四年级学生数学应用题解题障碍分析
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四年级学生数学应用题解题障碍分析
作者：郎希新
来源：《知识文库》2017年第22期
小学数学对学生的逻辑能力有一定的要求，特别是应用题，但受到传统教学方式等因素的
影响，小学生在
应用题解题过程中应仍存在多种障碍，包括阅读障碍、知识障碍等，直接影响
到学生数学学习效率与质量
。基于此，本研究以四年级学生数学应用题为基础，结合人教版教
学实例，重点探究其应用题解题障碍，
并分析其解决的创新策略。
应用题在小学四年级数学教学过程中占据着重要地位，但
应用题对学生的逻辑能力、抽象
能力的要求较高，从四年级学生应用题掌握情况来看，其并不理想，因此
，教师必须综合考虑
学生个性特征、认知水平等因素，合理分析应用题解题障碍，创新应用题教学方式，
帮助学生
克服应用题的解题恐惧心理，从而提升其解题正确性。
一、小学四年级应用题常见的解题障碍
应用题在小学四年级数学教学中占据着重要位
置，直接关系着学生思维能力的形成，也一
直是学生学习的难点、重点，根据相关数据调查可知，当前小
学四年级学生在应用题学习中常
见的解题障碍有：（1）缺乏良好的数学基础，此障碍是降低学生应用题
学习效率的重要原
因，体现在学生无法将知识点应用在解题过程、解题思路错误等；（2）缺乏正确的解
题方
法，学生解答应用题的过程中无答题思路，且因粗心大意，而出现计算错误的问题；（3）缺
乏阅读理解能力，在解答应用题时学生未能抓住题目中心，即未理解考点等，导致解题方法错
误。
二、克服小学四年级应用题解题障碍的创新教学策略
为克
服小学四年级应用题解题障碍的创新教学策略，教师应充分考虑学生个性特征等方面
的因素，帮助学生克
服害怕应用题的心理，提升学生数学探究兴趣，从而促进学生全面健康发
展。
（一）遵循循序渐进规律，引出应用题解题思路
小学四年级数学应用题具备联系性、
逻辑性强的特征，同时，数学应用题涉及的知识点较
多，因此，在教学过程中教师应遵循“循序渐进”、
“由易到难”的原则，从而引出学生应用题解
题思路，克服学生应用题解题障碍。
如以小学四年级“复合型”应用题为例：工人李师傅和他徒弟一起做某机器零件，李师傅每
小时可以做4
5个，徒弟每小时做28个，王师傅和徒弟共工作8小时，他们共做出多少个机器
零件？