大队委竞选口号-啊大海

青山不老

课题

青山不老

课型

略读课文


授课时间

1课时


1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
教学

目标

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境进行对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学

重点

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造出来的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学

难点
理解“青山不老”的内在含义。
教具
准备
课件
教学设计


一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，

教师点明今天学
设计意图

导入

晋西北是个怎样的地方呢？ 习的内容是一位81岁
（ ）
分钟

2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老老人创造奇迹的事情，
人，他从6 5岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：学生急于了解这一切，
青山不老）齐读课题。

所以能专心投入学习，
提高学习效率。
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习
新课

教学

1.出示词语：【课件3】
（
肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
）分钟

风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价、纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？













情况。

（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林
工作，用1 5年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来
实现自己的人生价值，造福子孙后代）
（二）了解奇迹，感悟精神



向学生提示略读
课文的 学习方法，让学
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
生有章可循。教会 学生
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里
学习方法，能使学生长
入 手？（课文前的链接导语）
期受益，这也是新课标
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
里要求的。
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造出来的？

（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？

2.了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样

的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

【课件4】

十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千

七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（2）理解“了不起”

①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？这

句话中“了不起的奇迹”指的是什么？

②你从哪些地方体会到了“了不起”？

③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握

这4个数字（将数字圈红）：
出示重点词语，加
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
深学生对课文的理解，
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 可以帮助学生深入体
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连
会人物的精神品质 和
串的数字背后是老人十五年、五千多个日日夜夜的枯燥岁
内心世界。
月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——

生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！

（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的

呢？
（1）请大家默读课文第2、3自然段，仔细找一找，找到
后标上序号，并写一 写批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣
的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：
大环境）
A.学生说后，出示句子。【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环
境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀 或迫
害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破
坏和损失。课文中指什么东西在哪 里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？















抓住关键句子，把
握文章的主要观点，是
本单元的训练重点。读
县 志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之懂“县志”记载的事实，
高二三丈而坠。”关键把握“ 县志”（二字，让学生明白可以对晋西北的恶劣
县志中的内容是真实的）志：文字记录。县志：记载一个 环境了解得更深，这一
县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句事实能烘托出老人不话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。 怕艰苦、无私奉献的精
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风神。
肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与
生命作对的“怪物”）
出示图片【课件6】晋西北环境、风景图 片。看，这
就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴
肆虐，据有关资料记载，晋 西北气候恶劣，植被稀少，土
地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场
风，从春 刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右

玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡
直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二
十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什 么想说的
吗？
教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋
的瘦小老头却 创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!
我们不由得赞叹——生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到
老人居住的山沟里时，他却看到了——
A.指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这
是一个怎样的山沟？
B.你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C.现在，我坐在土 炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这
里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这
如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，
创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（ 生讲），
对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（十五年啊，绿化了
八条沟，七条防风林带，三千 七百亩林网，这是多么了不
起的奇迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活
的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交 流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个
奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人< br>一人。）
引导学生重点把握：


























在了解了晋西北
恶劣的大环境之后，再
来引导学生看看老人
“a. 独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚面临的小环境，培养学
持；d.老伴去世当天 仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为生的概括能力和分析
归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个 方面。

问题的能力。同时，对

（板书：艰苦） 老人所 处的大环境和
小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树小环境全部了解，才能
是—— 命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
使学生看到一位与 山
川共存，与日月同辉的
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想—老人。 —生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止）了解了老人
创造的奇迹及创造奇迹过程中所付出的一切 ，你有什么话
要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）十五年 啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，
死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不< br>走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是
命运的选择”。他不走，因为（课件出示 ）生读【课件8】
“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉
献给山沟，要把生命奉献给青山） < br>（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，
我被老人的行为所感动，在我眼前，老人 的形象愈发高大
起来。出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他< br>已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共
存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什
么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意
思是什么？可是老农能和山水永远存在 吗？能像日月一
样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与
山川共存、与日月同辉 呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与
环境作斗争的不屈精神、绿化家园、 保护环境，造福人类
的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一
切将与山川同在， 与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬

再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山
之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀
敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件10】青山是不会老的！

课堂小
六、总结全文，升华情感
结及拓
总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化
展延伸

（ ）
荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，
分钟
珍惜自然资源，共营生命绿色！
青山不老
板书

内容

大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献

课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
（ ）的大树 （ ）的波光 （ ）的狂风
（ ）的环境 （ ）的设想 （ ）的波浪
二、指出破折号的不同用法（填序号）。
A.表解释说明 B.表语意转换 C.表声音断续
1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己 爬
不起为止。（ ）
2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（ ）
3．丁——冬——丁——冬……（ ）
三、读句子，做练习。
1.风大作时，能逆（ ）吹牛马使倒（ ）行，或擎（ ）之高二三丈而坠（ ）。
．．．．
（1）在括号内给加点的字注音。
（2）解释下面各字在句中的含义。
作：__________ 逆：__________ 擎：__________ 坠：__________
（2）用自己的话说说这句话的意思。

2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
（1）“另一种东西”指的是________ _____________________________________。
（2）这几句话 的意思是：_____________________________________________ __。
四、内容梳理（课文回放）。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示 了一幅改造山林、美化家园的喜人
画卷，喻示老人__________、__________所取得 的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山
林改造的背景状况：通过_________________ ___，来衬托改造山林的艰难困苦；通过
____________________，突出老农植树 造林的难度之大、态度之坚决；通过
____________________、_________ ___________，展现了老人植树造林、绿化家园、造福
后代的成绩；最后以作者自身的心灵感 触提升全文，点出文章的中心意旨。

【答案】
一、茁壮 粼粼 肆虐 恶劣 宏伟 起伏
二、1.B 2.A 3.C
三、1.（1）nì dào qínɡ zhuì （2）起 方向相反 举，抬 落，掉下 （3）大风
刮起时，能将牛马吹得倒 退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。2.（1）老人
创造的这片绿洲，也指老人开辟山林、 绿化家园的精神和造福后代的情怀。（2）老人与
环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造 福人类的精神同青山一样，永不
会老。
四、绿化山林 改造山沟 山沟大环境的恶劣险峻 老农生活条件的简陋艰辛 村干部
的介绍 老农的陪同参观

教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇
迹，理解青山不老的 含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到 老人身上所体现的精
神。通过这节课的教学，我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方 法上，
也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，

这样的奇迹是在怎样的环境下创造出来的，说说“青山不老”的含义。整个课 堂就围绕这
三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰、流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较 单一，引导语表达不够准确，过渡语
的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时 间不够充分，老师缺
少有感情地读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在 今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让
学生以更多的时间亲历 文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身
的专业素质，上出一堂更好的课。



备课素材
【教材分析】
课文用清新的笔触向 我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，
义无反顾地投身到植树造林工作中， 用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实
现了自己的人生价值，造福于后代。
文 章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改
造山林、美化家园的 喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两
方面补充介绍了山林改造的背景状 况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬
托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简 陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态
度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了 老人植树造林、绿化家园、造
福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨 。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错
落有 致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也
从一个侧面表明了 老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到 我国人民在保护自然、
改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角 度；二是
引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。这也是本课教学的重点。
【作者介绍】
梁衡 著名学 者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人
民大学。历任《内蒙古 日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新

闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀
科普作品奖 和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
课后作业
基础积累大巩固
一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。
记载（zǎi zài） 险恶（wù è）
．．
归宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）
．．
二、把词语补充完整。
不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )
( )( )共存 日月( )( ) 三( )五( )
阅读能力大提升
三、根据课文内容填空。
1.本文作者是( )，他用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农____________
____________ __________________________________________________ __________________
____________________________ _______________________
2.课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示(
)。接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：一是山沟的大环境的
恶劣险峻，衬托( )；二是老农生活条件的简陋艰辛，突出
( )；村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了
( )；最后以作者自身的心灵感触提升
( )。
思维创新大拓展
四、某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。
1.这则告示告诉游人什么呢？

2.它写得好不好？说出你的理由。

参考答案：
一、zǎi 载人 è 可恶sù 星宿 jīn 禁止
二、不(紧)不(慢) 不(知)不(觉) 不(明)不(白)
(山)(川)共存 日月(同)(辉) 三(番)五(次)
三、1.梁衡 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用

十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代
2.老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩 改造山林的艰难困苦 老农植树造林的难度之
大、态度之坚决 老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩 文章的中心意旨

四、1.爱护花草树木，不要破坏花草树木。
2. 好。这样的语言委婉，容易让人接受，比生硬的说教好。




安全教育培训计划
安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学< br>生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育
各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。学校安全领导小组必须
采取各种措施加大宣传 力度，提高师生的政策水平，增强安全意识，达到零指
标。
2.安全知识教育
主要 是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料教育。每学
期至少一次大型的安全知识教育。
3.典型经验和事故的教训教育
学校第一负责人根据上级的通报情况，结合本校与兄弟学校的 经验和教训，
宣传党的政策、法规和规章制度，使师生看得见，摸得着，说服力强。从事故
教训 中吸取有益的东西，防止类似事故的发生。
4.经常性安全教育
每学期每月必须进行安全教育一次，全校性教育一次，红领巾广播站安全

教育每周一次。