白手加点-领导人才

二
年
级
上
册
语
文
教
案

彩 平罗

教学进度安排
单元 周次 内容
小蝌蚪找妈妈

第
一
单
元

二
快乐读书吧
场景歌

第
二
单
元

第
三
单
元


六
语文园地三
古诗二首
第
四
单
元
八
七 黄山奇石
日月潭
葡萄沟
口语交际
语文园地四
四

三
树之歌
拍手歌
田家四季歌
口语交际
语文园地二
曹冲称象

五
玲玲的画
一封信
妈妈睡了
口语交际

一
我是什么
植物妈妈有办法
口语交际
语文园地一

备注

中
段
复
习
第
五
单
元
十一
九
中段复习
中段考试
试卷分析
坐井观天
十 寒号鸟
我要的是葫芦
口语交际
语文园地五
大禹治水


























第
六
单
元
十二 朱德的扁担
难忘的泼水节
十三
口语交际
语文园地六
古诗二首
第
七
单
元
十四 雾在哪里
雪孩子
十五
语文园地七
狐假虎威
口语交际
第
八
单
元
期
末
复
习
十六 狐狸分奶酪
纸船和风筝
口语交际
十七
十八
十九
二十
语文园地八
总复习
总复习
期末测试,总结

1 小蝌蚪找妈妈
教学目标：
1、知道小蝌蚪变成青蛙的过程；
2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；
3、了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程； 2、分角色朗读和表演。
教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣:
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈
4、今天我们学一个非常有趣的故事。 齐读课题：小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？
（1）这篇课文主要讲的 是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，
又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课 文主要
讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。
1

< br>2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。3、小蝌蚪是怎样变
成青蛙的？ 板书：长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪是什么样？学习第一段
2、青蛙什么样？学习第四段：
采用换角色自述的方式，进一步加深对青蛙外形的认识。如——
例：我是一只大青蛙，我头上 鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露
着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）
3、指导写“披”字
4、采用分角色朗读、学习二、三、五段。
（1）理解“迎上 去”“追上去“游过去”三个词的意思。（2）指导
朗读不同的语气。（3）引导质疑：为什么把乌龟当 成它们的妈妈呢？
五、板书总结，回顾全文：
这篇课文讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到 鲤鱼阿姨就迎上去
问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫
妈妈。同 时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，
再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变 成了青蛙。
课堂练习：小蝌蚪先长出（ ），过了几天，又长出（ ），再过
几天，（ ）变短了，渐渐的，（ ）已经不见了，变成了（ ）。
六、资料汇报，知识拓展。
师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保
护青蛙。
2

七、巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇
游，过了几天，长出两条（ ），又过了几天，长出两条（ ），
没过多久，（ ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（ ）。
2．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
板书设计 1 小蝌蚪找妈妈
问鲤鱼阿姨——错把乌龟当妈妈——找到妈妈
小青蛙，吃害虫，
保护庄稼本领大！
教学反思：
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2 我是什么
教学目标
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的
变化形成的。
3

3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗
读， 感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学流程
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵
都从天上来。 谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，
有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方 法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，
我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定 自己的答案是否正确。
二、初读课文，整体感受
1．今天学习的《我是什么》也是一则 谜语，只不过它的谜面比较长。
2．逐段出示课文，让学生排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
三、针对不足，精讲多练
1、我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子 里，
它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2、联系上下文理解“温和”“暴躁” 3、观察句子，水有什么变化？
四、整体感知形态变化
1、通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了。
2、还愿意送水宝宝去江河吗？ 3、读读一、二自然段，圈一圈水
变成了哪些事物？ 4、看看水宝宝有没有变化。
4

五、简单学习一二两段
1. 水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困
难好吗？2.水是怎么变成云的，云碰 到冷风会变成什么？(水 汽 云)
3.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍 (白云 乌云 朝霞 晚霞)
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?（“雨”“雹子”“雪”）
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
5.三个动词、三个比喻把水各不相同的样 子生动地展现在我们面前，
让我们一起再来把这一段读一读吧。
六、引导观察指导书写
板书设计 2 我是什么
“我”的变化（汽 云 雨 冰雹 雪）
我是什么 “我”的生活（池子 小溪 江河 海洋） “我”是水
“我”的脾气（温和 暴躁）
教学反思：
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5

3 植物妈妈有办法
第一课时
教学目标：
1、会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认
识多音字“为、得”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。
教学重难点：识字写字。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们 ，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始
自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办 法来送别自己的孩子
吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
二、初读感知：
1、范读课文：想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行。
按提示回答：（1）课文中讲了______、______和______三种植物。
（2）课文中讲了三种植物，有______、______和______。
2、自由读课 3、同桌互读课文 4、做找朋友的游戏：同桌互认读
生字，交流识字方法。 5、扩词练习
三、随文检查生字：
1、出示：蒲、降、娃、纷 （认读出示拼音）组词。
2、出图：带刺的苍耳 苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词）
6

3、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多
的知识，粗心的小朋友却得 不到它。（说一说这类的词语）
4、我会正确地、流利地读课文。（单独读、合作读、小组读等）
四、小小书法家，书写要规范。
五、总结：
大自然还有许多奥秘等着大家去探索和 发现，希望大家课后多到
大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
第二课时
教学目标：
1、复习生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种 子的，培养学生对大自然
热爱的情感和观察大自然的兴趣。
教学重点：知道三种植物传播种子的方法。
教学难点：理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。 教
学过程：
一、课前检测：
1、出示字词卡片，读准字音。2、导入课题。3、出示学习目标。
二、朗读感悟：
1、学习课文第1节。
（1）默读，找出不理解的词语。（用“？”标出）
（2）重点理解：“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四
7

个词语各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。长大：是
指种子已经成熟。 旅行：文中指植物的种子传播出去。 四海为家：
指的是种子到处生根发芽。
（3）指导感情朗读。（4）课文讲了哪几种植物传播种子的方法？
2、学习课文第2节。
（1）自由读课文，找出疑难问题。（2）学生质疑，全班讨论释疑。
蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？理解重点词语：降落伞
（3）乘着风：出示“乘” 的意思：选择正确答案。a）搭坐公共交通
工具。b)表示利用条件。C）登，由低处到高处。d)进行 乘法运算
（4）填空。蒲公英妈妈为孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。
（5）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。
（6）指导感情朗读。
3、学习课文第3节。
（1）自学第3节。先找出疑难问题再四人一组讨论。
（2）汇报自学情况。重点理解“带刺的铠甲”。（3）练习。苍耳妈
妈给孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。（4）指导感情朗读。
（5）板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、动物带）
4、运用同样的学习方法自学第4节。
（1）自学后做填空练习。豌豆妈妈给孩子准备了（ ），让孩子（ ），
豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈。 （2）提问板书：豌豆种子传播需
哪两个条件？板书（豆荚、太阳晒）。 （3）指导感情朗读。
5、小结2、3、4节内容。 6、背诵课文。
8

7．学习第5节。 （1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？
（2）齐读第5节，背诵下来。 （3）为什么粗心的孩子得不到它？
三、总结：
学了《植物妈妈有办法》这一课，大家有什么新的收获？大自然
还有许多奥秘等着大家去探索和发现。
板书设计： 3、植物妈妈有办法
蒲公英──风
苍耳──动物
豌豆──太阳
教学反思：
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语文园地一
教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累 新词。能用“有
时候.....有时候.....在.....在.....在.....在..... ”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步
感受梅花的精神。
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4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难
点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准
备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
课时分配：三课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。 3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。 3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时 候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一
句话。 （3）请同学在全班交流练习说句子。
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三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
口语交际一：有趣的动物
魔力话题
同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。
你们知道吗？ 动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：
鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落 伞。今天，让我们
走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。
我们今天 的话题是：有趣的动物。
思维爆破
说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。
交际魔方
模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物（实物、视频） ，发现动物的某特
殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它
有趣的地 方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
资料袋袋库：奇趣动物王国
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第二课时
教学目标：
1、通过名词和动词的学习 及课外阅读认识生字，积累新词。能用有
时候来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步
感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难
点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
第三课时
一、我爱阅读： 企鹅寄冰
1、 读一读。 2、说说讲了什么事？
二、快乐读书吧。
1、读读材料。 2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。 4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结，布置作业。
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识字1《场景歌》教学设计
学习目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写
“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。
学习重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。 学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方 ？今天，老师和大家
要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么? 板帖：海鸥 沙滩 军舰 帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。 （2）谁会读？指名读。 （3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。（2）开火车读。（3）小朋友，在这么短的时间里，
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你记住了哪个生字？是怎么记的？（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望
是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来
读一读。
（1）自己读。（2）请同桌一起读。（3）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？读一读。
教学反思：
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识字2《树之歌》教学设计
教学目标
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.能初步认识11种树的形状，了解这些树的特点。培养学生爱护树
木、保护环境的意识。
3.朗读课文，背诵课文。
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教学重点：会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
教学难点：朗读课文，背诵课文。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示新课。
树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友， 你们认识身边的
哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课
文，去认识它 们吧！——板书课题。
二、初读课文，检查生字词。
1、出示自读提示：⑴请同学们自由朗 读课文，努力读准字音、读通
句子。⑵想一想：课文写了什么？
2、字词检测：⑴开火车读词语。⑵读一读，记一记。
3、指导书写：⑴仔细观察要写的字，发现这些字有什么特点 ⑵“木”
字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。⑶学生练习，教师巡视指导。
4、再读课文，思考课文写了一件什么事。
三、拓展阅读
四、小练笔：请用上本课学到的生字词，（最少三个）写一、两句话。
第二课时
一、复习导入。
1、检测生字。
2.课本画了几种树？你知道他们都是什么树吗？继续学习《树之歌》。
二、再读儿歌，理解意思：
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1、全班齐读儿歌。
2、通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深
入地理解课文，老师送给大家一把金 钥匙，这就是核心问题和串珠问
题。让我们带着这些问题理解课文。
3、出示金钥匙：
核心问题：课文从哪四个方面来描写树木的？课文用了怎样的修辞
手法？这样运用的好处是什么？
4..指导背诵。
三、课后理解，拓展迁移：
1、同学们中国俗语繁多，其中很多与树相关，俗语都有其深刻的含
义呢。
2、学生读课后第一题的句子，小组讨论其意思，全班交流：
（1）十年树木，百年树人。 句意：比喻要使小树成为木料需要
很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并< br>且十分不容易。
（2）树高百尺，叶落归根。 意思是：树长得再高，落叶还是要
回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。
（3）树无根不长，人无志不立。 意思是：就是人要立志，没有
志向的人是不会成功的。
3、你还知道哪些关于树的俗语吗？
四、拓展阅读： 《五谷树的传说》、《白杨树》
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五、小练笔： 写一写你熟悉的比较了解的树或其它动植物。
作业设计: 1.按要求预习 2.抄写生字词
板书
2 树之歌
描写了枫树和松柏的特点
描写了木棉和桦树生长的喜好
描写了银杏、水杉、金桂的特点
教学反思：
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识字3《拍手歌》教学设计
教学目标：
1 .认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个
生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕 、匹”6个生字。学习新部首“提
手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的
兴趣，提高识字效率。
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5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点：掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利
地朗读儿歌。
难点：了解生字的意思，并能运用生字组词造句。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，引入新课。
1.听儿歌。想：这首歌的歌名叫什么？ 2.播放《幸福拍手歌》。
3.今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。 4.揭示课题，板书课题。
二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。
3.同桌之间互读儿歌，互相正音。 4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？
（2）学生齐读带拼音的生字。（3）采用多种形式读生字。
6.认清字形。
（1）请学生观察字形，想办法识记字形。
（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。
7.理解字义。联系儿歌、图片和动作，理解生字词。
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8.生字开花：看谁组的词最多。
9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。
师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？
例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。
三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。
生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。
2.学生观察生字在田字格的位置。
3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。
（1）师：出示这几个字的笔画顺序。 （2）师在田字格中范写，学
生跟着书空。 （3）学生描红，书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
第二课时
一、复习导入。
1.出示课件（生字课件），学生齐读。 2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
（1）师生接力读课文。
师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读
前一句，同学们读后一句。
19

例如：老师读：你拍一，我拍一，学生读：人靠大树好休息。
（2）男生读前一句，女生读后一句。（3）全班同学拍手齐读。
2.小组比赛读。
（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。（2）师生点评。
3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？
生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
例：拍→扌+白=拍。拍：要用手，所以加上提手旁。
生：有些是由两个独体字组合而成。例：蚕→天+虫。
4.小结。 5.拓展说字。你还认识哪些带有“扌”旁的字？
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。2.学生小组交流编儿歌。3.教师范读新编儿歌。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
3 拍手歌
天+虫＝蚕 扌+白＝拍
教学反思：
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4 田家四季歌
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知识与技能
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
过程与方法
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
情感、态度和价值观
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
学习“春、夏、秋、冬”并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字。
师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们 你是用什
么好办法记住它的吗?春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是
什么?秋：拼 一拼，记字形：禾加火;冬：下面两点要上下对齐。
2、叫号游戏。
21

师：一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏
天)夏天过去了，什么来 到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)
冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四 季在轮回。
3、听课文录音，整体感知。
边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把
它们圈出来? 根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花
三、朗读儿歌，理解内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
2.指名读。 3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。
2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑 的反义词是什么?“花儿笑”是什
么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们
可以感受到春天的温暖。)
3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们 来听一
听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。
4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表
着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天
下雪了，我们可以干什么? 6.师生合作读。
四、巩固拓展，看图编儿歌：
22

1、师：你们学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么? (2)读一读，想一想，
什么季节开什么花? (3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：一年四季的景物还有很多很多，说说还有什么景物，好吗?
五、总结：
小 朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景
物。希望我们善于观察，能发现周围的美。
板书设计 4 田家四季歌
春：春风吹——播种 施肥
夏：农事忙——采桑 插秧 辛苦
秋：稻上场——割稻 打谷 快乐
冬：雪初晴——制棉衣
教学反思：
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4.《曹冲称象》
第一课时
目标导航
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
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2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
（一）引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课
件） 有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读。
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
4、整体感知：你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点
段？为什么？
第二课时
（三）自学检测
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同 学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么
事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
24

（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中 写大象的句
子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象， 大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语
句训练，用“一边??一边”说句话。）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操
听了官 员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
3．请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）和同桌说说曹冲是怎样称 象的。（2）出示课件，看一看曹冲是
怎样称的。（3）用上“先?再?然后?”这几个词语，说说曹冲 是怎样
称的。
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（四）拓展延伸：曹冲的好办法是怎样想出来的？
(五)后检测
1. 作业练习。
（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。
再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然
25

后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A）曹操听了摇摇头。 曹操听了直摇头。
（B）曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
教学反思：
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5 玲玲的画
教学目标
1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事
往往能变成好事。
重点 难点
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通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要 肯动脑筋，坏事
往往能变成好事。
课时安排：1课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
今天老师把玲玲请到课堂上来了，快来和她打个招呼吧！今天我< br>们一起来学习课文：5《玲玲的画》.
二、初读全文，识记生字。
1.首先是听读课文。 2. 进行字词过关。 3.学生流利朗读课文。
三、品读课文，感悟重点。
（一）画好作品，体会“满意”。
1.（1）读第一段 ，体会玲玲的心情（2）指名读第一段，读出玲
玲的高兴和满意。（3）理解“端详”，指名做动作表演 ，用端详说
话练习（4）齐读.
（二）弄脏作品，感受着急。
1.体会意外。[2.自由读第4段，自悟人物心情。 3.指名读，
读出伤心难过。 4.同桌互读，体会难过。 5.分角色读4-6段
（三）画更漂亮，再悟“满意”。
1.自由读7-9段。 2.勾画爸爸的话。 3.指名读，爸爸是怎么
和玲玲说的？ 4.三人小组分角色朗读，体会人物心情 5.课件出示
第三幅画，与第一幅画比较，哪个更漂亮？为什么？ 6.体会人物肯
动脑经。玲玲“想了想”，说明她是个怎样的孩子？玲玲在想些什么？
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指名说。 7.引导用“懒洋洋”说话，通过对比体会人物的满意心情。
8.朗读第10段。你们和玲玲对这幅画都很满意，那这幅画得奖了吗？
四、总结回顾，发散思维.
同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，< br>她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。
五、课后作业
一、听写生字词语。
二、练习朗读课文，要求把课文读得正确、流利、有感情
板书设计
5 玲玲的画
高兴 伤心 满意
肯动脑筋，坏事变好事
教学反思：
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6.《一封信》教学设计
教学目标:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学
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会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免
亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
教学重点:
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一
些什么事情?
2、揭示课题:一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。想一想课文讲了一件什么事?
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2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。 (2)去掉拼音认读生字。 (3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。 (5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了 露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,
后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈 的好消息。)
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然
段写的是 露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、写生字,说说在写的时候应该注意些什么? 2、全班交流,互相提
醒。 3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么? 4、
教师在田字格中范写。 5、学生描红、练写。 6、教师点评。
五、总结全文。
第二课时
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。 2、对照批阅。 3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些
事?这些事都有一个什么共同的特 点?找出相关句子画下来!
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2、汇报交流。
重点句（1） “你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的
生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样? 只能徒增烦恼。 （2）
“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总
是”一词。 （3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。 (1)师引读。 (2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心
情?找出相关句子画出来。
5、汇报交流。找出露西第二封信的内容,读一读。
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗 ?是怎么讲的?和前一封信表
达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二
封信表达的又是什么思想 ? 2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是
第二封信好些?为什么? 3、明白其中的道理。 4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿
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起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试
着写一写。
板书设计： 6 一封信
过得挺好 自己修台灯 思念
看电影 天天想爸爸 关爱
教学反思：
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7 妈妈睡了
教学目标
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
教学过程
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一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。
师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”
右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。2、练读长句，认读生词。3、 在语境中渗
透识字方法。4、在品读生情中，理解运用词语。
师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？
四、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉 得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对
妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），孩子爱妈妈的句子找出 来，画上
记号（可以小组讨论）
1、妈妈爱孩子
（1）像我睡着时妈妈看着我一样 （2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着
笑意好像在给我唱催眠的歌谣 (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像
又想好了一个故事。 (4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？
2、孩子爱妈妈
（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈
(2)她真该好好的睡一觉了
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五、图文结合，感情升华，说说自己的妈妈。
六、作业
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺
腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计： 7 妈妈睡了
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
教学反思：
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语文园地三口语交际：做手工
教学目的：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能
力。 并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大 致
情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定
的感情，达到口语训练和 别人交流的目的。
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3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的 习惯，并能对自己
想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生主动积极地进行 口语交际，提高学生口语交际的能力，
培养良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们认 识所用的材料，记住步骤。并想
想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
(1)你喜欢 或制作的玩具是什么？(2)它是什么样子的？(3)它好在哪
里？(4)如果是自己做的，那么在做的 过程中你遇到了哪些困难？或
者遇到了哪些有趣的事情？(5)认真倾听同学的发言。
35

2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。 2、老师和同学注意倾听。特别是
老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。 3、其他同学倾
听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、完成的自己读一读，看 看自己写得是否通顺。2、请部分写得好的
到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句 子，并
让其他同学学着修改修改。3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。
语文园地三
教学目标：
1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、
词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的
好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
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2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
课时分配：一课时
教学过程：
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示： 白云 乌云 朝霞 晚霞
雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。
4、描写春天的景色的词语：含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园。

8 古诗二首 登鹳雀楼
教学目标：
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能
背诵这两首古诗。
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教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号 ：“天天有进步，人人在成长！”教师对
学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到
了这样一幅画。（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸 边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个
大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感 到，
这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远
处的风景又是什么样的 ，只可惜站在这里看不到。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它
叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。学生齐读“鹳雀楼”。
5、我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
6、谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
7、诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了 这个道理，想要看得更远就要
站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
三、指导朗读古诗。
38

1、出示诗人，了解诗人。 2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
3、哪位小老师能上来教一教大家？4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。 6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已 经能背诵这首古诗了，现在请小朋
友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2 、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？
“依”又是什么意思？换个词语来解释 一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么 ？（生
齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、背诵古诗，拓展延伸。
8 古诗二首 望庐山瀑布
教学目标：
1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
一、复习回顾,引入新课
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这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗
人。他的诗歌气势豪 放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,
和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:炉烟
挂流尺疑银4.交流 记字的方法。 5.集体反馈。6.再读古诗,读准字音。
三精读古诗,体会意境
1.读古诗,说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)
2.数一数这首古诗共有几句。(4) 3.质疑、解疑,理解重点词语的
意思。 4.说一说这首古诗 的意思。太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的
烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千 尺的高
处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。 5.想一想,在这首诗中,诗人
看到了什么?(香炉峰、瀑布。) 6.看到了这样的景象,作者想到了什
么?(疑是银河落九天。) 7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四、课后延伸拓展 .展开想象,把想到的画面说一说。
教学反思：
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40

9 黄山奇石
教学目标
1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8
个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比
喻的描写手法。
4.通过 反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形
貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜 爱之情。
教学重难点
通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比
喻的描写手法。
教学难点：
通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形
貌，并且培养对黄山的向往之情 和对大自然的喜爱之情。
课时安排：二课时
教学准备
有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片。
第一课时
教学过程
一、激情生趣，初始黄山 视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频。（其中有黄山奇石）
41

2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。
二.揭示课题
1.师生一起板书。 2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）
三.教师小结
课文又介 绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧
去文中看看吧！初读课文，感知黄山。
第二课时
一.初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多
读几遍。 2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二.生字学习，出示生词：
1.齐读，教师相机正音。 2.教师打乱生字卡片，小火车读。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？
三.整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石？
归纳：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、
狮子抢球、仙女弹琴。
2. 这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里
景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极 了。
四.教师小结：是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描
写这些石头的呢？让 我们继续跟课文进行交流。
42

细品课文：以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
一.观摩黄山奇石（教师根据学生的回答，相机出示句子）
◆在一座陡峭的山峰上，有一只 “猴子”。它两只胳膊抱着腿，
一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
1.齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？
2.释义双引号：出示双引号的有关作用解释 ，说一说这两处的双
引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）
3.表演读：学一学猴子的样子，上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位 仙人站
在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在
山顶的石盘上。
二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法：这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻
画出来的？
2.学习谋篇布局：
如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什
么 ？（就说“仙桃石”吧。这就是有趣的“猴子观海”“仙人指路”
就更有趣了！）
3.仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中
的一种进行仿写。
三.教师小结。
43

四、拓展延伸，回首奇石
你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？
板书设计
9 黄山奇石
仙桃石
猴子观海
秀丽神奇： 仙人指路
金鸡叫天都.....
教学反思：
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10 日月潭
教学目标：
1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、
隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
44

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜 欢旅游吗？你去过哪些地方？
师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：
日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴
是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，
前 鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词。
四、读议。
1、思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
45

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由
来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________
（第一句话说日月潭 在台湾省，第二句说它在台中附近的高
山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭
的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
3、比较感知，指导朗读。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句
式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 2、结合插图
用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
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1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文 2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：①什么吸 引了游人？
（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）③
日月潭吸引了多 少中外游人？（突出“许许多多”）3、朗读全文。
五、实践。
交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。
板书设计： 10 日月潭
清晨 隐隐约约
风光秀丽 中午 清晰 吸引了许许多多的中外游客
下雨天 朦胧
教学反思：
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第11课 葡萄沟
教学目标：
1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番。
2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。
3.识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语。
4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文。
教学重难点： 理解葡萄沟为什么是个好地方。
教具学具： 葡萄沟图或相关的视频资料。
教学过程：
一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。 要求：注意读准字音，读通句子，
2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学
生自主解决。 3、检查朗读情况。
三、“提示”引路，自读探究
1、导读：读课文，边读边思考：葡萄 沟在什么地方呢？那里是干
什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？
2.为什么人 们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个
问题？葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我 们的疑问？
3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？
48

四、多元对话，合探解疑
（一）学习第二段同桌交流汇报。
1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（1）理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
（ 1）用图片，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄
颜色的不同。（2）出示“五光十色” 和“五颜六色”比较有什么不
同。（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 5、小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么
多，而且水灵灵的，像一个个玛 瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！
（二）、学习第三段 想想阴房是什么样。葡萄干是怎么制成的？
五、回顾课文，自主总结。
六、拓展延伸，提升认识 夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。
板书设计： 11．葡萄沟
出产水果 品种多 葡萄 五光十色 葡萄干
色鲜味甜 老乡 热情好客 真是个好地方
教学反思：
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49

第12课《坐井观天》
第一课时
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等
词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点
的原因。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡
教学过程：
一.复习导入
1集体背诵《识字四》。 2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1、读通课文，把读不通顺的句子读3--- 5遍。2、同桌互读课
文，互相纠正读音。3、边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
三、研读三次对话，随文识字
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（ ）和（ ）争论（ ）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4 .5自然段，自由读，指名读.
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用自己的话说一说：青蛙的观点是（ ），小鸟的观点是（ ）。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井
边，“沿”在这里的意思就是——“边”
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
理解“无边无际”。 小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天
的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
3）出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（ ）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙
认为小鸟说了什么大话？
1)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其
实想说的的是：（天不过井口那么大，不用 飞那么远）。
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2)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受
“!”和“？”的变化。 天不过井口那么大，还用飞那么远？天
不过井口那么大，不用飞那么远！
3)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字：沿 抬 际
第二课时
教学目标：
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自
“笑”的含义
教学难点：理解成语故事的寓意
教学准备：词卡
教学过程：
一、识字，复习导入
1、读生字卡片：井沿 大话 弄错 无边无际
2.分角色读课文2. 3. 4. 5自然段。
二、学习第三次对话。
1、自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，
他俩笑的含义一样吗？ 2、分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各
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自在笑什么。 3、指名分角色朗读第三次对话，关注同学评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？ （2）让我们再来回顾一下课题：
坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天…… （3）拓
展 出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口，学生
充分发挥想象，续编故事。 （4）学了这篇课文你想到什么？
我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。.
小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像
青蛙那样坐井观天呀！积极参与 各种活动，多用眼睛去看一看，并且
善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，
四、写字。
板书设计： 12 坐井观天
青蛙 小鸟
井口那么大 无边无际
教学反思：
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第13课 寒号鸟
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教学目标：
1．学会本课生字，理解新词。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好
的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：教师引导学生懂得懒惰，得过且 过是没有好结果的，
美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、趣味导课
1．揭题。 （1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一 起来认识主人
公“寒号鸟”。介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发
出“哆啰啰、 哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。
2．教师布置自学要求： 这是一篇童话故事，我们学习后从
中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词。 （2）读通课文，用“„„”
划出表示季节变化的句子。 （3）填空：这篇童话通过（ ）和（ ）
作对比，写出了喜鹊是（ ）的，寒号鸟是（ ）的。
二、初读课文：
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（1）开火车朗读课文。 （2 ）指名学生读一读词语：石崖、
懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（3）说容易写错的字。
三、整体感知：
1、学习第一自然段。 （1）自由读，读懂三句话分别告诉
我们什么，哪句话的意思是最主要的。 （2）教师引导学生体会冬天
快要到来的自然环境。（3）齐读第1自然段。
2、学习2～5自然段。
思考：（1）从哪里看出寒号鸟懒惰？（2）寒号鸟不听谁的劝告？
(3)喜鹊怎么劝告？ (4)从哪里看出寒号鸟不听劝告？
3、学习6～8段。思考：想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？
四、拓展延伸：引导学生展开想象说一说故事
五、续讲故事：引导学生根据课文展开想象编故事
六、布置作业：
1、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中
应该怎么做？
板书设计： 13 寒号鸟
开头 冬天快要到了
冬天到了 寒冬腊月
教学反思：
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14 我要的是葫芦
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与
陈述句的不同语气。
教学方法： 本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——
拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂 课的内容。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学过程
一、复习导入
1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？出示生字词:葫芦、哇、藤、
邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自 语。开火车朗读。
2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长
的葫 芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？
师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！
师:小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别 喜欢它们，可最后他得到小
葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。
二、朗读感悟
1 .师:学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几
次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你 是从哪看出来的？
生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子
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上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。（板书:
虫更多了， 变黄，都落了）
2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？
3.齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什
么感受呢？
4..指导朗读
三、归纳概括：种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想
些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？
四、指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。
（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。
五、拓展应用
（ ）的小花 （ ）的葫芦藤 （ ）的小草 （ ）的雪花
板书设计 14 我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦花
蚜虫 葫芦（可爱）
不治 落了
（不懂生长规律，不听别人劝告）
教学反思：
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15 大禹治水
教学目标
1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。
2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。
3、通过对“大禹治水”的学习 ，体会古代劳动人民征服大自然的
决心，培养坚强的意志和奉献精神。
教学过程
一、谈话导入
1、神话故事，关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？
（盘 古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）
2、导入课题
我们今天要学习的内容——大禹治水。板书课题：大禹治水
二、教学过程
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名 ，“水”指
的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。那在现实生活中，洪水给人们
的生活带来了哪 些灾难?（课件播放图片）
2、理解故事内容。
(1)自由阅读图书，感知故事内容。
(2)倾听教师讲述故事，理解故事内容。
师：大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华 民族作出了巨
大的贡献。从大禹治水中你能受到什么启发吗？
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学生分组展开讨论，教师启发学生从以下几个角度思考：
①禹的父亲采取什么 方法治水？（堵塞）结果怎样？（“失败”、
“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏导）结果怎样 ？（获得
成功）由此你能得到什么启发？
②禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得 成功。如果他
半途而废，治水能成功吗？由此你能得到什么启发吗？
③当时洪涝灾害非常严重，灾害产生的原因是什么呢？从这个角
度思考，你能得到什么启发？
3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
(1)交流调查情况。(2)整理归纳调查经验。
4、总结
师：这节课，我们就学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学
习，并把我 们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞
的“小大禹”。
板书设计： 15 大禹治水
洪水泛滥
治理洪水 三过家门而不入
安居乐业
教学反思：
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16 朱德的扁担
教学目标：
1、学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的
高贵品质。
教学重点、难点：
1、识字、朗读课文。
2、了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
教学时间：两课时。
教学准备： 朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，引出课题。
1．谈话。 2．课件或图片出示朱德像。
3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？ 板书：朱德的扁担，
4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。谁知道用它可以干什么？
（二）初读课文，认读生字词。
１．自由读课文。 要求： （1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。
（2）标出自然段序号。 （3）遇到不懂的词句和问题作记号。
２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
３．集体认读生字词。
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（三）再读课文，整体感知。
１．这课有几个自然段。
２．想想这课主要讲了一件什么事？
３．质疑，（1）什么是“斗笠”？ （2）“会师” “不料”是什么
意思？ （3）战士为 什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？（因
为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他， 不再藏他的
扁担。） 板书：心疼敬爱
（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。
2．小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。
3．集体交流。重点研读以下句子。（1）红军在山上，山下不远处就
是敌人。 从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈
山。朱德到山下挑粮会遇到危险。 （2）从井 冈山到茅坪，来回有五
六十里，山高路陡，非常难走。（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起
满满 的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎
样跟敌人打仗。
4．有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。
第二课时
（一）齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的
扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休
息一会儿。
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（二）研读读课文，感悟理解。 这节课，我们再认真读书，找找
大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。
1．自由读第三自然段。，找找你是从哪些词句中找到答案的。
2．同桌互相交流。3．教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
课件出示句子：（1）不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱
德的扁担”五个字 。（2）：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意
思再藏他的扁担了。
（三）总结谈话。读了 《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士
心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到““朱德的扁担”五个字 ，被他
以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好
意思再藏他的扁担了 。
（四）拓展。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。
（五）指导书写。
1．让学生读。 2．小组研究书写方法。 3．教师课件演示指导。
（六）布置作业。
板书设计 16朱德的扁担
战士们藏扁担
朱德找扁担
(以身作则,同甘共苦)
教学反思：
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17 难忘的泼水节
教学目标：
1、会认l 2个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理
起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水
节有初步感受。
教学重点：
学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连
心的深厚情意。
教学难点：理解1 961年的泼水节为什么会令人 “难忘”?
教具准备：生字词卡片、有关傣历年的资料
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，傣 历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节
日，你们参加过“泼水节”吗?今天，我们要学习“难忘 的泼水节”
它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同，我们一起来学习课文。
二、初读课文找出生字。
l、用自己喜欢的方式读课文，找出本文的生字。
2、指名读。
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3、互读互听互相纠正读音。
三、再读课文学习生字
四、朗读感悟
1、再读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难
忘的泼水节? 2、学生讨论交流
3、带着问题读第三自然段。
①傣族人民是怎样欢迎周总理的?②理解“四面八方”。
4、指导看图、理解第4自然段
①(出示挂图)谁来说说总理今天打扮得怎样?总理脸上的神情
怎样?②让学自由读第四自 然段，画出描写总理衣着和表情的词句。
5、体会第五自然段
①分角色扮演。②启发 想象。③正因为1961年泼水节是和总理
一起过的，所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、“难忘 ’’的。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。 2、预习要求写的生字。
第二课时
一、读文、识记生字
1、自读课文，找出要求写的生字。
2、指名出示要求写的生字。 3、指名读生字。
二、复习
1、用开火车形式读要求认识的生字。
2、同桌互相说说1961年的泼水节为什么令人难忘?
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三、识字、写字
1、出示要求写的字让学生记住字形。 2、介绍记字方法。
3、用生字组词，并理解字义。 4、写字。
四、课外延伸
我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风情，哪位同学
能向我们介绍一下你知道的少 数民族风情?（如彝族“火把节”、基
诺族“ ”、哈伲族“嘎汤帕节”。）
五、作业布置：积累本课好词佳句。
板书设计： 17 难忘的泼水节
盛情迎候 敲鼓跳舞 泼水祝福
教学反思：
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18 古诗二首
夜宿山寺
教学目标：
1．训练学生行行朗读，推敲诗文的意思；体会诗人的感受。
2．指导朗读，对诗境的感悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
一、研究题意，自读自学
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1．出示课题。启发学生从课题确 定这首诗所写的时间、地点和
事情，并推想人物。（月亮、星星、山峦、寺庙。）
2．观赏插 图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。（“高”）
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身 感受；全诗四行诗
句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句；（2）认真想想每个字的意思
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
二、交流切磋，诵读求悟
1．教师：看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
“高”和“百尺”。教师：“百尺”表示很高，但不是实数。
教师：危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？
危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。
教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中，眺望窗外，会有什么
样的感觉？
学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
2．教师：“辰”字典里说 是“日、月、星的总群”，这里指
什么？（指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。）
教师：“手可摘星辰”。这样可以表达出轻而易举地伸手就能
摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。
66

教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离
多远？是 诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富
奇特的想象。
4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
敕勒歌
教学设计
一、歌曲导入:播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
二、作家作品常识:
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高
车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
三、朗读指导:
1、播放示范朗读动画(听一遍)
2、指导朗读:朗读时应注意什么?（音调的高低、音量的大小、声
音的强弱、速度的快慢）
3、自由朗读:朗读把诗歌读通、读懂。
四、重点分析:
1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在
哪里看到的? 从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)
2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用? （交代敕勒川位于高耸云
霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。）
3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原
牧民的什么情感? （天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感）
67

4、诗中为什么不写人?是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存 在。不写人,是为了突出表现
草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感
觉? （生机感、喜悦感、怡然自在感）
五、当堂背诵
六、作业:
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
板书设计: 敕勒歌
苍苍茫茫静(辽阔无边)
草低见牛羊动(茂盛肥壮)
教学反思：
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19 雾在哪里
教学目标
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书
写“暗、街”等7个字。正确 认读“淘气、无论、岸边”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个
短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
68

3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样
的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察 自然、观察生活。
教学重难点
重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句； 能
想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的
时候是什么情景。
教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分：2课时
第一课时
教学过程
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、 回顾谚语 ：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知
识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的
景物模糊看不清；只能大约看到建 筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子 ，如第6自然段的
长句子“不久……，有限的散步”。
69

4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——“三点水”有“木”；该——刻、孩
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、 学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有
了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”
三 个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了
很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
70

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
引读课文，“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，
读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿。
三、练习说话
1、想象说话 ：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会
把什么藏起来？出现什么情况？
2、开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，句式：
雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时
需要注意什么。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：这节课我们 学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，
他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计 19 雾在哪里
71

淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校
八、教学反思：
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20 雪孩子
教学目标
1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认 识1个
偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同
时存在。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时
要勇于伸出援助之手。
教学难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一
朵很美很美的白云”这两句话，使学生 知道雪会变成云，理解雪与云
之间的变化过程。
教具：多媒体的课件
教学过程
第一课时
72

一、谈话导入，激发兴趣
（1）看课件首页：“同学们，今天老师给大家 带来了一件小
礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
（2）“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”
二、创设情境，整体感知
（1 ）播放课件：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们见过
雪孩子吗？这篇课文写了雪孩子的什么事呢？
（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？
三、合作学习，认记生字。你学会了什么字？用什么方法学会的？
四、初读课文，思考感悟
齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎
样？小白兔望着白云会说什么？ 你想对小白兔说什么？
五、拓展练习，巩固生字
（1）读句子识记生字。（2）完成课后“读读说说”。
六、指导写字
第二课时
一、激情引趣，导入新课。
1、这节课我们继续学习《雪孩子》，板题并读题。
2、问：想知道这个雪孩子是哪来？去小白兔家看看。
二、看图学习第一自然段。
1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图
2、指导朗读第一自然段。
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三、细读，提出问题，尝试合作解疑
1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。
2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自 然段各写了
什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？
3、指名分段朗读。
四、精读，自读自悟，,尝试解决问题
（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1、指读2、3自然段，这是一个怎样的雪孩子？
2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？
3、指导朗读。把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来。
（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生
了什么事？
1、自读4—7自然段，用你喜欢的方式介绍发生了什么事。
2、指名读，边读边猜：雪孩子看到 小白兔家着火了心里怎样
想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么
样的语气，来表达你心中的感受？
4、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上
来理解的，所以你们的想法都是正确的。 现在大家就根据自己的感受，
有感情地朗读这一段。
过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一
74

朵白云？
1、齐读第8自然段。想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”
2、孩子会回来吗？ 演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的
过程”，使学生加深理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水 ，水
蒸发到空中就成了云。
3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵
很美很美的白云。
五、整体回顾，拓展延伸。
1、随着音乐美美地读全文吧。
2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子 ，我
真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”
六、作业
板书设计： 20 雪孩子
勇敢 乐于助人
教学反思：
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21 狐假虎威
教学要求：
75

1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1
个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使
学生受到启发和教育。
教学重点：
识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，
捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，
毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发 生什么样的故事呢？
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读 音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读ji
ǎ,告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自 己探究.
二、配乐朗读听感结合。
76

三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自
己读一读？
1、初读课文， 要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的
词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）出示生
字组成的词语. （3）自由练读，抢读词语卡片。
3、读通课文。
（1）再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”
（2）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读。
4、再读课文。整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1、出示生字。 2、学生观察生字结构，并相互交流记住生
字的办法。 3、进行书写指导： 4、学生进行
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南
森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
２、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
77

1、学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（ ）
的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）结合第一 自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎
厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸 本来是很
害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉
害的。） （３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老
虎逮住以后怎样了呢？我们学习 第二至五自然段。
（1）读第二至五自然段，思考：狐狸讲了几次话？（三次）应该
怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练
习分角色朗读。 （3）学生练读。指名读。 （4）老虎被蒙住了，
松开了爪子。想一想这时老虎会怎么想？ （5）学生合作学习讨论。
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）看看 课文是怎
么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表
情怎样？板书：“ 狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐 狸，老虎、猴子、
小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演。（4）纳闷什么意思？
（5）为什么它们撒腿就跑？ （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表
现，有感情地朗读课文。
78

出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所
以“狐假虎威”的意思是说（ ）“假”的意思是（ ）。随机板
书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威 风把百兽
吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸
身后一看，呀，一 只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看
见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽 吓跑的）。
三、揭示寓意、拓展升华。
生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人 ，你觉得是
什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
板书设计 21 狐假虎威
狐狸 老虎
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
教学反思：
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22 狐狸分奶酪
教学目标：
79

1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第
等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点： 联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
想想，你们曾读过 哪些有关狐狸的故事，并说说讲了狐狸干什么
了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我们一起走进另一
个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
二、走进故事 感悟道理 我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？ （2）再次默读课文，边读
边想：这是一只怎样的狐狸。（狡猾、聪明、奸诈、善辩） （3）你
从文章的什么地方看出来的？故事中的狐狸是不是够狡猾的？（4）
指导朗读 分角色，注意对话。（两只熊，一只狐狸）
三、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
四、简单汇报 狐狸说，他 分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多
吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？狐狸 是故
意分成半边大，半边小的，对吗？
五、总结收获 布置小练笔
80

假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。
2、小组展示学习。 3、全班交流。
三、学习词语 读一读，记一记。
四、指导书写
1、找出难写的生字。两个复杂的字：掰、嚷 2、指名说说难写的生
字。 3、练习组词。4、教师示范。 5、学生练习。
五、作业 1、生字词语抄写。 2、完成练习册。
板书设计： 23 狐狸分奶酪
一半大 一半小 左一口 右一口
成员不团结 奶酪被吃光
教学反思：
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23 纸船和风筝
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
81

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时
三、教学准备：课件
四、教学过程：
第一课时
一、导题
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？
二、检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
3.生字藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？
4.谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
三、导读感悟1～6段
1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这
是谁的家吗？
2.小朋 友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离
得很远，可他们却是最好的朋友！看看他们 是怎么成为好朋友的？
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段 小熊为什么那么高兴呀？小松鼠呢？
四、导读7～11段
82

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸
福和快乐之中的时候，这快乐却没有了 。（师范读）
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会。
3.让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！
五、拓展延伸 你想对他们说些什么呢？
第二课时
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。 2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。 2、出示要认的生字，检查
自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。 3、任意选择一词，
说话。 4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。 2、教师点拨，对难
写字、容易出错的字加以分析、指导。 3、指导在田字格中正确书写。
板书设计 23 纸船和风筝
漂
松鼠→→ ←←小熊
飘
教学反思：
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24 风娃娃
学习目标
1
2
3
道理。
教学建议
一、识字写字
1、出示要求会认的字，让学生自主识字。2、同学之间介绍自己认字
的方法。3、自由读课文，并反复读带生字的句子。4、出示生字，学
生比赛读带生字的句子，看谁读得 准确、通顺。5、开火车认读生字，
注意提醒读准字音。6
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?
2、小组合作找出能说 明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词
句，读一读，并说说自己的感受。3、说说风娃娃是个怎样 的娃娃？
4、你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗?
三、实践活动 搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。
四、通读全文，理清线索
1
板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2
84
12个生字。会写8个字。

有用”的

五、提问设疑，小组研读
1、风娃娃为什么想到帮人们做事? 2、风娃娃为什么好心办了坏事?
六、会字教学(自主识字、写字)
板书设计

教学反思：
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