北京园博园-荆利杰

25 好的故事
【教学目标】
1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
3.能借助相关资料，理解课文内容。
4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
【教学重点】
能借助相关资料，理解课文内容。
【教学难点】
体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
第一课时
【课时目标】
1．会写“搁”等13个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容
一、导入新课
1.同学们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？
2.今天就让我们走 进鲁迅先生的梦里。哪位同学为大家介绍下你认识的鲁
迅？（生介绍）接下来让我们一起走进鲁迅先生的 梦，看看他的梦是什么样子的。
3.板书课题：好的故事
三、时代背景
此文写于 1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的正在迫害中国，广大
的劳动人民活较艰苦。在这种艰难的 情况下，作者同广大人民一样，期望美好的
未来尽快来到，故作此文寄以希望。《好的故事》是《野草》 集中的众多灰暗文
章中难得一见的“光明”。在《野草》二十四篇文章中，《好的故事》是鲁迅第
一篇描写梦境的文章，尽管他没有明确说是在做梦，但是这确实是一个梦，一个
短暂的瞌睡一般的梦。

（1）




（2）




第 1 页 共 19 页
课件页
码

四、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
搁在 综错 云锦 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 一瞬间 凝视
骤然 掷地有声 陡然
（重点指导生字“综、藻”为平舌音；“瞬、掷”为翘舌音；后鼻音“萍、
漾”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：幽雅 萍藻 荡漾 一瞬间，注意读准“雅、藻、漾、
瞬”的字音。
（2）学习多音字：差（cī chà chāi chā）
练 ①读句子，找发现。
现在的家乡和十年前相比，有很大的差别。
②读一读：大家要把字写工整，不要大大小小参差（cī）不齐，否则让
人感觉你的学习成绩很 差(chà)，是个差(chà)生。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
幽雅 综错的意思是错综。就是纵横交叉的意思。
综错 幽静雅致。
云锦 萍藻，即浮萍。
萍藻 一种品级很高的提花丝织物,因花纹瑰丽如云得名。
荡漾 消瘦得像被削过一样。形容憔悴。
瘦削 飘荡;起伏不定。
一瞬间 意思是①婴儿刚生下来；②物体落地；③衰落、丧失。
坠地 一眨眼 一刹那。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。


（3）

（4）

（5）



（7）
（8）



（17-29
）
（9-12）





（13）


（14）



第 2 页 共 19 页

（1）自由朗读 课文，想一想：课文写了什么？（本文是鲁迅第一篇描写
梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者 孤单惶恐，做了一个梦，通过用
一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事 ”，最
后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故
事”。）
（2）梳理课文思路
练 填空：本文是鲁迅第一篇（描写梦境的文章）。写在现实的（“昏沉






（15）
的夜”）里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，
展示了一个（ 美丽、幽雅、有趣）的“好的故事”，最后作者又回到了现实，（梦
境破碎），但作者总记得在“昏沉的 夜”的这个“好的故事”。

五、学习“会写字”
加彩字需重点指导。建议用课件
的“笔顺演示”完成教学。

（16）



（17-29
）














搁 综 澄 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡 坠
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“搁、综、澄、漾、焰、削、瞬、凝、骤、掷、陡”，左右结构，。 “萍、
藻、坠”。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“搁、藻、漾、瞬”，学生练写。
藻：要写紧凑，中间三个口字要匀称，下边木字扁宽、中竖横上要短、撇捺
宽展。
漾：右边中间是王字、中竖下边不出头，下边是永不是水字、中间是横折钩。
瞬：上边是爱字的头、中间是冖，右下边横和撇折紧凑、撇与上横不相连。
骤：左右结构，左窄右宽，右部“取”下面是短横撇，笔顺是：撇、竖、撇、
撇、撇、捺。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，

第 3 页 共 19 页

理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我（30）
们真切地感受到鲁迅先生为我们展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”。
七、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）



（31-33
）


第二课时
【学习目标】
1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
2.能借助相关资料，理解课文内容。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
课件页
码
一、复习导入
1.听写生词。
2.说说本文的主要内容
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2.小组讨论，交流。


（3）





3.全班交流。（本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”
里，作者孤单 惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一
个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”， 最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作
者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。）
二、品读释疑


（4）


第 4 页 共 19 页

（一）学习第一部分（1——2自然段）
1.自由读第一部分，思考主要讲了什么？
写“我”自身的现实处境。
2.出示： 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早
熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近， 烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
（1）鲁迅先生的现实生活是什么样的？

（5）




昏沉的夜中，熏的昏暗的灯罩旁，烟草的烟雾缭绕中，四近里鞭爆的繁响，
在这样和环境中，切入昏昏欲睡的梦境，顺其自然。
（2）从现实生活的描写中，你体会到了什么？


3. 作者要写“好的故事”，为什么开篇要用2个然段写自己的现实处境？ （6）
这样写先交代了做梦的 环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮
暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深 处的那种执著的美好追求埋下伏
笔，做好铺垫。同时文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中 ，以渐
渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
（二）
学习第二部分（3——9自然段）
1.浏览课文，说一说“好的故事”是什么？
这个故事很美丽、幽雅、有趣。
2. 出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一
天云锦，而且万颗奔星似的飞动 着，同时又展开去，以至于无穷。
（1）这段话中第一句在文中有什么作用？










对“好的故事”的概括描写。是这个自然段的总起句，也是全篇的中心句。

（2）这段话主要讲了什么？
3.默读3——9自然段，这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横
线画出来。
（1）小组交流。
（2）班级汇报。



（7）

（3）出示：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，

鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，

蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪


第 5 页 共 19 页

烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡 漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩
大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差 如夏云头，镶着
日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
①作者描绘的这个梦，用了一大堆的意象，这些意象是什么？
两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡 ，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫
和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……
②你从中体会到了什么？
体现了作者内心对安宁生活的一种渴望。
（4）出示：河 边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花
和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长 了，缕缕的胭(yān)脂水，然而没


（8）



（9）



有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，
这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，
狗，茅屋，云里去。
①第七自然段抓住什么来描写“好的故事”。
抓住具体的动态景物来描写“好的故事”。
②这些意象是动态的、变化的，表现在哪里？ < br>瘦削的一丈红，大红花和斑红花，茅屋、狗、塔、村女、云……在他笔下的
自然景物充满了动感与 光感，充满了对于故乡美丽风景的怀念与向往，使人如临



（10）


其境，充分表现出像古人所说的如镜如图的感觉，突出了故事的美的特质。 < br>4.第8自然段，“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知
道。”这样写有什么 好处？
课文这样写容易让人们产生想象，这确实是故事，而且不止一个。在这个美
丽祥和的 地方，人们的生活中都发生了那些故事呢？他们幸福吗？他们的世界真
的是“黄金世界”吗？在鲁迅的笔 下，这些都是“美的人和美的事”，就给了我
们无限的想象，仿佛米洛的维纳斯一样，是一个无法打开的 宝盒，因为神秘，所
以美丽。
（三）学习第二部分（10——12自然段）
1.这一部分主要写了什么？


（11）





写回到现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”


第 6 页 共 19 页

书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
三、拓展延伸
鲁迅先生“好的故事” 所描写的景象现在已经变成了现实，让我们举办一次
“好的故事”展示会，大家赶快行动起来吧！ 建议：（1）可以通过画身边的美景；（2）可以写身边美景；（3）可以查资料
汇报最能体现变化 的景物等。
四、学习写作方法
1.学一法：“圆形结构”的构篇写法
这篇课文是 在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构中展开构思的。
散文开头写我自身的现实处境：昏沉的夜中 ，熏的昏暗的灯罩旁，烟草的烟雾
缭绕中，四近里鞭爆的繁响，在这样和环境中，一个人在屋子里夜读很 是孤单惶
惑。通过间断地对自己身处现实环境的白描，切入昏昏欲睡的梦境：许多美的
人和美的 事在梦境的想象中，错综的交织在一起，如满天飘动的云霞，又像是
万颗奔驰的星光，在不停的飞动、扩 大、展开。最后又由梦中醒来，回到现实中，
书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。 这个圆形结构也 就是指从现实——
梦境——现实的一个现实和心境的循环；表达了作者内心深处对理想、美好、和
平境界的向往与抒写。
2.举一例：
圆形结构构篇，开始要有交代，后文要有回应，行 文就像走了一个圈，从哪
儿出发，回到哪儿来。
如童话故事《渔夫和金鱼的故事》，贫穷的渔 夫放走了自己捕获的一条金鱼，
受到小金鱼的真诚的报答而过上好的生活，但是由于他的老太婆过于贪婪 ，最终
又归于贫穷的境地。
3.练一练：
学习运用“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。
示例：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池
边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在
这些大圆盘之间冒出来。有的 才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露
出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得 马上要破裂似的。这么多
的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果
把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一 朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微
风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我 一朵，一池的荷花都在
舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行< br>
第 7 页 共 19 页

的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
中午了，我顺着人行道依依不舍地走到 公园大门口，荷花的清香不时地飘过
来，像要勾住我回家的脚步。
五、总结课文主旨
本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤
单惶恐，做了一个 梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽
雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到 了现实，梦境破碎，但作者总记得在
“昏沉的夜”的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美 好生活的热
爱与追求之情。
六、推荐阅读
本课推荐阅读《三味书屋》《一面》。
七、当堂检测
完成课后第三题。
八、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计


现实：昏沉的夜

25 好的故事 对美好生活的热爱与向往

梦境: 美丽、幽雅、有趣

课后反思
《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写 梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，
作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦 境，展示了一个美丽、幽雅、
有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在 “昏沉的夜”的
这个“好的故事”。由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁 迅
的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有

第 8 页 共 19 页

关资料和当时的时代背景，这对理解本 文是非常有帮助的。再次结合课后练习题1，交给学
生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课 文时，试着联系上下文理解它们的意思。
本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上， 找出对于梦境的概括语句
“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在 哪里？用横
线画出来。一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内< br>相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，
就可 以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作
者希望老百姓能够 生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。这一难点迎
刃而解。
课题

好的故事



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
教学

目标

2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学

重点

理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学

难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
教学

目标

1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教具
准备
课件
教学设计

一、话题导入
导入

在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里
（ ）
分钟

大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中
自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有 关的故事，


设计意图


第 9 页 共 19 页

一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁
迅先生 ，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故
事……【课件1：课题】（板书：好的故事）

二、写作背景
【课件2】


《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。

作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展

着一系列的革命运动。在 封建军阀段祺瑞统治下的北平，
学生在了解鲁迅
更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑 暗，憧憬
的基础上来学习鲁迅
光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说
的文章，会对文章有更
中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好
深刻地理解。< br>
的故事》就作于这样的背景之下。
四、初步感知


新课

1925年，离现在比较
教学

伽蓝：佛寺。
（
皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。
久远，许多说法和现在
）分钟

不一样了。所以，有必
瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。
霓色：虹的一种。
2. 再读课文，小组合作，简析本文结构。
【课件4】
要拿出时间把这些词
语弄明白。

1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】
出现得较少，因为这篇
膝髁：骨 头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或
文章的写作时间是
膝盖骨。
本课词语在平常


（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。

（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。

（12）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的


故事。


3. 读梦境一部分，看着梦里都有些什么？

（板书：梦境 乌桕、新禾、野花…… 农夫、村妇、村

女…… 天、云、竹……）

五、研习探究（小组交流，师生合作）
小组合作，把文章
有利于
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
的结构弄清楚，

第 10 页 共 19 页

（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的下一步对全文中心的
事，错综起来像一天云锦， 而且万颗奔星似的飞动着，同理解和对重点内容的
时又展开去，以至于无穷。 探究。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概

括一下。【课件5】

（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼

前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分

写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚

定。

2. “我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，

只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的

理解。

（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处

的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再

回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对
理想生活的热爱和追求。
3. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开
始到结束完成了一个美好的故事回环 ，，作者是怎样将这
些看似琐碎的影像合成一个整体的？
（明确）一开始处在昏沉的夜，是在 灯火渐渐地缩小了的
昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪
烁的日光”“清楚 起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影
子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”
里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
（板书：现实——昏沉的夜）

课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
yōu yǎ jǐn dài dànɡ yànɡ huǒ yàn shùn jiān
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
二、比一比，组词语。

第 11 页 共 19 页
对课文中含义深
刻的句子来深入探究，
才能真 正走进作者的
情感世界中，对文本的
解读才能更深一层。

综（ ） 锦（ ） 萍（ ） 藻（ ） 掷（ ）
踪（ ） 绵（ ） 苹（ ） 澡（ ） 郑（ ）
三、按照要求写词语。
1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。
吵闹—（ ） 平静—（ ） 肥胖—（ ） 整齐—（ ）
2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。
优美—（ ） 迷糊—（ ） 摇荡—（ ） 瘦弱—（ ） 猛然—（ ）

【答案】
一、
幽雅 锦带 荡漾 火焰 瞬间

二、综（综合） 锦（锦带） 萍（浮萍） 藻（绿藻） 掷（投掷）
踪（跟踪） 绵（绵羊） 苹（苹果） 澡（洗澡） 郑（郑重）
三、1.
安静 动荡 瘦削 凌乱

2.
幽美 昏沉 荡漾 瘦小 陡然



第二课时

1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教具
准备

课件

教学设计

一、整体回顾，谈话导入
设计意图

导入课文，回顾旧
教学

目标

导入

上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事知，衔接下文。
（ ）分
的大概，这节课，我们再来深入理解课文。
钟


二、重点赏析
新课

1.【课件7】这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的
教学

（ ）
人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似
分钟

的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

第 12 页 共 19 页

赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的


人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似

的飞动着，同时又展开去，以至 于无穷。这句话表现
把重点句子的理
出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然
解与全文中心的把握
的成为本文的文眼。
结合起来，学生既可以
2.【课件8】现 在我所见的故事也如此。水中的青天
从重点句子中看出作
的底子，一切事物统在上面交错，织成 一篇，永是生
者的写作意图，又可以
动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
从全文 中心意思着眼
赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的
来深入理解句子含义，
思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉
相得益彰。
的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好


的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我

看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美


好的遐想中逐渐升华和清晰。

3.【课件9】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，

幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和

美的事，我一一看见，一一知道。

赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世


界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是

一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的

逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了

一个高峰，进入了一个新的境界。(板书：美丽、幽

雅、有趣）

三、写法探究
探究文章写法，可
1.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）
文章从昏 沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，
以学到写作经验，指导
以渐渐缩小了的灯火，燃起了 一种美好的希望，展开
今后的习作。
了一幅美好的回忆图景。（板书：现实——梦境——

现实）
2.结尾处意义深长。

作业内容的开放，
“我真爱这一篇好的故事，趁碎 影还在，我要追回他，
实际是促进学生思维

第 13 页 共 19 页

完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见的开放，给学生一个宽< br>昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡松的学习氛围，学生不
的哀愁。

仅能从文本中寻找答
案，还会在生活中有新
的发现。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

四、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在
梦里，再从梦中又回到现 实里继续战斗，这真是一种
执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结
和对“昏沉的夜 ”的憎恶。
现实

乌桕 新禾 野花……
好
的 梦境：美丽、幽雅、

农夫 村妇 村女……
事 有趣

情
天 云 竹……



现实






板书

内容

课堂作业新设计
一、辨字组词。
雅（ ） 综（ ） 锦（ ） 苹（ ）
稚（ ） 踪（ ） 绵（ ） 萍（ ）
馅（ ） 消（ ） 郑（ ） 徒（ ）
焰（ ） 削（ ） 掷（ ） 陡（ ）
二、说说这篇散文诗主要写了几层意思？


三、品析句子中加点词语的表达效果。
都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪 烁的日光,井水里的萍藻游鱼,
．．．．

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一同荡漾。
．．


四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。



【答案】
一、优雅 幼稚 错综 行踪 锦绣 连绵 苹果 浮萍 肉馅 火焰 消灭 削弱 郑重 投掷 徒
弟 陡坡
二、共分四层：（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。
（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（13）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。
三、倒影表现了大面积的, 相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则表
达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱 ,那河水就像醇醇的米酒,荡漾在作者的心头.
四、作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜” .他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑
暗.但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”,就总会过去, 天,总是要亮的,太阳终
究会照亮大地的。
教学反思
《好的故事》这篇文章，比较 难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入
的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的 精神，让学生能够透过文本看到文字背
后的先生。
课堂教学设计分下面的步骤进行：1. 了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.
初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好 的故事”；4.深入文本，共析“倒
影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6. 深入探讨“深暗的夜”，
探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。
设计符合学生的认 知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样
一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解 了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，
总结出了鲁迅先生的复杂情感。


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备课素材
【教材分析】
从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的
否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不
可能的，它只是 存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时
时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让 作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇
好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让 读者看到了作
者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻
的 理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的
体悟。
整个 作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者
内心世界的向善追求。同时，敏锐 的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。
作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐 和细腻，读者在欣赏
一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引
导读者在他的文字中 构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有
强烈的创造性和可塑性。
【作者介绍】
鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用 名周樟
寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。20世纪
中国 重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中华人民共和国
的评价为现代文学家、思想家 、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、
散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中 国文学产生了深刻的影响。
毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命 的
主将，也被人民称为“民族魂”。
鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声 呼唤“精神界之战士”，
提出“立人”主张。他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面
批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和
传统。他毕生所 致力的，就是对中国人精神的反思，启悟中国人“悟己之为奴”，
改造自己的国民性，从奴性状态上升到 悟性境界。而这种反思的目的，就是为了
中国人能够“幸福的度日，合理的做人”。

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鲁迅先生一生写作600万字，其中 著作500万字，辑校和书信100万字，加
上翻译作品以及日记合计1000万余字；鲁迅在1918 年5月，首次以“鲁迅”作
笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、 杂
文为主。小说《祝福》等先后被改编成电影。同时他的作品被译成英、日、俄、
法等50多种 文字。
【与文章相关的资料介绍】
《野草》 鲁迅著。写作于1925年1月24日。1927年7月由北 京北新书
局出版。收入1924～192 6年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的
象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和 对现实社会的抗争。《这样的战
士》、《淡淡的血痕中》、《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《 影的告
别》《死火》《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》
《死后》 等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰
丽，意象玄妙奇美。
名人评价鲁迅先生：
毛泽东（无产阶级革命家）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜 和
媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英
雄。”“鲁迅是 中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思
想家和伟大的革命家。”
金良守（韩国文学评论家）：“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。”
法捷耶夫（苏 联作家）：“鲁迅是真正的中国作家，正因为如此，他才给全
世界文学贡献了很多民族形式的，不可模仿 的作品。他的语言是民间形式的。他
的讽刺和幽默虽然具有人类共同的性格，但也带有不可模仿的民族特 点。”他又
评价鲁迅为“中国的高尔基。”
郭沫若（诗人、学者）：“鲁迅是革命的 思想家，是划时代的文艺作家，是
实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主 义者。”


课后作业
基础积累大巩固
一、根据意思，写出词语。
1.纵横交叉。 （ ）

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2.飘荡;起伏不定。 （ ）
3.消瘦得像被削过一样。形容憔悴。 （ ）
4.一眨眼 一刹那。 （ ）
5.突然。 （ ）
阅读能力大提升
二、内容梳理（课文回放）。
谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。


思维创新大拓展
三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。



参考答案
一、1.综错 2.荡漾 3.瘦削 4.一瞬间 5.陡然
二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻
旧中国的黑暗。 但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，
天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的 。
三、示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往
荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在
这些大圆盘之间冒出 来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露
出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得马上要破裂似的。这么多
的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很 美。如果
把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿 佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微
风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在
舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清 早飞行
的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

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中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘 过
来，像要勾住我回家的脚步。




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