小学语文个人教学计划
2013年中秋节-浅唱
小学语文个人教学计划
一、教学要求和目的:
1、识字、学词和练句
(1)使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典
或辞书
进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。
还要组织学
生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第
11单元，三年级上有关的金钥匙。 <
br>(2)密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。
课堂上无论交流什么
，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一
个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全
班范围内清查错字病句，
再写。每次习作(包括自读的笔记、日记)，都要组织学生首先检查错字病句，
自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的
错字病句，要发动学
生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，
但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系
学生的实际，才能更好地调
动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，
师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
2、阅读
(1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
(2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
(3)学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
(4)培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、习作
(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地
丰富自己的见闻，珍视个人的
独特感受，积累习作素材。
(3)通过与生活结合(日记)、与
阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结
合等途径激发学生写作的积极性。
(4)以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评
语的语言要求。
用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造
性学习的过程。修改自己的
习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行
款正确，书写规范、整洁。
4、口语实际
(1)与人交流能尊重、理解对方。
(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
(3)表达要有条理，语气、语调适当。
5、综合性学习
(1)制订可以实行的小
组活动计划，要求:①可实行，能应用。②有时间安排
和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行
修改。
(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重
要的，最
重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析
问题、解决问题的能力得到提高。
二、教材简析:
本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总<
br>特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
本册教学内容共有10
个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两
部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为:
马、奇观、变化、韵味、
智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
三、班级情况分析:
本班共有学生65人，其中男生35人，女生30人。大部分学生活泼可
爱，
积极好学。上学期语文成绩均已达标，但经过分析，本班学生的写作部分相
对较弱，有一部
分学生甚至害怕写作。还有从村校并校上来的一部分学生，
汉语拼音没有过关，就连看拼音写汉字的题目
都写不出来。还有一个薄弱环
节就是普通话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。
四、教学措施:
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语
文学习的主人，
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为
学生
创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自
己的学习方式。
2、教
师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断
提高自身的综合素养。应创造性地理
解和使用教材，积极开发课程资源，灵
活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力
体现语文
的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过
程与方法的
综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，
开展综合性学习活动，拓宽
学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康
的审美情趣，形成
正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，
不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏
陶感染，潜移默化，把这些内
容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感
悟和运用，注重基
本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重
开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理
以及语言能力的发
展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应
该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，
采取合适的教学策略，促进
学生语文素养的整体提高。
五、.教学评价方案,实践活动安排
六、教学课时安排:
1、马 12课时
2、奇观 12课时
3、变化
7-8课时
4、韵味 10-12课时
5、智谋 9-10课时
6、水 10-12课时
7、危急时刻 12课时
8、方法 10-12课时
9、面对错误 10-12课时
10、家园的呼唤 10-12课时