品质工程师-含英咀华

人教版六年级下册语文第二单元主题单元教学实施方案
专题1：
中华民风民俗介绍

教学环境
了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗，多媒体参考
课件、课件图片等

1、掌握本单元的字词，积累优美词句。
2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化 智慧，感
受这些独具魅力的民族民情中蕴含的民族文明和传统美德，激
本专题学习目标

发学生对我国传统民俗民风的兴趣。
3、了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，
实施前
生动表达并在习作中加以运用。

经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录 成绩
的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效
地推动课堂学习。评价本身也是种 教学活动。在这个活动
教学评价

中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有 进展。
对于学生来说，教师的表扬、鼓励、学习成绩测验等，可
以提高学习的积极性和学习效果 。同时，评价能促进学生
根据外部获得的经验，学会独立地评价自己的学习结果，
即自我评价。 自我评价有助于学生成绩的提高。

一、谈话导入
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓 多姿，在灿烂的人类文化中，
民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都
能将 极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四
活动一：
射。同学们随同作者一起走 遍大江南北，身临不同民族、不同
地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的
只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你
所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流
1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民
实施中
居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行
交流。
交流提示如下：
活动二：
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没
讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流
活动三：
1、根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2、听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明 确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表
达是否流畅；④语言是否简洁。

泱 泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同
的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。不一样 的节日，不
一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点
滴滴，无不体现出丰富 多彩的地域特色，无不展示着民族文化
的独特魅力。让我们跟随作者的笔触，去感受一副副绚丽多姿的民俗风情画！

1、听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2、是啊，真是 “百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚
丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历< br>史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

美国的一位教育家指出：“ 课堂的外延与课外的外延相等。以
课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会
生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为
训练形成有序、有趣、有力、有效的结合， 取得语文教学的整
收获与体会
教师总结
成果评价
实施后
体效 益。”在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生
活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。 做为一名教育
者，我充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，把语文教
学的触角伸向了广阔 的天地，让我们的语文教学冲出教室，冲
出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。


专题2：
口语交际·习作
教学环境
学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式
学生通过阅读了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地
的风俗习惯。

知识与技能：
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，
表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点
介绍民俗的方法。
实施前
本专题学习目标

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
过程与方法：
（1）指导选材。 将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的
民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些 内容给自己留下
的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写
的内容。
（2）明确要求。
一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

（3）指导构思。
仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具
体，才能凸现所写民俗的特点
情感态度与价值观：
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养

美国的一位教育 家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以
课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社 会
生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为
训练形成有序、有趣、有力、有 效的结合，取得语文教学的整
教学评价

体效益。”在新世纪里，课外阅读是我们人类 的一个全新的生
活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。做为一名教育
者，我充分利用这 种资源，发掘学生多方面的潜能，把语文教
学的触角伸向了广阔的天地，让我们的语文教学冲出教室，冲
出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。

1、老师要用富有感情的语言，创设学习情境，激发学生的兴
趣。
2、抓住重点段落，感受丰富多彩的民风民俗。
活动一：

3、运用多种方式阅读课文，让学生在朗读中体会详写和略写
的好处。
4、．拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种
活动二：
渠道搜集民 俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与
社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学 生的综
合素养。

5、加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程
(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课 .件.园)。比如，课前搜集
实施中
活动三：
民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方 面；学习每篇课文时，要
指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识
和信息， 列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”
中的单元小结做好准备。
6、避免把语文 课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉
及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过 多
过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思
想内容和表达方法上。

收获与体会 通过本课的探究，你有什么收获？
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，
教师总结
民俗 文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都
能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣 横生、魅力四
射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同

地区 ，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的
只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所 欲言，谈谈你
所调查了解到的民风民俗吧。

做为一名教育者，我充分利用这种资源， 发掘学生多方面的潜
能，把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让我们的语文教学
冲出教室，冲 出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天
地。

成果评价
实施后