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小学学校第一学期教学计划

为了激发学生的学习兴趣，学习如何制定教 学计划呢下
面是收集整理关于小学学校教学计划的资料，希望大家喜
欢。
小学学校教学计划篇一
一、教材分析：
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体 系，倡导自
主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素
养和实践能力，培养创新 精神，促进学生的全面发展。教科
书设计了八个专题，围绕专题以整合方式组织了八组教材内
容 。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，
怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作， 关爱他人，保
护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽
泛，避免了局限性。教 材内容贴近儿童生活，体现时代特点，
具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课 “识字”、四五篇课文以及
“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识
字的形式 多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌
等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言 生动，
对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随
文注音，生字在当页文下列出 ，注有汉语拼音并配有赏心悦

目的背景图，以引起学生的注意。“ 语文园地”包括四个栏
目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后
安排了六篇选 读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。
生字表一是要求全册认识的字450个;生字表二是要求 会写
的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”
里也安排了少量要求认识的字 。
二、教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准
字音，结合词句了解意思，不 作字形分析，不要求书写。要
求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，
练习在 口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活
中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、 端正、
整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识
字的能力。
4. 喜欢阅读，对 阅读有兴趣，学习用普通话正确、流
利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课
文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，
在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和

想法。养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问
号和叹号。
8.逐步养成讲普通 话的习惯和愿意与人交流的意识，能
认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述
简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下 来。在写话
中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学
习写日记。
三、教学策略：
识字、写字教学：
1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习 生字，发
现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字
形。教师要相信学生能够独 立识字，要鼓励学生用自己最喜
欢、最习惯的方法认识汉字。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、
活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进
行。如;做组词、组字游戏，一起制作生字、词语 卡片，互
相交流课外识字的途径及成果。
4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学 生的个体
差异。做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。

阅读教学
1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、< br>流利的基础上，指导学生读出感情。让学生在入情入境的、
充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的 ，有了语感读出来的。
朗读
的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配
乐美读、分角色表演读，等等。
2 .进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓
励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的 读书、交
流阅读够受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教
学用书中的提示，只要学生 的感受合情合理，就应该予以肯
定。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既 要有
思考价值，又要能引起学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作
释疑，培养他们勤思善问的习惯 和提出问题、解决问题的能
力。
口语交际教学
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，
且贴近学生生活，学生会有话可说。
1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手
让学生交流。
2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以

适当方式 予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生
充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更 加活
跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、
生生互动、有目的、有层次的 口语交流的过程。
3.除专设的口语交际课，教师在平时的课堂教学中，有
意识地培养学 生的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中主
动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际水< br>平。
语文综合性学习
在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，
开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一
定的联系，可以将游戏、唱歌、猜谜 语、表演等引进课堂，
也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生
活，使学生在 生活中学语文、用语文。
四、学生情况
二年级四班现有学生28人，其中男生15 人，女生13
人。大多数学生对语文学习比较感兴趣,乐于学语文、用语
文。但是男生活泼好动 ，在上课听讲和识记生字方面有待加
强。
经过上一学年的学习，同学们已经具有一定的识 字及记
字的能力，初步懂得和掌握了一定的识记生字的办法，有自
主学习的意识，并且经过一年 级时，老师有意识的引导，学

生之间已经形成了互助合作、团结协 作的意识，因此在学习
时能够互通有无，掌握起知识来较为容易，多数同学应该能
够很好的理解 及进行运用。但是在学习中，也暴露出一些存
在的不足，如形近字易混，个别易出错的生字，虽然教师在
课上进行了强调，但是作业中仍然有出错的现象，说明学生
不够认真，另外在写话过程中，需要 学生掌握的标点符号，
学生掌握起来会有一定的难度，针对这一现象，教师在教学
中要格外注意 。而写话时，如何将语言化为文字，也需要我
们教师在授课过程中，运用各种办法使学生能够比较好的掌
握。
五、教学进度 周次 教学内容 周次 教学内容 1 识字
1、课文1—3课 13 课文20—21课、语文园地五 2 课文4、
语文园地一 14 识字6、课文22—23课 3 识字2、课文5
—6课 15 课文24—25课、语文园地六 4 课文7—8课、语
文园地二 16 识字7、课文26—27课 5 国庆节放假 17 课
文28—29课、语文园地七 6 识字3、课文9—10课 18 识
字8、课文30—31课 7 课文11—12课 20 课文32—34课 8
语文园地三、识字4 21 语文园地八、自读课文 9 课文13
—15课 22 期末复习 10 课文16—17、语文园地四 23 期
末复习 11 期中复习、期中测试 24 期末检测 12 识字5、
课文18—19课
小学学校教学计划篇二

一、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导
自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文
素养和实践能力，培养创新精神，促 进学生的全面发展。教
科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教
材内容。依次 是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱
祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他
人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都
比较宽泛，避免了局限性。教材内容 贴近儿童生活，体现时
代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课
“识字”、四 ～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联
系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语 、
谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容
丰富，体裁多样，语言生动，对学 生有较强的吸引力。本册
课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，
注有汉语 拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注
意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生 探
究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的
方法;日积月累──引导学生积累 好词佳句，优秀段篇，复
习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际─
─在双向互 动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示
台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文 之

后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全
册要求会写的字，有350个。这两种 不同要求的字分别在课
后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里
也安排了少量 要求认识的字。
二、教材特点
1.围绕专题整合教材内容。
每一组 教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课
文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕 着
本组的专题安排。
2.识字课内容丰富，形式多样。