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小学语文的教学计划3篇
在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道 德
品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。下面是
小学语文的3篇，一起来了解 下吧。
一、班级情况分析：
本班学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较 强。
但是，部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，
学习习惯不够好，对学习不 感兴趣。两个问题最突出：一是别人
在发言时，不善于倾听别人的观点和意见，听后没有反馈。二是读书不思考，合作时不参与，做学习的旁观者。
在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高 写作能力，全
面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档
案，促进整个班级 语文水平的提高。
二、本册教材分析：
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇 ，略读课文15篇；
教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题，依 次是：走遍千山万水、以诚待人、
大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生
活”还安排有综合性学习内容，使专 题的学习内容与形式更加丰
富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文 园地三大部分。每组开
头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组
成，其中 精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考
练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课 文连接起来，并提
示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资 料袋”或阅读
链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5
个栏目组成，其 中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我
的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“ 展示台”
或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排
两次。
本册要求认识XX个字，会写XX个字。要求认识的字，分散安
排在精读课文和略读课文中，在课后生字 条里列出；要求会写的
字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，
每组后 安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”
两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写 的词语组成；“读
读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教
材后附有两个 生字表，表（一）是要求认识的字，XX个；表（二）
是要求会写的字，XX个，以供复习总结之用。
三、全册教学目标：
1、认字XX个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书
写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听， 养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见
闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、< br>比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词
句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问
题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重难点：
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的
一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好
词好句。
五、教学措施
（一）创造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具 体
的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本
册教科书为学生的学习活动创 设了具体的学习情境，这种学习情
境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对
照文中人物的心
灵来净化自己 的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构
形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通 的境
界。
2、学生与文本作者对话
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作
者交流。通过引

导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的
想法。
3、学生与学习伙伴对话
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一
个是小林，一个
是小东。其实 ，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一
个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对 话，
能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对
话，碰撞出思维火花，从而 点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话
人同此心，心同此理，别人有的 感觉我有没有呢？别人看到
的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，
给 学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问
自己。教科书通过具体的语言，为学生营造 了学习环境。最终使
学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进
行学习，进 而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语 文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文
学 习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于
教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学

生学习的角度而 言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我< br>要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多
关注，给学生更多的学习指引。
（三）持之以恒地培养学生的行为习惯。
从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快
速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。
（四）本着循序渐进，由易到难原则。
因为过了一个寒假，孩子们的心思还没有完全 回到学校，他
们学习要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快，第
一周，要注意培养 他们集体意识，使他们融入到学校这个集体中，
尽快适应校园生活。
（五）注重对学生进 行读书指导在课堂上要保证学生有充足的
读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。
（六）要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。
1、重视阅读与习作的有机 结合，处理好读与写的关系。这学
期继续引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、
分析事物、遣词造句的方法。
2、加强对学生读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习
惯。
一、指导思想：

在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德
品质教育，从小 树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。在激发
儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感 ，养成
语文学习的自信心和良好习惯。在语文学习和实践中，引导孩子
了解社会、认识自然，受 到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟
一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
二、学情分析：
本班共有学生ｘｘ人，男生ｘｘ人，女生ｘｘ人。经过三年
的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态
度较端正。能在老师的引导下，主动参与 学习，掌握了基本的学
习方法，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复
述。能正 确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什
么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学 生对短文能静
下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，
知道抓住关键词句 感情其内涵。
但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的
影响，学习情况 参差不齐。经过调查了解，个别学生的学习习惯
还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重 ，学习
方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前
的构思还不够，缺少创意 。行文中，出现不具体、不生动，没有
个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作< br>语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学

期，我将积极寻找 有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个
台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实 、求
新。
三、教材简析：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四 年级下册课
本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练
习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，
学会作读书记号，留心观察事物。
2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体
裁多样，为学生学习祖国语 文，获得基本的语文素养，促进全面
和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一
是朗读、背诵、默读、复述；二是要 求学生用钢笔描红；三是读、
抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，
学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文
的主要内容等方面的练习；五是根据课文 特点相机安排的“小练
笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部
仿写练习 ，以便提高学生的表达能力。
3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、
体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求

灵活多样，在操作练习 上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快
地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、
朗读背诵方面、写字方面和口 语交际。意在丰富语言教育的内涵，
提高学生的语言实践能力。
四、教学措施：
1、继续抓好理解词语和句子的学习
（1）、联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
小学生理解课文中词语和句子的意思 ，是以感知课文所描述
的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。
联系上 下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，
以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在 课文中找出相关的词语、
句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后
联系。 如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引
导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出 表示“循规蹈矩”
意思的语句。
当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未 ”
用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说
说“循规蹈矩”的切法是怎 么切的，为什么说小男孩的切法不是
“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在
学生的脑海中。

二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是
以词解词的最好 办法。不少教师在教学中采用了这种方法，特别
是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范 例。他先
引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧
养料的词语找出来，再 引导学生通过表演，理解这些词语的意思，
收到了非常好的效果。
（2）、联系生活是阅 读理解词语和句子意思的基础。母语学
习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生< br>只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词
句有深切的感受，才有助于学生对 这些词句的积累和内化。
（3）、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对
于 小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和
要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重 要标志之一。本册的
课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，
“先说说 带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，
“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意 思”等。
2、继续抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”
的学习。
“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学
段阅读教学的核心工程，是学生 阅读能力的综合体现。学生只有
具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，
才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学

习中进一步提高“把握 文章主要内容，体会文章表达的思想感情”
的能力呢？建议从以下几个方面抓起：
（1） 、抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是
一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必 须从整体入手。
过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解
得支离破碎，无 助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥
夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要 提高学
生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学
生通过读书，抓住课文的 联系点，整体把握课文的主要内容，步
步深入地“体会文章表达的思想感情”。
抓课题。 课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题
提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以 收到“提
领而顿，百毛皆顺”的效果。
抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文 章内容，提
示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因
为是关键词句，所 以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深
入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。
抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复
述）、词语积累和运用、阅读思 考和探究、迁移运用和资料搜集等
类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切
入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思

考，在准确地“把握文 章主要内容”的基础上，深入地探讨课文
的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。
（2）、抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章
不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕 捉课文中的动情点，
走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思
想感情，与 课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次
抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就 是课文动情点之
一。
3、继续抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
4、继续抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅
读就是吸收。而小学生阅读最
最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美
词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年 段阅读教学的基础
工程之一，必须充分重视。
（1）、课后的读写词语训练要落在实处。 “课后的读写词语
训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械
训练，更不能 挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，
进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会 、吸收；二
是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。
（2）、养成阅 读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文
中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写的 主要

内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又
要培养学生 阅读摘记的好习惯。
（3）、朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中
优美词 语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，
朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课 文，不但积累了
“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在
的优美语境，储 备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中
形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。 因此，
朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
五、本学期的教学目标：
1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和
教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学 规律，有目的，有计
划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不
断获取教改 新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住 各种有利
的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无
声，使学生受到德育思 想的渗透。
3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头
带中间”的原则 ，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；
对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同 程度地
提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。

通过一学期 的相处，我对本班孩子的学习习惯、学习能力和
学习态度等方面有了进一步的了解。在总结上学期教学工 作得失
的基础上，现初步拟定本学期的教学工作计划，以便有条不紊的
开展本学期的语文教学工 作，让本班孩子在新的一学期学得更开
心，收获更大。
计划从六个方面展开：
一、关于课文学习。
学习专家提出的：对于课文的学习，要形成简约，突出，积
累，灵活 的四大要点。课文是学习语言文字的范例，抓住每篇课
文最为重要的语言文字训练点，简简单单地完成训 练，尽量不啰
啰嗦嗦从头到尾地详细讲解力求“简约”，有的放矢。课堂简洁
明了的呈现，得益 于课下精心的备课，所以这学期在备课上尽量
博采众家为我所用。本册每篇课文需要训练的要点很多，但 要突
出一两个最为明显的要点，训练得扎实，到位，同样忌面面俱到。
“积累”则是强调对课文 的背诵记忆，无差错默写，这是本班最
为薄弱之处，这学期针对不同层次的学生将有不同的要求，希望< br>得到家长的帮助一对一的督促。以上三点处理时注重“灵活”，
对课文有整体的观察，知道有些事 可以不在本篇做，有些事下一
篇还会遇到可以多次重复做，有些事错过这一篇就没有下一处。
灵 活机动，有张有弛。
二、关于阅读。

本学期将细化课外阅读要求， 增加积累，增加默读时间。每
日早上7：25–7：40为读背《日有所诵》时间，7：40—7：50 读
背每日一首和每日一句。每天下午放学推迟二十分钟，为自由默
读时间，5：30放学。乘坐 校车学生正常放学，回家阅读。阅读课
检查学生阅读情况，师生共读激发学生集体阅读兴趣。阅读课除< br>师生通读，学生自由读外，还可以增加听读等多形式的阅读。本
学期我将继续给学生推荐读物，集 体购买，以便形成集体阅读的
氛围，带动阅读兴趣较弱的孩子。除老师推荐外，鼓励学生相互
推 荐。三年级孩子需要知道一些技法。特别是阅读方法，写作基
本方法，一边读一边用，现学现用，管用， 本学期继续要求学生
人手两本优秀作文选，一本课外阅读练习。
三、关于作文。
量的积累才会带来质的飞跃。本学期继续注重平日的小练笔，
精心布置每次练笔任务，认真 落实每次作文讲评，让学生在练与
改的交叠中提升习作能力。本学期强化自觉修改的习惯，最开始
从修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改这件事，
可能会做整个学期，意在让孩子知道： 我自己的作文自己改！一
旦修改习惯养成，再提升能力，终身有益！
四、关于习惯。
预习和复习习惯。开学后，课文学习的进度会加快，如果没
有预习，就像被火车拖着走一样 ，是痛苦的。所以预习习惯一如
既往的执行，并将检查预习任务落实到人，争取孩子们能养成自