的老师》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师：
教学课时： 1课时
教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、 论证、权威、
糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故
事 ，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和
怀疑能力的重要性。3．进 一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重难点：1.正确理解怀特森老师运用与众不同的 教学手段来培养学生具
有怀疑精神的做法。2.探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。收集相关资料。
学前分析：这篇课文 的 语言浅显流畅，富有情趣，学生非常乐意阅读，初
读课文可以采用自由读，让学生把课文读通读顺。课文 中的一些新词的意思，可
以结合课文研读，联系上下文理解。
教学流程：
一、交流谈话，导入新课。
1.板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？
2.学生回答后小结： 每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认
为谁是他最好的老师呢？
板书：怀特森先生
3.导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一 位
最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4.教师导读：这些问题的答案 都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从
课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学
（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老
师？

2.围绕提示，自读自悟
3.汇报交流
（1）检查生字词：
出示词语，读准字音：
编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄
出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味
受益终身
（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
（3）说说怀特森先生是怎样的老师？
三、探究个性，质疑“最好”
１.看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这
么认为吗？
出示句子：怀森特算哪门子老师？
思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师 。这种老师不配
当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……）
2.怀特森先生究竟做了 什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相
关句子，并试着用自己的话说一说。
3.学生交流。
感悟读句子：怀特森算哪门子老师？
（1）怀特森先生编造上课 内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这
种动物从来没有存在过。
*如果你的老师也编 造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的
老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们 全都气炸了，一起读：怀特森
算哪门子老师？
（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不
及格。
* 如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真
的这样做了，所以我们全都气炸 了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但

全班都不合格就说明老师的教学有问题了。
*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我 们，你觉得这是一位怎样
的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ < br>（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但
怀特森先生真的照做了 。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
4.过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最
好的老师”。
四、探究“最好”，释怀“最好”。
1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议 。他这种举动对学生
会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。
2.课堂交流。
3. 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀
特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一
说。
①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么
（ ），你们应该（ ）啊！
我之所以（ ），是希望（ ）！
4.小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，
从而证明 自己的想法，这是一种质疑精神。
5.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？
6.小结: 原来怀特 森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学
会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警 惕，一有疑问马上提出来，培养
自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训 真让我
受益终身啊。
7.用赞美的语气朗读第7段
8.怀特森先生用了如此独特的 、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一
位——（齐读课题）。
9.怀特森先生的这种做 法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介
绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，①出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
对于朋友的评价，我是这样说的：
“不，你的看法错了。”
②小结：从作者的坚定 的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一
位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出 人意料的举动的老师。
五、总结收获，拓展延伸。
1.学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（
2.总结：这篇课文通过具体的一件事， 为我们阐述了不要迷信书本，不要迷
信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“ 冒险”，需
要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。
3.作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。
4、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫.欧文）
板书设计：
21、我最好的老师
怀特森先生 独特
哪门子老师？→ 最好的老师！
学会独立思考和判断，学会质疑
教学反思：

《口语交际·习作 回顾.拓展五》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师：
教学课时： 4课时
教学目标： 1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培
养学生思辨能力和认真倾听与表达的能力 。2．激发学生表达真情实感的欲望，
鼓励学生积极参加讨论，敢于发表自己的意见，并引导学生把内容 写具体，语句
通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生
整 理、设计的能力。4．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学
习和生活中培养科学精神） 。5．交流小学六年来的学习收获。6．积累成语，能
理解并正确运用成语。7．养成良好的阅读习惯， 从课内阅读向课外阅读延伸，
交流读书乐趣和学到的方法。
教学重难点：1.感悟人物鲜 明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。2.编辑整
理自己的习作。3.“编者的话”。
课前准 备：1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方两大阵营。
2．让学生根据自己所选辩题查找 积累事实材料，为反驳对方做充分的准备。3．回
顾并留心观察自己或身边人、事、物，整理自己的习作 并归类。
学前分析：本次习作小学阶段的最后一次，具有总结回顾的意义，编排有
两项教学 内容，一是自由作文，可以写具体的写实作文，也可以写想象作文，还
可以写其他想写的内容；二是编一 本自己的习作选。
课时安排：4课时

第一课时（口语交际）
一、开门见山，导出辩题
科学技术的发展，使我们的生活发生了很大的变化，它使我们的生活 更方便、
更快捷、更有效率。但是，同时科技的发展也给我们带来了一些新的问题，比如，
环境 污染问题，道德教育问题等。今天我们就来 围绕“科技的发展是利大于弊
还是弊大于利”, 举行一个的辩论赛。现在，就让我们一起走进这次辩论赛。

二、自选观点，分组准备（课前准备好）
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的 发展利大于弊”和“科技
的发展弊大于利”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一
方为反方，分为两组。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找 理由，
交流自己找到的具体事例和材料。每组按照辩论赛的形式，按顺序发言，只限定
时间不限 制人数，即在限定的时间中，正方一人发言完，接着就是反方一人发言，
直到时间用完。
（这一环节课前要给学生充足的时间，让双方都做好准备。）
正方一组从“利大”方面去思考 ，可能会提出这样一些理由：（1）汽车、火
车、飞机等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省 时，省力。（2）电话、
手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真的出现拓宽了人们的视
野……
反方一组从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气
的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视、游戏机、网络等娱
乐设施的出现，使人们 沉迷其中，无心事业。（3）网络的出现，使得一些更高级
的骗术出现，严重影响了人们的生活和生命安 全……
三、展开辩论，畅所欲言
1．教师宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基 本观点；通过事
先订下的规则，正反双方分别表明自己的观点，并说出理由，进行辩论。
2． 双方在维护本方观点或补充本方的支持理由的同时，尽量找出对方发言
的漏洞和错误进行反驳，或是指出 对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
3．双方互评，分别选出对方最踊跃发言的同学为“最佳辩手”。
4．教师总结。
科技的发展“利大还是弊大”这是一个难辩的话题。经过我们今天这场激烈
的辩

第二课时（习作指导）
一、谈话导入，引导出学生的写作欲望。
我们每个人拥有一个五颜六色、多姿多彩的世界，这 个世界就是我们的生活。
在生命的海洋里，我们体验着生活带来的不同感受，在我们的思绪中，记录着我
们生活中的点点滴滴，今天，就让我们用
手中的笔，描绘出那一个个让你印象深刻的画面……
二、浏览资料，扩展思路。
翻阅自己写的日记及读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍。
三、自由交流，激发记忆片
1．小组讲述，老师引导学生有条理地讲述。
2．全班交流。
3．指名讲述。
（要求学生注意认真倾听，听完后可以对他所讲的提出自己的建议和意见。）
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用手中的笔把它描述出来吧。
写之前，我们先来 读一下这次习作的要求。
2．全班读题，指导学生审题。
3．让学生自由写作。

第三课时（习作讲评）
一、开门见山，直接导入。
1．同学们，这节课让我们随机 批改作文，然后进行交流欣赏，共同分享你
们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同进步。
1．师生互评。
鼓励学生毛遂自荐，也可以由同学们共 同推荐佳作欣赏。每小组推荐一名同
学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，小组内共同欣赏。

2．全班评议。
每小组内选出有代表性的作品，在全 班进行宣读，然后全班同学进行评议：
指出值得欣赏的地方，并说说好在哪里，对文章中的哪些地方还有 好的意见和建
议提出来。
3．自评修改。
虚心接纳他人的意见，反复修改。
三、汇编作文集，培养学生设计、创编的能力。
同学们收集好自己的所有作品，然后选出自己 最满意的一部分作品，编一个
属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录 ，并
给自己的作文集起一个新颖别致的名字。装订成册，拟订书名，加入个性化设计。
四、展示作品，共同学习。

第四课时 回顾 .拓展
一、交流平台。
1．交流对“科学精神”的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精
神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2．交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一
定会很多，让我们一 起交流交流吧！
②读一读“交流平台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
二、日积月累。
1．读“日积月累”中的成语。
2．交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。

3．根据意思分类。
4．选择其中一两个成语练习说话。
5．抄写背诵。
三、成语故事。
1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
板书设计：
口语交际
习作
交流平台
日积月累
成语故事

教学反思：