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PEP小学英语四年级上册Unit 4 My home教学反思
本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具展
开的一系列话题，这些东西都是学生非 常熟悉而且和我们息息相关的，所
以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。 本
课时共分为两个部分，第一部分，Let’s learn，这部分主要为学生提供
了一幅较 为形象的图片来学习六个要求听、说、读的单词。第二部分，
Let’s do，这部分主要是通过“Let’s do”中的动作，从而巩固第一部
分所学的六个单词。此部分是 为培养学生语感、复习前面所学内容及提高
语言运用能力而设置的。本节课的教学目标和要求是：
1、能听、说、认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.
2、能听懂“Let’s do”中的指示语，并按照指令做了相应的动
作.
3、培养学生对家的热爱之情。本课时重点及难点内容是：听、说、 认
读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.
本节课我通过小组活动学习法 、情景教学法来完成本课时的任务。
小组活动法：把全班分成四人小组，课堂各项教学活动匀以小组活动 为主
线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在
合作中感受学习英 语的乐趣及交流的意义，同时也培养了学生的集体荣誉
感。情境教学法：教学中给学生创造情境，让学生 使用自己绘制的图片进

行对话，这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望，也有利于 学生语
言表达能力的提高。教具：多媒体课件、图片、游戏卡片等。
教学目标的确 立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因
此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合 学生的认知状况，我
用以下四个教学环节来完成本课的教学。
（一）激趣引入
小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或
者复习语言对他们 来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一
上课进行简单的问候之后，我便带领学生进入了听 音动作这一环节，结合
学生特点我设计了以下动作：
stand up,sit down,run,walk,dance,jump,sleep,wake up.这样能有效
的调节学生的情绪，使学生以昂扬的热情参与到下一环节的学习。
（二）探究新知
我在学生面前做出很开心的样子，然后高兴的告诉他们
“I have a new room,a big room,in my room,I have a door,a desk,
a chair and a bed.,I like it very you like my room?Welc
ome to my room.引导学生回答Yes,I do.然后我出示Let’s learn的图
片，教学单词：因 为这些单词同学都熟悉,教起来很容易,只需注意单词
fridge, shelf, table的发 音就可以了。因此，我通过各种游戏帮助学生
记忆这些单词，这样既节省了时间，又可以调动学生的学习 热情。

在单词教学这一环节里我设计了两个小游戏：第一个将本课时的单< br>词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片
顺序，学生根据录音指图 片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生
指图片。另一个游戏是让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后
教师随意说词，学生快速的指出。这个游戏能让学生快速反应，培养学生
的观察力、快速反应能力和竞争意识。
游戏结束后，我会及时找到各组的leader简 单总结自己组成员的表
现情况并对其他组同学的表现进行评价。简单统计各组的奖励情况，对暂
时领先的组提出表扬，对稍落后的组进行鼓励。
在Let’s do这部分内容的教授中，我通过
1)学生听录音，边听边做。
2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，
学生做动作。
3)教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，
做一做，说一说。
4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速
反应，做出动作。
（三）练习延伸

小组内拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间 询问。
要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名
称、特征等。学 生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感
都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言 进行交流的愿望也就特别
强烈。
（四）总结评价
根据各组学生 的对话情况，完成小卡通贴的发放，选出本节课的优
胜组。学生进行简短自评，老师总结学生学习情况并 小结本课知识点。
虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：
一．复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师说得
过多了，因为是讲过的内容，可 以放开手让学生自己说，学生已经非常熟
悉这些内容，老师没必要讲的很多。
二．从“新词呈 现”的活动设计来看，五个新词的呈现方式未免显得单调
而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生 按照教师预设的程序，亦
步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。
因此，课堂缺少趣味性。
三．小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不
许说汉语。

改进：
一．课堂上要多用英语夸奖孩子；
二．要多听录音，学生多跟读；
三．要教学生简单的发音法；
四．单词讲解忌平均用力。
小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情 趣化。利用
创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生
在趣味中习 得语言，学生的积极性得到了保护。这样，语言的生成就水到
渠成了