龅牙-等你等到我心碎

小学数学教学计划范例
六年级1班现有学生66人。从新课程的角度来讲，班级人数比较多，可从一年级一直到六年级，都是自己带过来
的，所以对学生的情况了解比较充足，大 部分学生对数学学
习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，
抽象思维水平有了 一定的发展. 基础知识掌握比较牢固，有
一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地< br>参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、
与人合作等一般能力，在小组合作中 ，同学之间会交流合作，
但自主探讨能力不高。但也有一部分的学生基础知识差,上
课不认真听 讲，不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅
导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌 握
一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓
好学习上有困难的学生教学，在教 学中，面向全体学生，创
设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动
态。
这一册教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，
百分数，统计，数学广角和数学实 践活动等。分数乘法和除
法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面 ，教材安排了分数乘法、分数除法、百
分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、
小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解

决有关分数的实际问题的能 力。会解决简单的有关百分数的
实际问题，是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图 形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通
过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，
理解并学会用数对表示位置;初步认识研究曲线图形的基本
基本方法，促进学生空间观念的进一 步发展。
在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在
生活和解决问题中的作用，发展统计观念。
在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运
用假设的方法解决问题的有效性，体 会用代数方法解决问题
的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
教材安排 了两个数学综合应用的实践活动，体会探索的
乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学
应用意识和实践能力。
1.理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方
法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分
数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有
关比的简单实际问题
4、掌握圆 的特征，会用圆规画圆;理解圆周率的意义，
探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与

面积。
5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形;能运
用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。
7、使学生理解百分数的意 义，比较熟练地进行有关百
分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表
示数据。
9、经历从实际生活中发 现问题、提出问题、解决问题
的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用
数学知 识解决问题的能力。
10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想
方法解决问 题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中
的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立
学好数学的信心。
12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
在前面几册的教师教学用书中，已经介绍了许多教具 和
学具，其中的一些仍可继续使用，如小棒、方木块、量角器、
三角板、直尺、计算器等。结合 本册的教学需要，介绍几种
使用效果较好的教具和学具，以供参考。
1. 圆形纸板作为 演示分数计算以及认识圆的教具。可

以用硬纸板做成大小相同的圆若干个。拿其中的两个 圆形纸
板做成如五年级下册教师教学用书第14页介绍的教具，用
来演示不同的分数。作为教师 演示用的教具要大一些，作为
学生操作用的学具可小一些。
2. 圆规教学圆的认识时用。教师要准备可以在黑板上
画圆的圆规。每个学生也要准备一套自己用的圆规。
3. 说明圆面积计算公式用的教具可以仿照教材第68页
的图用纸板制作，供教师演示用 。另外在本册教材的附录中
印有同样的图，学生可以剪下来贴在纸板上，作为操作用的
学具。
4. 方格作图纸学习位置时用。在本册教材的附录中印
有几幅10×10的方格纸，可以让学生剪下来用。
5. 其他教具教师还可以根据各部分教学内容的需要自
己准备或设计制作一些教具和学具 。如教学位置时在本地区
的简易路线图上画上方格子作为教具;教学百分数时，可搜
集一些含有 百分数表示含量或性能的商品标签作为教具或
学具等。教师还可以根据需要自己制作其他适用的教具。
1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度
解决问题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础

知识。
5、学生能 预习教材，提出知识重点，自己是通过什么
途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题< br>的方法。
6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，
主张探究式、体 验式的学习方法，培养学生的动手操作能力
和发散思维能力。
7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参
与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验
学习数学的快乐。
8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力
有所提高。
9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生
掌握学习方法。
10、教学与实践 活动相结合因材施教，每一堂课教学内
容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题
情境，属于符合学生认知规律的教学过程。