苦雨孤灯-春天吃什么菜

第五单元

授课
课题

文言文二则

课型

精读课文


2课时

时间


1. 自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。
2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
教学

目标

3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
4．《两小儿辩日》 中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法
说明自己的观点。

4.
背诵课文。

教学

重点

教学

设计意图

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说
难点
明自己的观点。
第一课时
1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。
教学

目标

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。

教学设计

一、读通全文，感悟读法。
导入

1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文
因为学生之前已
《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基经学过短篇文言文，
对文言文这种题材也
（ 10
本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件3：
）分钟

如何学好古 文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准有所了解，所以直接
字音，遇到不认识的生字可以借助拼音 ，或标注出来向
老师请教。
导入可以让学生马上
回忆起文言文的学习

2.板书：学弈，指导书写“弈”。
方法，可以马上进入
3．学生自由练读，把不认 识的字标注出来，并在练习本
学习状态。
上写两遍。
4.听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学
生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和
断句方法。）
4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示
课件4】
二、
结合注释，疏通文意
了解体裁，有助
于学生理解课文形
式，能自主朗读。

鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的
主体性、主动性和自
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
【出示课件5】


弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
2. 作者简介。
【出示课件6】孟子（约前372～-前289） 战国时思
觉性，可以提高自学
想家 、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城
新课

教学

能 力，培养学生爱写
字、主动理解词语的
东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。 提出“民
兴趣，教会学生正确
贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
的写字方法和理解词
语的方法，为养成良
（ 20
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德
好的学习习惯打下基
）
意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的
础。
分钟

继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，
然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下



此环节的设计是
教师帮助学生通过朗
读、联系上下文理解
围棋，其中一个人专心致 志，一心只听弈秋的教导;而另
关键词句，从而理解
一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为 天上有天鹅
要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志
全篇意思，学习文言
文的基本知识，达到

的人在一起学习，却学的不如前一个。
4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5．小组合作，疏通文意。教师指导。
6．指名说全文大意。【出示课件15】
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文：
熟读成诵的目的。
这一环节的设计
是为了让学生 自主学
习探究，自己与文本
对话，并能够与同学
合作探究，让学生成
把你 和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问为课堂真正的主人，
重点理解“思援弓缴而射之”“虽与 之俱学，弗若之矣”“为是为以后学习文言文打
其智弗若与”。）
1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（1）通国之善弈者也（善于） （板书）
（2）一人虽听之（
……的话
），一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴 而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件
16】
2.【出示课件17】指名说说 “思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）

3. 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能
得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历 和体
会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，
可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听
之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓 缴而射之。”【出示课
件18】
师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后
试着自己读读。
4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？”这句意思是
什么？思考讨论：
（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会
产生不同的结果？
因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
下基础。













用声音来刺激学
生感官，有助于学生
深入理解课文，留下
深刻印象。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告
诉我们一个什么道理？）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名
读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后
练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
课堂小
结及拓
五、迁移训练、练读古文
展延伸
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”

拓展读由熟悉的故
事改编而来的文言故
事，可以提高学生的
语文素养，培养学生
对语文的爱好。

（ 10
等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，
）分
钟

学弈
板书
内容
弈：下棋 学弈：学下棋
通国之善弈者也（善于）
激发学生学习兴趣。【出示课件21、22】
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
课堂作业新设计
1．解释下列句中划横线的词。
①使弈秋诲二人弈 （ ） ②非然也（ ）
③思援弓缴而射之 （ ） ④为是其智弗若与（ ）
2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ）
A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也
C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也

3．翻译：惟弈秋之为听。
译文：
4．本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？
答：

答案：
1.①教诲 ②这样 ③引，拉 ④聪明才智 2.C 3.只听弈秋的教导。
4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
第二课时

1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
教学

目标

2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什 么，理解他们是用什么方
法说明自己的观点。

3.背诵课文。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日
导入

（ 8 ）
分钟

3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，
《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑
国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、
寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧
天等，具有很高的文学价值。【出示课件24】
4．理解课题，质疑问难：
（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文
设计意图

检查背诵环节的设
计，是为了与上节课
做好衔接。

中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写
两个小孩辩日这件事。） < br>（2）
看了课题你还想知道什么？（①他们为
什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据 是什
么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学
生提出的问题）

二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习
方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
新课

教学

* 读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停
顿，到读通顺为止。





此环节是用词语来概
括文段内容，这一设
计是考查学生的概括< br>能力，也就是从整体
上把握文章的能力。

















（ 22
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评
）分钟

价。
3.结合注释，疏通文意
（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，
理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白
每句话的意思。
（3）请学生参考注释， 用现代口语复述故
事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。【出
示课件26】
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小
孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩

说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离
人远。”另一个小孩说：“我认为 太阳刚出来时离人
远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出
来时大得像车上的篷盖， 等到正午时就像个盘盂，
这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：
“太阳刚出来时清清 凉凉，等到正午时就热得像把
手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候
凉吗?”孔子听 了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑
着说：“谁说你知道的事情多呢?”）
【出示课件27】
3．解疑释惑，体会道理
（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板
书） < br>（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示
课件28】（①一小儿的观点是：“我以日始 出时去人
近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，
及日中则如盘盂，此不为远者小而 近者大乎？”一
个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根
据形状大小来判断的。②另一 小儿的观点是：以日
初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉
凉，及其日中如探汤，此 不为近者热而远者凉
乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人
近，他是根据温度来判断 的。）
（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看
法？ （因为两小儿认识事物的角度不同，标准不
同，结果也就会不一致。）
（4）他们辩论的结果 是什么？（孔子不能决也――
孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态
度是怎样的？ 可取吗？（他能实事求是，不怕露
丑，我们应该向他学习。）
（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?








每学完一个环节
后，让学生带着感情
读一 读本段课文，既
可以加深对课文的理
解，又可以培养学生
的阅读能力，相互促
进，相得益彰。




抓住关键语句来
理解课文，让学生更
好的了解两个小孩的
辩论观点及理由。

（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己
见解的积极性。） （教师适 时补充资料供学生阅
读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因：早晨 和中午的时候太阳距离地
球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物
体，放在比它大的物体 群中显得小，而放在比它小
的物体群中则显得大。②日初凉、日中热的原因：
早晨太阳斜射大地 ，中午太阳直射大地。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪
个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱， 善于动脑，对自己不懂
的问题大胆质疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于
动脑，大胆质疑，勇 于争辩）
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊
博，可是仍然“知之为知之，不 知为不知”。（板
书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启
示？【出示课件30】引导 体会学无止境的道理。
课堂小结
及拓展延
伸

（ 10）
分钟

两小儿辩日
板书

内容


三、复述故事，熟读成诵
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白
话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。


表演和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提
高语文素养。

太阳是远是近
两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩
孔子：谦虚谨慎、实事求是
课堂作业新设计

两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1. 解释词语。
辩斗： 以：
日中： 及：
盘盂：
沧沧凉凉：
孰： 汝：
2.翻译下面的句子。
1）孔子不能决也。
2）孰为汝多知乎？
3.这则故事可以给我们哪些启示？


答案：
1. 辩斗：争辩，争论 。 以：认为。 日中：正午。 盘盂：盛物的器
皿。圆的为盘，方的为盂。 沧沧凉凉：寒凉。
孰：谁。 汝：你。
2. （1）孔子不能做出判断。（2）谁说你智慧多呢？
3.. 1）说明宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我
们应不断学习。
2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

3）我们要学习孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。
4）说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果。
教学反思
文言文与现代文相比，在词语 、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，
能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教 学中我把指导学生朗读、背诵作为
本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就 难在如何让学生
读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我< br>在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法
老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一定要 逐词逐句的对
译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解
字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基
础上贯通全文。
二 、充分发挥范读的重要性
教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是 重要，第一遍要读的有声有色，
流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做 到准确。
三、指导文言文的读法
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流
小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学 这一课同
样适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有
好处的。


备课素材
【教材分析】
这两篇文言文的内容都是中国古代故事 ，内容和道理比较适合学生的认知水
平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着

写弈秋教两 个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学
习结果不同，并不是因为智力上有多 大差别。通过这件事，说明了学习应专心致
志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选 自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个
认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午 离人近，为此，双方各持一端，争
执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体 现了两小
儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生 初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情
感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让 学生结合注释理解字词
句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一< br>些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流
利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面来看， 课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于
让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的 意思弄懂了，才能正确地断词断
句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破 。

相关链接
1．
孟子（约前372～-前289） 战国时思想 家、政治家、教育家。名轲，字子
舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政” 学说。提出“民
贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，
都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是
孔子学说的继承者，有 “亚圣”之称。著作有《孟子》。
2．
孔子（前551～前479），春秋末期思想家 、政治家、教育家，儒家的创始者。
名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。晚年致力教育，整 理《诗》《书》

等古代文献，并把鲁史官所记《春秋》加以删修，成为中国第一部编年体 的历史
著作。其学以仁为核心，认为“仁”即“爱人”。 “仁”的思想的强调，表现了对一般
人的重视。自汉以来，孔子学说成为两千余年传统文化的主流，影响极大。封建
统治者一直把他奉为圣人 。现存《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人
的问答，是研究孔子学说的主要资料。
3．有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太 阳看起来比中午
时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，
而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的
背衬是树木、房屋及远山 和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而
中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时 太阳就显得小了。其次，同一
物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳 初升时，
背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度
反差不 大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比
斜射热量高。同时， 在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；
中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到 热。温度的凉与热，并不能说明太阳
距离地面的远与近。
课后作业

基础积累大巩固
一、形近字组词。
俱（ ） 援（ ） 盂（ ） 弈
（ ）
惧（ ） 缓（ ） 孟（ ） 奕
（ ）
二、按要求写四字词语。
（1）意思与“专心致志”相近的四字词语：