热门铃音-表达爱意的句子

人教版四年级英语(上)第1单元第1课时
Unit 1 My classroom
A Let’s talk
一、【教材分析】

知识
1．能听、说、认读句型：What’s in the classroom?Let’s go and see!Where is it?

目标
It’s near the window.


2．能够理解对话大意；
教

3．能运用正确的语音语调朗读对话
学
目
能力
1.
能够在情景中运用句型Where is …?It’s inonundernear the…询问并回答
标

目标 物品的位置
2.能够在情景中恰当运用句型：What’s in the classroom?Let’s go and see!
3.能够在语境中理解新词classr oom,really,picture,near,window的意思，并能
正确发音。

教学重点
1. 能够熟练运用重点句型What’s in the classroom?Let’s go and see!Where is
it? It’s near the window.

教学难点
1.单词classroom,picture的发音
2.方位词near的熟练运用。
教学方法
听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环师生活动 二次备
节 课
I.复
1. Free talk
习
T:Hello boys and to see you again.

热
师生自由交际
身

2、Guessing game:
教师让学生闭上眼睛，利用一学生桌子上的文具pencil box,pen,book，
eraser等,把其中某个学习用品藏起来，师问Where is the…?学生用It’s
inonunder …进行猜测。.
Ⅱ.
1、 读图，交代人物和地点
新知
PPT呈现Sarah和Zhang Peng图片
呈现
T:Look at the picture,who are they?Where are they?
PPT依次呈现三张教室图片，操练单词classroom..
2、 观看视频，学习重点句子What’s in the classroom?
教师让学生看图，
T：Look at this ’s so ’s a new classroom.让学生看图猜测
new的意思。
带着问题观看视频
T: They have a new is so does Zhang peng
say? Let’s watch and and answer.
观看视频后，师生模仿really的语气并让学生猜测意思，之后学习重点
句子What’s in the classroom?教师通过谈论的方式询问学生What’s in

1

our classroom？结合自己教室里的一些物品让学生理解句子含义并板
书句子。
3、在语境中学习句子Let’s go and see以及生词picture，window.
T:What’s in their classroom?Let’s go and see.(教师做“去看一看”的动作，让
学生明白句子意思。)
PPT呈现，让学生观察教室里有哪些物品，学习生词picture，window.
4、 第二次观看视频
PPT呈现对话第二幅图
T:What are they talking about?
观看视频，找到答案They’re talking about the ’s Sarah’s picture.
5、 读图处理Where is the picture?It’s near the window.
T:Where is the picture?
PPT呈现图片，让学生观察图片的位置，呈现句子It’s near the window.
并板书，然后师生、生生进行问答练习,同时告诉学生Where is it?=Where
is the picture?
教师利用学生手中的文具进行句子的操练：Where is the…?It’s near
the…
Ⅲ.
1、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
2、 Read in groups.
小组内进行读对话
读之前教师提出读对话的三条要求。
3、Role play:分角色读对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；

Ⅳ.
1、 Let’s play

输出
PPT呈现Let’s play图片，教师先对图片上教室内的物品进行简单描述
运用

T：I see something in the classroom ，I see a “c”

教 师让一个学生选择一个字母，教师询问该字母的位置，师生进行示范，
让学生选择图片中的一个字母进行 两人练习并展示，进一步巩固方位
词。

Ⅴ.
1、 总结
检测
What have we learned today?
提升

2、Homework:
a、Read the dialogue twice. （读两遍对话）
b、Play the game about “I see a…” with your friends after class.
（课下和好朋友一起做I see a…游戏）

三、【板书设计】

2

Unit 1 My classroom

A Let’s talk
What’s in the classroom?
Let’s go and see.
Where is it?
It’s near the window.

四、【教后反思】
本课时是四年级上册第一课 时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能
够运用正确的语音语调朗读对话，能够在 情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以根据学生
是否更换教室的实际情况，利用真实的语境和教材 中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建
议采取读图和观看视频的方式处理重点知识。
本课设计的教学活动有以下特点：
1、 真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，培养 了学生的语言理解能力和语言运
用能力。在教学重点句型What’s in the classroom?时结合自己教室内的物品加
深学生对句子的理解以及运用。
2、 加强学生的读图能力。通过呈现文本图处理Where is it?It’s near the window.
3、 实施听说教学。观看视频呈现What’s in the classroom?等重点句子。



四年级英语(上)第1单元第2课时
Unit 1 My classroom A Let’s learn
一、【教材分析】


教
学
目
标

知识
能听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door

目标
能力 1. 能够熟练运用句型What’s in the classroom? One blackboard …来问答教室中的各种物
目标 品。
2. 学生能够听懂指令并根据指令语做出正确的动作反应。
情感
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2. 具有爱教室、爱公物的意识。
1. 能听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door
教学重点
2. 能够熟练运用句型What’s in the classroom? One blackboard …来问答教室中的各种物
品。
教学难点
教学方法
1. 能够熟练运用句型What’s in the classroom? One blackboard …来问答教室中的各种物
品。
2. 单词picture的正确发音以及名词复数形式的正确发音，如lights的读音。
情境教学法；TPR教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】

3

环节
I.复习
热身

师生活动
1. 播放本单元歌曲We have a new classroom，学生欣赏并自然学唱歌

曲。
2. 复习三年级上册第1单元Let’s chant
I have a ruler. Me too!
I have a pencil. Me too!
I have a crayon. Me too!
I have an eraser. Me too!
1. 整体情景教学classroom.

教师提出问题：What do you have? 呈现Zip:We have a new classroom.
利用教室情 景，教学classroom。课件呈现不同的教室，学生看图表达
classroom
教师：What’s in the classroom? Let’s go and see.
2. 情景教学其他单词
(1)教师利用教室实物，或利用课件呈现一张门的图片，教学单词 door。
教师做开门动作并发出指令：Open the door.学生根据指令做开门动作。
呈现不同颜色门的图片，学生看图表达：a red… door. Look at our
classroom, how many doors in our classroom? Two. So, what’s in our
classroom? 学生回答：Two doors.师生问答，生生问答练习。
(2) 教师利用教室实物，或课件呈现一盏灯图片，教学单词light。教
师做开灯动作并发出指令：Tur n on the light. 学生根据指令做开灯动作。
利用教室或课件情景问答： How many lights in our classroom?学生根据
实际情况回答：’s in the classroom? 老师提示，学生回答：Two
doors and eleven lights.操练。
(3) 教师利用教室实物，或课件呈现一幅图画，教学单词picture。 教
师做张贴图画动作并发出指令：Put up the picture. 学生根据指令做张贴
图画动作。利用教室或课件情景问答：How many pictures in our
classroom?学生根据教室内实际情况回答。老师又问What’s in the
classroom?老师提示，学生回答： Two doors,ten lights and ...pictures.师生
共同问答练习。
(4) 教师利用教室实物，或课件呈现一扇 窗的图片，教学单词window。
教师做关窗动作并发出指令：Close the window. 学生根据指令做关窗动
作。利用教室的窗子问答：How many windows in our classroom? … Now,
can you answer: what’s in our classroom?学生根据实际情况继续扩充答
案：Two doors, ten lights,...pictures and ...windows.
(5) 教师利用教室的 黑板实物，或课件呈现一块黑板的图片，教学单
词blackboard。教师做擦黑板动作并发出指令 ：Clean the blackboard. 学
生根据指令做擦黑板动作。利用教室的黑板，或课件呈现黑板图片问答：
How many blackboards in our classroom? 学生回答：, can you
answer: what’s in our classroom?学生继续根据实际情况继续扩充答案：
Two doors,...lights， ...pictures， ...windows and two blackboards.
老师还可以说：Yes, we have two big blackboards.
(6)老师问：How about Zoom and Zip’s classroom? What’s in their
classroom? 师生共同看课本情景图回答。One blackboard, one TV...
1. Listen and imitate.
(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
(1) Let’s do
教师播放Let’s do录音，学生根据录 音中的指令做出正确的动作。可
以教师先说一遍指令，学生做动作，然后学生再听录音，做动作。
二次备课
Ⅱ.呈现
新知

Ⅲ.巩固
操练


4

(2) Look and say
教师利用教室实物或课件，学生看图说出相应的英语单词。
(3) Sharp eyes
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词。
Ⅳ.实践
应用

1. Talk about the picture.
教师呈现一幅教室图片，学生运用句型What’s in the classroom? One
blackboard …问答图画中教室内的物品。
2. Talk about the classroom.
利用教室实际情景，学生运用句型What’s in the classroom? One
blackboard …问答教室内的物品。
3. Imagine your own new classroom.
学生想象自己的新教室，并运用句型What’s in your classroom?进行小

Ⅴ.总结
反馈

Ⅵ.作业
布置

组交流，评选最美教室。
1. 结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
(1) 听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door
(2) 运用句型What’s in the classroom? One blackboard …来问答教室中
的各种物品。
2. 对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1. Listen and read the words.

2. Talk about the classroom with your partner.
3. Design and draw your new classroom.
三、【板书设计】
Unit 1 My classroom
A Let’s learn
What’s in the classroom?
One blackboard … doors windows
lights pictures






四、【教后反思】





5

四年级英语上册
Unit 1 My Classroom Let’s spell

一、【教材分析】


教
学
目
标

知识 学生能够掌握a- e的发音规则，即a-e在单词中发长音ei;
目标
学生能够感知并归纳a- e在单词中的发音规则；
能力
1.
学生能够读出符合a-e发音规则的单词；
目标
2.
3. 学生能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
情感
学生能够根据a-e的发音规则拼读单词，并能够根据a与a- e的发音规则拼写出单词。
目标
1. 学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；
2. 学生能够读出符合a-e发音规则的单词；
3. 学生能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
1. 区分a与a-e的发音规则；
2. 根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. 欣赏“Phonics Song”.

A is for apple. æ æ apple.
…
(优酷视频“Phonics Song”)
师生拍手唱歌曲，既复习语音知识，又为新课学习奠定了轻松活泼的氛
围。
2. Sharp eyes.
PPT闪现字母，学生快速说出a, a, a, æ æ æ; b, b, b, b b b;…
复习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。
3. I can spell.
PPT呈现cat, bat, hat, pat, mat, dad, bad, mad, pan, fan, man 等单词，学生
自己拼单词，如c- a-t, cat.
复习字母a的短音发音，做好知识衔接。
1. 在语篇中初步感知语音。

(1)T: Today we have a new friend. His name is Jake. 教师出示小男孩的
图片。Do you want to know him?
(2) 教师用课件呈现Jake介绍自己的录音及文字图片等，学生边听边
看。然后跟读录音，朗读课件内容。
创设比较自然的语言情境，学生在语言交流中理解语言，初步感知语音。
2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
(1) 听读例词，感知发音，自主归纳。
学生听音跟读例词cake, face, name, make。Which sound do you hear the
most? ei Which letter sounds ei? a-e
在听读目标词汇的基础上，感知语音，并自主归纳语音。训练学生感知
归纳语音的能力。
(2) 视频正音。
课件呈现a-e发音的视频，学生模仿，在有节奏的说唱过程中，训练标< br>准的英语语音。教师可以词用夸张教学法，如放慢语速，辅以动作的方法，
引导学生进行正确的发 音。

二次备课
Ⅱ.新知
呈现

6

(3) 拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。如k-ei-k, cake.教师可以借助
手势，引导学生直观感受到单词是由几个音组成的。

Ⅲ.巩固
1. “Bingo, Uh-oh” game.
学生听到字母a发æ的单词，说Uh-oh; 听到字母a-e发ei
操练
教师说单词，


的单词，说Bingo。这个游戏可以引导学生关注a和a- e的不同发音规则，
强化对这两个音的区分教学。
如：T: bat mat cat man fan …
Ss: Uh-oh.
T: make face hate late…
Ss: Bingo.
2. 随意拼读游戏。
学生四人一组，每组一副磁卡学具。学具四周放有辅音字母，中间放置
字母a, 和a-e. 学生在小组内开展拼一拼并尝试读单词的拼读活动。教师
巡回指导，展示游戏作品。学生在这一活动中手 脑并用，可以更灵活的运用
学到的发音规则拼读单词。游戏中学生可能会拼出一些不真实的词，但并不< br>影响游戏效果，只要学生能根据发音规则读出单词即达到了本游戏的目的。
3. 听音拼词游戏。
学生四人一组，借助上一游戏中的学具。教师朗读含有字母a或a-e的
单词 ，学生快速拼出单词，速度最快的小组获胜。听音拼词游戏是引导学生
针对词汇进行由音到形的思维活动 ，培养学生听音会写的能力。
4. 听一听，读一读，唱一唱。
跟读教材中Read, listen and chant部分内容，并说唱歌谣。
5. 听一听，选一选。
呈现教材中Read, listen and tick.部分内容，学生尝试读一读，然后进行
听音选词活动。
6. 听一听，圈一圈，写一写活动。
呈现教材中Listen, circle and write部分 内容，学生听一听，圈一圈，根
据发音规律写单词。教师在黑板上张贴本部分挂图，一名学生到黑板上书 写，
其他学生在课本上相应位置写出答案。这一活动，把语音教学中的拼读活动
落实到写。通过 以上一系列的游戏活动，学生可以很轻松的写出目标词汇，
但是教师要关注学生的书写是否规范，为以后 书写句子打下良好的基础。

1. Interesting Reading. 趣味阅读。
Jake’s Cake
Picture 1: Look! A cake.
Picture 2: The cake is on the plate.
Picture 3: The cake is Jake’s.
Picture 4: Jake made the cake.
Picture 5: Oh, no! Where’s the cake?
Picture 6: The snake ate the cake.
Picture 7: Oh, my cake!
(1)
(2)
Enjoy the story.
Imitate the story.
Ⅳ.实践
应用


(2) Try to read the story.

7

趣味阅读活动，引导学生学以致用。 运用学到的拼读规律进行简单的阅
读活动。阅读材料简单，有趣，对学生有吸引力。能很好的激发学生积 极的
阅读兴趣。
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注a和a-e的不同发
音规律。
1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。
2. 搜集a-e发ei的单词，并尝试拼读。

Ⅴ.检测
提高

Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit 1 My Classroom
Let’s spell
a a-e

name cake make face

四、【教后反思】
本课是一节语音课，关注了学生语音意识和拼读能力的培养。新知呈现环节 ，创设有意义的整体语
境，在语境中呈现目标词汇。学生在语篇中感知语音，培养了学生的语音意识，又 兼顾了学生的语言理
解和运用能力的培养。巩固操练环节，采用有梯度的游戏活动，一步步培养学生看词 会拼、听音会写的
能力。这些游戏趣味性强，调动了学生的各种感官，充分激发了学生的学习兴趣，教学 效果非常好。实
践运用环节的趣味阅读，引导学生将学到的语音知识运用到阅读中，激发了学生初步的成 就感和阅读兴
趣。
本课还关注到了知识的复现与对比教学，通过一系列对比教学活动引导学生 在观察、感知和体验中
归纳出字母a和a-e的不同发音，并加以内化，让学生的语音知识掌握更牢固。










8

人教版四年级英语(上)第1单元第4课时
Unit 1 My classroom
BLet’s talk
一、【教材分析】

知识
1．能听、说、认读句型：Let’s clean the me clean the desk.

目标
2．能够理解对话大意；


3．能运用正确的语音语调朗读对话
教

学
目
能力
1.
能够在情景中运用句型Let’s…Let me..提出行动建议并做出正确反应。
标

目标 2.能够在语境中理解新词teacher’s desk, clean,help的意思，并能正确发音。


情感使学生在对话表演中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助精神。
目标
教学重点
能够在恰当的情景中运用句型Let’s…Let me..
教学难点
Let’s… 和Let me…的区分使用。
教学方法
听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环师生活动 二次备
节 课
I.
2. Free talk

复习
师生自由交际
热身

2、Brain Storming头脑风暴
课件快速闪现单词，学生快读的说出单词。
3、Enjoy a song：What’s the song about?
教师播放歌曲，学生欣赏后说出歌曲是关于什么的。
Ⅱ.
1、读图，处理Let’s clean the classroom
新知
PPT呈现Wu Yifan和三个同学在一起的图片
呈现
T:Look at the picture,who are they?

接着PPT呈现他们在打扫卫生的图片
T:Where are they?What are they doing now?
PPT呈现短语clean the classroom,教读
接着依次呈现两幅打扫教室的图片，让学生理解意思并进行读的操练，
最后板书clean the classroom,。
PPT呈现Wu Yifan的头像
教师引出Let’s clean the classroom，告知学生let’s=let us板书句子并操练。
师生进行师生操练—Let’s clean the classroom.—OK.
2、观看视频处理 Let me clean the teacher’s desk.
观看视频回答问题Watch and answer:
Wu Yifan will_____________.

9

通过看视频处理clean the teacher’s desk.
单词卡呈现teacher’s desk进行认读操练，之后PPT呈现一幅讲台的图
片，进一步进行操练巩固。
PPT呈现Wu Yifan的头像，呈现句子Let me clean the teacher’s desk.师
生操练句子并板书。
3、读图处理Let me clean the windows.
PPT呈现John打扫卫生的图片，
让学生看图片回答：What will John clean?
呈现clean the windows进行学习
教师拿着抹布做擦窗户状，师生操练。
最后呈现句子Let me clean the windows.教师板书。
4、区分
Let’s…Let me…

PPT呈现句子Let’s…Let me…以及图片，让学生观察并区分两个句子的区
别。
5、处理Let me help you.
PPT呈现课本中Mike和Zhang Peng的图片，
T:What are they doing?Look at Mike, he is carring the ’s too
heavy,he can’t carry it,Zhang Peng will help him,what does he say?
观看视频Watch and answer:What does Zhang Peng say?
观看视频后呈现句子Let me help you.让学生理解句子意思。操练并板书
句子。
6、情感教育
教师询问学生How do you think of Zhang Peng?
让学生说一说张鹏是一个怎样的孩子？同时进行情感教育渗透。
Ⅲ.
1、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
2、Read in groups.小组内进行读对话
教师在读对话之前对学生提出三项要求。
3、Role play:分角色读对话
Ⅳ.
2、 Let’s play

输出
PPT呈现Let’s play图片，教师拿出做好的骰子，呈现并交代游戏规则，
运用

四人一组进行游戏，最后进行输出展示。

输出内容如下：A:Let’s clean the classroom. BCD: OK.
B:Let me…
C:Let me..
D:Let me…

Ⅴ.
2、 总结
检测
What have we learned today?
提升

2、Homework:
a、Read the dialogue twice. （读两遍对话）
b、Play this gamewith your friends after class.
（课下和好朋友一起做掷骰子的游戏）

三、【板书设计】

10

Unit 1 My classroom
B Let’s talk
Let’ s clean the classroom.
Let me clean the teacher’s desk.
windows.
Let me help you.

四、【教后反思】
本课时是四年级上册第四课时对话课，本课时内容贴近学生生活 实际，对话课的教学
目标是让学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景 中恰
当运用重点句型。教师在教学时可以要利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开
教 学，在教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重点知识。
本课设计的教学活动有以下特点：
1、实施听说教学，通过播放视频处理What will WuYifan clean?看视频后呈现重点句子
Let me clean the teacher’s me help you.
3、 真实自然的教学情境。让学生在情境中理解语言，培养了学生的语言理解能 力和语言
运用能力。重点句型呈现之后，教师采用动作如拿着抹布擦讲台，让学生进一步理解
L et me clean the teacher’s desk。
4、 加强学生的读图能力。通过呈现文本图处理 Let’s clean the me
clean the windows.



四年级英语(上)第1单元第5课时
Unit 1 My classroom B Let’s learn
一、【教材分析】


知识
能听、说、认读单词：computer, teacher’s desk, floor, wall, fan

目标
1. 能够熟练运用句型This is the new classroom. The fan is blue. …描述图画。
2. 能够熟练运用句型This is my new classroom. The fan is blue. …描述教室的各种物品。
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。
2. 具有爱教室、爱公物的意识。
1. 能听、说、认读单词：computer, teacher’s desk, floor, wall, fan
2. 能够熟练运用句型This is the new classroom. The fan is blue. …描述图画。
能够熟练运用句型This is my new classroom. The fan is blue. …描述教室的各种物品。
情境教学法；任务型教学法。
教
能力
学
目标
目
情感
标

目标
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习

师生活动
1. Sharp eyes复习Part A 的 Let’s learn的单词。

二次备课
11

热身

Ⅱ.呈现
新知

2. 播放本单元A部分Let’s do，学生边说边做。
3. Free talk. What’s in the classroom?
1. 谈话交流引入新知

教师提出问题：What else is in the classroom? Let’s go and see.
2. 情景教学新单词
(1)教师利用教室的电脑实 物，或利用课件呈现一个电脑的图片，教学单
词computer。谈论电脑的颜色：What colour is it? It’s black.然后引领学生看
图表达：The computer is black.
(2) 教师利用教室的风扇实物，或课件呈现一个风扇图片，教学单词fan。
谈论风扇的颜色：What colour is it? It’s blue.然后引领学生看图表达：The fan
is blue. 课件呈现各种颜色的风扇，学生看图表达：The fan is …
我们教室里的风扇是怎样的？What colour are the fans? The fans are white.
(3) 教师利用教室的讲桌实物，或课件呈现一张讲桌，教学单词teacher’s
desk。谈论讲桌的颜色：What colour is it? It’s yellow.然后引领学生看图表达：
The teacher’s desk is yellow.
(4)利用教室内的desks实物，问学生，how about the desks? What colour are
the desks? We can say: The desks are yellow, too. 或者:The desks are red. 那么
凳子呢？ The chairs are yellow, too.
(4) 教师利用教室内的墙实物，或课件呈现一面墙的图片，教学单词wall。
谈论墙的颜色：What colour is it? It’s blue.然后引领学生看图表达：The wall is
blue.呈现故宫墙的图片，引领学生看图表达：The wall is …
(5) 教师利用教室的地板实物，或课件呈现一地板的图片，教学单词
floor。谈论地板的颜色：What colour is it? It’s green.然后引领学生看图表达：
The floor is green.
(6)师生共同看图描述教师内的物品及其颜色。

1. Listen and imitate.
(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
Play games and practice the words.
1. Talk about the picture.
教师呈现B Let’s learn图片，学生运用句型This is the new classroom. The
fan is blue. …描述图画。
2. Talk about the classroom.
利用教室实际情景，学生运用句型 This is our new classroom. The fan is
blue. …描述教室内的物品。
3. Describe your own new classroom.
学生谈论自己设计的新教室，运用句型This is my new classroom. The fan
is …进行小组交流汇报，评选最美教室和最佳解说员。
1. 结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
(1) 听、说、认读单词：computer, teacher’s desk, floor, wall, fan
(2) 运用句型This is the new classroom. The fan is …描述教室的各种物品。
2. 对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1. Listen and read the words.
2. Talk about the classroom with your partner.
3. Design and draw your new classroom.

Ⅲ.巩固
操练

Ⅳ.实践
应用

Ⅴ.总结
反馈


Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】

12

Unit 1 My classroom
A Let’s learn

This is the new classroom.
The computer is …
teacher’s desk fan
wall floor





四、【教后反思】



四年级英语上册
Unit 1 My Classroom Read and write

一、【教材分析】


教
学
目
标

知识 1.学生能够熟练运用方位介词inonunder，读后能看图判断句子的正误。
目标

2.学生能够在有意义的语境中抄写单词的话题词汇desk, chair, window,
chair等，并将句子补充完整。
能力 1.学生能够按意群和正确的语音、语调朗读小文段,特别是方位介词短语，
目标

under the teacher’s desk, near the window等。
2.学生能够综合利用本单元的核心词汇进行替换练习Where is _____?
It’s_______.
情感 通过教学情景呈现与学习,培养学生讲卫生、爱整洁的意识。Keep the room
目标

tidy and clean.
教学重点

1.学生能够熟练运用方位介词，读后能看图判断句子的正误。
2.学生能够按意群和正确的语音、语调朗读小文段。
3.学生能够在有意义的语境中抄写单词的话题词汇并将句子补充完整。

教学难点

学生能够综合利用本单元的核心词汇进行替换练习Where is…?。

二、【教学流程】

13

环节

师生活动

二次备课

ⅠPreparation
’s sing


欣赏歌曲“We have a new classroom ”。
师生拍手唱歌曲，既复习了旧知，又为新课学习奠定了
轻松愉快的氛围。
’s do.
视频呈现Let’s do 内容，复习已经学过的单词和句
型，为新课的学习做好知识铺垫。

Ⅱ
’s review
Pre-reading
呈现语言支架，为新课的学习做好知识衔接，同时为本
课学习做好情感的铺垫。
challenge
小组竞赛的形式展开活动，为本节课句型的出现做好铺
垫，游戏的加入，活跃了课堂气氛。

ⅢIn-reading

l reading看图、读图中，初步感知语境。

Look and say: PPT出示： What’s in Sarah and Zhang
Peng’s classroom?
T: Now look at the PPT and say. What’s in Sarah and
Zhang Peng’s classroom?指生回答问题.
ed reading个体阅读中，学习文本内容。
Read and tick or cross
(1)PPT出示文本内容，并呈现阅读提示Tips：Read ,find
and circle the key words.
T: Where is the green book? Where is the kite?
Where is the picture? Where is the blue pencil box?
Please read carefully and find ,circle the key words.
(2)Check the answers
(设计说明：通过细读环节,初步培养学生自主 阅读获取
信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学
生比较扎实地掌握所学知识。 )
and imitate.听音、正音中，内化文本内容。
视频正音。课件呈现本环节视频，引导学生进行正确的
发音。
T：Pay attention to your pronunciation and intonation.
aloud by yourselves.自由诵读。
给学生一定的时间，让知识内化。PPT出示达标标
准：不笑，微笑，大笑三个级别。
T: Who can read? 师随机评价: a big happy face for you!
PPT为学生提供2幅messy的图片，帮助理解词义。
’s say情感渗透。
T: What’s about their classroom? What about Zhang Peng’s
study?
（设计说明：此环节的设计，不仅进行了情感的渗透，而

14

且自然引入下文写的情景）
Ⅳ
and say看图、读图中了解写的文本材料。

Post-rea
PPT：What about Zhang Peng’s study（书房）What’s in it?
ding
T: Now look at the PPT and say. What’s in Zhang Peng’s

study?指生回答问题。

, choose and write完成写的任务。
the answers示范单词在句子中的书写。
教师要关注学生的书写是否规范，为以后书写句子打
下良好的基础。

ⅤProgress

1. Let’s say语言的自由输出

(1)What’s about Zhang Peng’s study? Clean or messy?
(2)What about my dream classroom(梦想教室）?
(3)What about your dream classroom?
PPT呈现图片，给学生自由想象的空间，真正把语言
活学、活用。
and write语言的书面表达
Where is the ______? It’s inonunder the____.
nal education.情感教育
Keep our room tidy and clean!
Make our room beautiful!
y评价小结
结合板书和课件，自主总结。T: What have you learned
today? 学生总结。
评价：Good! Great! Good job!
Ⅵ Homework

to the tape and imitate.

a mini book and talk about it.
（设计说明:知识由课堂延伸到课外）


三、【板书设计】
Unit 1 My Classroom
Read and write


-Where is the ______?

四、【教后反思】

15

本课是四年级上册第一单元读写课，作为一个新课 型，它充分关注了学生读图意识和拼读
能力的培养。具体设计如下：
读图方面：在教学中，先 引导学生看图、谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的
意义；然后进入个体的阅读，进行文字的 解码和意义匹配，并完成读后活动（Read, tick or
cross; Choose and write等任务活动）；写的教学中，先引导学生看图并读懂教材提供的文字
材料，然后再仿 照组句或文段中的句型选词抄写、填充句子。
针对于以上教学目的，本课设计了两条主线，明线:由Teacher’s new classroom →Sarah and
Zhang Peng’s classroom →Zhang Peng’s study →Teacher’s dream classroom →Ss’dream
classroom;暗线：Teacher’s new classroom is clean and tidy. Sarah and Zhang Peng’s classroom are
messy. Zhang Peng’s study is messy, too. Dream classroom is clean and tidy.在两条线索的引领下，
学生理解了语言，并初步掌握了一些简单的阅读技巧。
本课充分关注到了知识的语用性，让学生设计自己的dream classroom，引导学生用英语
文字描述自己dream classroom的物品摆设，另外共同制作一本mini book，真正达到了学以
致用的目的，并把知识由课内延伸到课外。

四年级英语（上）第2单元第1课时
Unit2 My schoolbag

A Let’s talk

一、【教材分析】
教 知识
1.通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学 目标
语调并按意群朗读对话或者模仿表演。
2.通过对对话中Amy 和陈杰谈论书包的情景理解，学生能够在实际的
目
情景中运用句型What’s in your schoolbag ? An English book,
标
English book… I have a schoolbag. It’s black and white .

3.能够在语境中理解新词schoolbag, English book ,maths book,
storybook 的意思，并能正确发音。

能力
1.学生能够运用核心句型What’s in your schoolbag ? An English
目标
book, English book… I have a schoolbag. It’s… 和同伴自然
交流自己的书包形状、颜色以及书包里放的物品等。
2．通过对Amy 书包的情景理解，学生能够描述Amy 的书包和自己以
及别人的书包。
情感
学生通过对书包的情景交流，能够了解书包的重要性，爱护自己的书
目标
包。

16

教学重点
1.能够听、说、认读句型：What’s in your schoolbag ? An English
book, English book… I have a schoolbag. It’s black and white .
2. 能够在实际的情景中运用句型What’s in … ?询问并回答某处有
什么物品。

教学难点
1.通过对Amy 书包的情景理解，学生能够描述Amy 的书包和自己以
及别人的书包。
2.能够按意群朗读：An English book, a math book…
教学方法
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
1.复习
Warm-up :

热身
(1) Free talk
T: Hello, boys and girls. How are you?
Ss: I’m fine . …
设计意图：师生通过自由交流，拉近师生间的距离，初
步将学生带入英语学习的环境。
(2) Let’s sing
T: Now let’s sing a happy song with your happy voice
“ Color Song”.
Ss: Sing together .
T: The rainbow is colourful, I think our English class
should be colourful, too. It’s also should be intersting ,
successful . Let’s work hard together!
设计意 图：通过英语歌曲的演唱，活跃英语课堂氛
围，调动学生英语学习的热情；同时，在歌曲中带领学
生复习颜色的单词。
Preview:
介绍教室物品，复习旧知，导入对话情景。
This term we have a new classroom. Look and say,

17

what’s in the cla ssroom?(生自由回答，在这个过程中，教
师根据学生的回答，有意识的对学生的回答进行引导评
价：You have a new bag pen books ….等。并引导学生
描述自己的文具。
设计意图：通过新学期新的教室，引领用旧的知识，
来对教室进行描述，顺利过渡到本节课的对话情景。

2.新知
（1）整体感知对话

呈现
T: You have many new books and bags. Amy has
something new, too .What is it ? 并用课件呈现Amy 图
片以及选项。
Amy has(有)
A、A new schoolbag.
B、A new pencil-box.
Watch the video and answer.
（2）学习词汇 schoolbag.（用PPT呈现各式不同的
schoolbag, 学生进行认读，让学生进一步感知并理解。）
设计意图：引入文本情景之后，引导学生带着问题，整体视听对话，感知整个文本的大意；通过学生的视听
后的回答，对本节课的新词汇进行音形意的学 习。
（3）问题推进分步学习语言点
T: Amy has a new schoolbag, What colour is Amy’s
bag ? What does it look like ?
①Watch the video again , and find the answer .
通过学生的回答，引出语言点：It’s black and white .
It’s a panda. 并带领学生进行认读。
②教师出示Amy 的熊猫书包，引导学生扮演
Amy，进行有意义的情景练习。I am Amy ,I have a new
schoolbag. It’s black and white. It’s a panda.
③迁移描述学生自己的书包。I have a schoolbag .

18

It’s …. It’s …..
设计意图：学生带着问题，进行了第一个分步的
有意义的视听，并在情景中 对核心句型进行了认读、练
习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练
运用此语言点 。

（4）教师指着Amy 的书包：It’s a panda. It’s so fat. (学
生通过语音迁移的方式，cat，来学习单词fat，通过教
师的体态语，理解 fat的意思。)
Can you guess: It’s so fat , what’s in the schoolbag? 激
发学生头脑风暴，进行大胆猜测。
①Watch the video and answer .引导学生回答，引出语
言点：An English book，a math book, three storybooks
and …
② 用实物带领学生认读词组；并引导学生按照议群
正确朗读，关注语音、语调。
③pair work : 迁移交流学生自己的书包。
-What’s in your schoolbag?
- …
设计意图：先让学生猜一猜，是引导学生有个头脑的风
暴，也是一个思维 的过程，然后的视听，就更有意义和
针对性。
3.操练
（1）Listen, point and imitate(请大家注意语音语调，跟

读2遍)
（2）Pair work: Read in roles.
(3) Role play the dialogue .
(4) Let’s play .
设计意 图
：
学生通过跟读，模仿纠正自己的语音语调，
并能够进行分角色的表演，体现语言的 有意义的操练。


19

4.拓展
（1）Make a new dialogue.

延伸
呈现不同颜色、形状的书包，同位之间选择自己喜欢
的书包，创编对话。
（2）Group work. 学生描述自己的书包或者铅笔盒等，
学习用品。I have a …It’s … It’s…
设计意图：通过交流描述自己喜欢的书包和自己的文
具，学生 能够在实际的情景中自然运用所学语言。
（3）总结、情感渗透：Share a poem(配乐，找生读，
谈想法)
Love our schoolbag deeply ,hough it can’t speak .
爱我们的书包朋友，尽管它总是默默不语。
Treat them gently ,Let them accompany us long .
温柔对待他们，让他们陪伴我们的时间更长久。
设计意图：引导学生爱护自己的学习用品，进行人文
素养的培养。
5.巩固
达标练习：Read and number

提高
( ) 1. It’s black and white .
( )2. I have a new schoolbag.
( )3. Many books and a pencil-case.
( )4. What’s in your schoolbag?
( )5. Wow！ It’s a football.
Homework:
① Read the dialogue with your partners after class, try
to perform it without your books.
② Draw out your schoolbag, and try to describe
what’s in it.
三、【板书设计】


Unit 2 My schoolbag

A Let

’s talk


-
I have a new schoolbag.
-It’s black and white .
It’s a fat panda .
20

PEP小学英语四年级(上)第2单元第2课时
Unit 2 My schoolbag

A Let’s learn
一、【教材分析】



教
学
目
标

1. 能够能听说、认读schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook等单
词。
知识 2. 能够在语境中熟练运用句型What’s in your schoolbag? 进行问答,并能熟练描述书包
目标 中各种书本的名称。
能力
能够在语境中熟练运用句型What’s in your schoolbag? 进行问答,并能熟练描述书包中各
目标
种书本的名称。
培养学生关爱他人，
情感
利用主情景图中For Hope Schools为希望学校捐赠书本文具的活动，
目标
爱护书本的良好意识。
从音、形、义方面 听说、认读schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook
教学重点
等单词。
区别storybook与Chinese book, English book, maths book的书写形式，以及单词maths
教学难点
book的发音
情境教学法；任务型教学法
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1． Free talk

T:Good morning, boys and girls. How are you today?This class we will
learn Unit 2 My schoolbag A Let’s learn. First ,look at the picture and
answer my question:What’s in the classroom? What’s in the pencilbox?
课件依次呈现教室和铅笔盒的图片。学生通过回答问题，复习以前
学过的单词。
2． Let’s revise
T: Look!What’s on the desk?
T:Yes. It’s a bag. It’s a schoolbag.
3. Let's sing
T: I have a song about “My schoolbag”, Sing the song and answer the
question:What’s the song about?
1. 歌曲导入，引出单词schoolbag

T: Yes, the song is about Zoom’s schoolbag. Look, this is Zoom’s
schoolbag.出示图片和词卡，教授单词schoolbag.
2.呈现情景，布置任务
Zoom的书包很重，里面有很多东西。What’s for? 引出本课的主题
Oh. It’s for Hope Schools. T:Miss White 正组织着同学们向希望学校
捐赠学习用品。Do you want to go? Ok ! Let’s give our love for Hope
Schools together!
3.带着问题，初步感知文本
T: Here comes Amy with her wants to share her love for
Hope you want to know what’s in her schoolbag?Zoom also
wants to know. So he asks her a question. What’s the question?
21
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

Watch the video and answer the question.
课件呈现句子：What’s in your schoolbag?教读该句子。
T：What’s in Amy’s schoolbag? Let’s listen and answer.
带着问题听录音文本，初步地整体感知本节课要学习的语言知识。
4.呈现图片，教授单词
T: What’s in Amy’s schoolbag? Let’s have a look.(利用PPT的动画效果
依次呈现书包里的物品),教授单词maths book, a maths book; English
book, an English book; Chinese book, a Chinese book
呈现故事书，教授单词storybook .T：How many storybooks can you see?
引导学生回答：three storybooks
a chant
What’s in your schoolbag?
What’s in your schoolbag?
A Chinese book,a Chinese book.
A maths book, a maths book.
What’s in your schoolbag?
What’s in your schoolbag?
An English book,an English book.
A storybook, a storybook.
Oh, no, three storybooks.

1.听音正音。听录音跟读，注意模仿语音语调。

in group, then read by themselves.
eyes
Look at the pictures, and say the word as quickly as you can.
4．Read and do
看课件中呈现的单词，大声读出来，并拿出相应的课本。全部拿对的同
学说Bingo.
says
教师在发指令前说Simon says，学生则做此动作，否则不做此动作。指
令如下：Show me your maths book, show me your storybook
小组内开展此活动
and find.
看课件中呈现的单词，总结它们的不同之处。（Chinese book, English book
的首字母要大写； Chinese book, English book和maths book 中，与book
都是分开的，而storybook是连在一起的。）
’s do
Listen to the tape, and put the books on the right places.
work
T:Now there are many things on your desks. What’s on it? Please talk
about it in pairs.
A:What’s on your desk?
B:Two maths book, a pencilbox and…
What’s in your desk?
A:…
the form

T: Zoom and Amy have gave their love for Hope schools. Now it’s your turn.
What are you going to give? First please finish the form.
在表格中选出要捐的物品，并填上数量。
work
22
Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.实践
应用

T: What are you going to give for Hope schools? Share in your groups.(组
长根据同学们的对话内容，做好数量的统计)
A: What’s in your schoolbag?
B:I have four pens, two storybooks and an English book for Hope
’s in your schoolbag?
C:I have…
a report
The leader make a report: We have…
Ⅴ.总结
反馈

Ⅵ.作业
布置

T:What have we learned in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。
to the tape for three times.
’s in your schoolbag? Talk about it with your partners.


三、【板书设计】
Unit 2 My schoolbag

A Let’s learn
What’s in your schoolbag?

an English book,
a Chinese book,
a maths book
three storybooks
四、【教后反思】
本节课通过谈论Amy的书包中的物品而呈现了句型“What’s in your schoolbag?”以及schoolbag, maths
book, English book, Chinese book和storybook等单词，这部分内容与学生的学 习生活息息相关，能激起学
生表达的欲望。因此在设计本节课时，以本单元主情景图中为希望小学捐物这 一情境为主要情景，并在
这统一的情景下引领学生谈论了Zoom的书包，然后谈论Amy的书包，最后 谈论自己的书包，实现了学
习语言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。
在上一节课中已经学习过句型“What’s in your schoolbag?”因此在本节课 中在熟练的操练后应该更多
的侧重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、 运用句型和这部分的单词，

23

从而真正的培养学生的综合语言运用能力。


四年级英语上册
Unit 2 My Schoolbag Let’s spell

一、【教材分析】


教
学
目
标

知识 学生能够掌握i-e的发音规则，即i-e在单词中发长音ai;
目标
学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；
能力
4.
学生能够读出符合i-e发音规则的单词；
目标
5.
6. 学生能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
情感
学生能够根据i- e的发音规则拼读单词，并能够根据i与i-e的发音规则拼写出单词。
目标
1. 学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；
4. 学生能够读出符合i-e发音规则的单词；
5. 学生能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
3. 区分i与i- e的发音规则；
4. 根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
4. 欣赏“Phonics Song”.师生拍手唱歌曲。
A is for apple. æ æ apple.
…
(优酷视频“Phonics Song”)
5. Sharp eyes.
PPT闪现字母，学生快速说出a, a, a, æ æ æ; b, b, b, b b b;…复
习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。
6. Let’s chant.
PPT呈现关于字母i的歌谣，学生说唱歌谣，复习字母i发短音i。
歌谣内容如下：
I see a pig.
The pig is big.
The pig is pink.
A big pink pig.
I see a pig.
A big pink pig.
7. 在语篇中初步感知语音。
(1)课件呈现两位小主人公Lily和Mike.并依次介绍他们的一些情况。具
体内容如下：
Lily is five. Mike is nine. Lily likes rice. Mike likes kites.
学生尝试读一读，在语篇中初步感知语音。
2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。

二次备课
Ⅱ.新知
呈现



24

(1) 听读例词，感知发音，自主归纳。
教师点击课件，隐藏多余内容，只留下目标词汇Mike, five, nine, like, rice,
kite.学生听一听，读一读，在词汇中感知语音。T: Which sound do you hear the
most? ai Which letter sounds ai? i-e
(2) 视频正音。
课件呈现i-e发音的视频，学生模仿，进行有节奏的说唱活动， 训练标准的
英语语音。教师可以采用比较夸张的教学方式，如张大嘴巴，放慢速度，引
导学生正 确发音。
(3) 拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。如f- ai-v, five.可以借助手势，
帮助学生更直观感受到单词可以分成几个音。

Ⅲ.巩固
1.“Bingo, Uh-oh” game.
操练
教师说单词，学生听到字母i发i的单词，说Uh-oh; 听到字母i-e发ai的单


词，说Bingo。这个游戏可以引导学生关注i和i- e的不同发音规则，强化对
这两个音的区分教学。
如：T: big pig six milk it …
Ss: Uh-oh.
T:Mike five like rice…
Ss: Bingo.
8. 随意拼读游戏。
学生四人一组，每组一副磁卡学具。学具四周放有辅音字母，中间放置
字母i, 和i-e. 学生在小组内开展拼一拼并尝试读单词的拼读活动。教师巡
回指导，展示游戏作品。学生在这一活动中手 脑并用，可以更灵活的运用学
到的发音规则拼读单词。游戏中学生可能会拼出一些不真实的词，但并不影
响游戏效果，只要学生能根据发音规则读出单词即达到了本游戏的目的。
9. 听音拼词游戏。
学生四人一组，借助上一游戏中的学具。教师朗读含有字母i或i-e的
单词 ，学生快速拼出单词，速度最快的小组获胜。听音拼词游戏是引导学生
针对词汇进行由音到形的思维活动 ，培养学生听音会写的能力。
10. 听一听，读一读，标序号。
学生先读一读Read, listen and number.部分的词汇，教师播放录音，学
生标序号。
11. 听一听，圈一圈，写一写活动。
呈现教材中Listen, circle and write部分 内容，学生听一听，圈一圈，根
据发音规律写单词。教师在黑板上张贴本部分的教学挂图，一名学生到黑 板
上书写，其他学生在课本上相应位置写出答案。这一活动，把语音教学中的
拼读活动落实到写 。通过以上一系列的游戏活动，学生可以很轻松的写出目
标词汇，但是教师要关注学生的书写是否规范， 为以后书写句子打下良好的
基础。

1. Interesting Reading. 趣味阅读。
Five Kites.
Picture 1: Here come five bad kites.
The kites ride a bike.
Picture 2: The kites play with a hive.
Picture 3: The kites run to hide.

Ⅳ.实践
应用


25

The kites dive into the lake.
Picture 4: Oh, no! The fish bite the kites.
(3)
(4)
Enjoy the story.
Imitate the story.
趣味 阅读活动，引导学生学以致用。运用学到的拼读规律进行简单的阅
读活动。阅读材料简单，有趣，对学生 有吸引力。能很好的激发学生积极的
阅读兴趣。
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注i和i- e的不同发
音规律。
1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。
2. 搜集i-e发ai的单词，并尝试拼读。

(2) Try to read the story.
Ⅴ.检测
提高

Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit 2My Schoolbag
Let’s spell
i i-e

five nine rice kite like



四、【教后反思】
本课是四年级上册第二单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归 纳发音规则，拼读符合发音规
则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了 有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。学生在情境 中理解语言，感知语音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养
了学生的语言理解能力和语言运用能力 ；
教学活动有梯度，学生的能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。学生感知语 音归
纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力- 听音拼词，训练听音知形能力-
听音写一写，训练听音会写能力- 趣味阅读，学以致用，提高阅读能力与兴趣。整个教学过程，学生由不会到
熟练运用，水到渠成。 当然，本课的教学设计也有一些缺憾，如整节课缺少一个自然统一的大情景。这是我在以后的教学过程中
26

急需改进的地方。







四年级英语（上）第2单元第4课时
Unit2 My schoolbag

B Let’s talk

一、【教材分析】
教 知识1.
能够听、说、认读句型：What colour is it? It’s … ，并能
学 目标
在情景中运用。
目
2. 能够听、说、认读新词：lost, toy, notebook.

能力
1. 能够理解对话大意
标
目标
2. 能够运用正确的语音、语调朗读对话
3. 能够在情景中恰当运用句型：What colour is it? It’s ...询
问并回答物品的颜色。
4. 能够在情景中理解、运用句型：Here it is! 及交际用语：Excuse
me. Thank you so much!
5. 能够在语境中理解新词：lost, toy, notebook的意思并能正确发
音
情感
1.培养学生妥善保管自己物品的良好习惯。
目标
2.文化意识目标：体验中西方文化的差异，学习西方文化的人文关
怀。
教学重点
1）能够听懂、会说句型：What colour is it? It’s blue and white.

27

2）能够认读句子What colour is it? It’s blue and white.
运用What colour is it？和What’s in it？询问物品的特
征。

教学难点
1）能够在情景中运用句型：What colour is it? It’s ...询问并
回答物品的颜色
2）在情景中恰当运用句型：What’s in it? An English book, two
toys and a notebook. Here it is!及交际用语Excuse me. Thank you
so much!
3）Excuse me.和Here it is!的读音。
教学方法
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
1.复习热
Warm-up :

身
(1) Free talk
(3) Let’s sing
(4)First, let’s chant. (旧三上P19)
Where is your mouth hand ear eye？ Here it is.
Preview:
T: Where is your mouth hand ear eye pen book
schoolbag…?
Ss: Here it is.
l (设计意图：复习、热身调动孩子的积极性，集中学
生的注意力，组织课堂。在学 生已有知识的基础上,感
知、渗透本节课的一个主要句型: Here it is!)
2.新知呈（1） 呈现、处理： I lost …
现
T: Zhang Peng has a new schoolbag, too . But
ZhangPeng isn’t happy. Why ? 课件：张鹏焦急的图片
引导学生思考预测后，watch the video and answer .
学习句型： I lost my schoolbag.

28

（2）呈现，处理：Excuse me! Lost and found .
T: Where is he?
课件：出示“失物招领”牌子
Ss：He is at the Lost & Found
T：What’s Lost and Found?
课件：通过课件图片让学生理解“失物招领”（呈现国
内外大型失物招领处）
（设计意图：通过出示Zhang Peng的表情，引入本节
课的主情景：Lost and Found.）
（3） 观看视频第一部分(截取视频的前两句话)处理：
Excuse me. I lost ….
T: Zhang Peng is at the Lost and Found.
T: Zhang Peng is a polite boy, so he said “Excuse me. I
lost my schoolbag.” 课件：点击出现：Excuse me.
“Excuse me.”(教读) 领读
课件呈现张鹏和句子Excuse me. I lost my schoolbag.
课件呈现两幅图：新课本第三页和老课本：Good to know
一幅图，教师简单讲解Excuse me.的用法。
（设计意图：通过情景导入课文，找出本节课丢失的东
西，因为句型：Excuse me, I lost my ….是新内容，
为了降低难度，所以只处理对话的情景语言。这也与前
面 主情景的呈现相连接。）
（4）．呈现处理：What colour is it ?
T: Today Miss White is at the Lost and Found. She’s on
duty today. Look!
课件呈现一个大箱子，里面很多丢失的东西，有几个
书包。
There are so many things , can you help him ? What
should you know ?
课件出示两个问句：What colour is it?

29

What’s in it?
观看视频后半部分，通过问题的形式，呈现本节课的主
句型。
找出问题的答案，教学新词汇：toy notebook
T：What colour is Zhang Peng’s schoolbag?
课件出示句子：What colour is it?
It’s and .

（5）. T: What’s in it?
课件：What’s in Zhang Peng’s schoolbag?
通过选择题的形式，学生通过观看完整的视频，找出
问题的答案。
对答案，课件处理新词 toy, notebook.
单词教学：课件依次呈现(boy ----toy ----a toy----two
toys)
（设计意图：以旧引新，培养学生的拼读能力，然后
借助图片的帮助出现a toy，接着出现two toys的图片，
最后出现文字two toys，在图片的帮助下学习two toys）
渗透o-e 的发音。Who can try to read this ?
Coke nose note note book Jones
（设计意图：课件先出Coke Jones nose 这三个单词，
让学生读单词，接着教师引导学生总结o-e 的发音，紧
接着出现note ，让一生读一读，学生会读了之后，最
后出现note book，找几个学生读一读。）
通过课件出示 Zhang Peng’s schoolbag里的文具图
片，师生回顾课文：
T: What’s in Zhang Peng’s schoolbag?？Let’s say
together!
Ss: An English book,two toys and a notebook.（在此时，
教师指导学生前两个短语用升调，最后一个用降调。）

30

Pair work : -I have a schoolbag.
-What colour is it ?
-It’s …
-What is in it ？
（6）课文最后一幅图画，情景语言的处理。
课件呈现课文最后一幅图画：
T: Is Miss White sure about the schoolbag？
Ss: Yes!
T: How do you know? Who can read?
Ss: Miss White says: Here it is! (用卡片教学)
T: Zhang Peng found his schoolbag, He is very happy. so
he said “Thank you so much!”
（设计意图：通过梳理文本内容，使学生明白What
colour is it? What’s in it ？的语用功能，并通过
语境的分步呈现和完整呈现课文对话，加深学生对本 节
课对话语境的理解。借助图片，在语境中学习新词，并
通过语音教学，培养学生见词能读的能 力。最后，通过
游戏，机械操练主句型：What colour is it? What’s
in it ？）

3.操练 （1）. Listen & repeat.
（2） Read in groups.
（3） Act out the dialogue.
4.拓展延（1）教师引导学生观察教室里的Lost&Found一角：
伸 学生分小组展示：借助提示语言完成对话展示。
Amy can’t find her panda schoolbag. Can you help her?
(Amy 找不到她的熊猫书包了，你能帮助她吗？）
（2）.根据课件提示，描述你自己的书包。
（3）情感渗透
情感渗透：师结合课件总结：

31

丢失物品后应及时登记并详细说明物品特征；
Write a note and stick on the Lost and Found.
捡到别人遗失的物品也应及时上交。
If you pick up something. Hand them in.
要养成妥善保管好自己物品的良好习惯。
Take good care of your things.
（设计意图：通过小组合作阅读并完成表格 ，培养学生
的语言运用能力，语言运用能力包括口头运用和文本阅
读。所以，为了更好的运用本 节课的语境，采用阅读的
形式来呈现本节课的语言运用。）
5.巩固提 （1）学生排序
高
( ) A ruler, two pens, three pencils and an eraser.
( ) I lost a pencil box.
( ) What colour is it?
( ) Excuse me.
( ) What’s in it?
( ) It’s yellow and green.
（设计意图：通过给句子标序号，进一步巩固本节课的
语言结构和语言形式。）
（2）homework：
Listen to the tape and read the dialogue. for three times .
Make new dialogues in groups.
三、【板书设计】


Unit 2 My schoolbag




B Let’s talk


I lost my...


- What colour is it ?

-It’s …


-What’s in it ?

- …


32

PEP小学英语四年级(上)第2单元第5课时
Unit 2 My schoolbag

B Let’s learn
一、【教材分析】



教
学
目
标



知识
目标
1、能够听、说、认读本课时主要单词：candy, toy, notebook, key.
2、能够听、说、认读单词复数形式：candies, toys, notebooks, keys.
3、能用以下句型来介绍或描述自己的书包What’s in my schoolbag? My….
并能够用以下句型来交流：------What’s in your schoolbag?
------My….
能力
通过学习单词，并在语境中理解单词的含义及复数形式，并在图片或动作等帮助下，在
目标
情境中运用句型What’s in my school?
情感
学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，爱护书包及书本。
目标
能够听、说、读、写本课时主要单词：candy, toy, notebook, key.
会运用句型What’s in my schoolbag?My…. 来介绍自己的书包。
toy, key, candy, notebook等单词复数形式的运用,尤其是变化的复数形式 candy—candies
以及与toys, keys的对比。
情境教学法；任务型教学法
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
3． Free talk

T:Good morning, boys and girls. How are you today?This class we will
learn Unit 2 My schoolbag B Let’s learn. First ,please answer my
question:What’s in our classroom?
4． Let's sing
T: I have a song about “My schoolbag”, let’s sing together.
5． Let’s revise
T:Yes. There are so many things in Zoom’s bag. What’s in your
schllobag?
Ask and answer in pairs.
1.呈现情景，布置任务

课件呈现Zhang Peng的图片
T: Here is our old friend Zhang Peng. We know he lost his schoolbag
yesterday, and he found it . Now he is checking the things in his
33
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

schoolbag. Let’s help him to check check yourselves. OK?找
出不应该放在书包里的物品。
2.

带着问题，初步感知文本
T：Zhang Peng has a question for ’s the question? Watch the
video and find the question.
Play the video,and chech the answer.
教授句子：What’s in my schoolbag?
学生跟读句子，然后检查学生读的情况。
3. 呈现图片，教授单词
What’s in Zhang Peng’s schoolbag? Let’s have a look.
单词notebook
课件呈现笔记本的图片
T: What’s this? Is it an English book? Is it a storybook? Is it a notebook?
Yes, it’s a notebook. 教读单词notebook
T: How many notebooks are there in Zhang Peng’s schoolbag? S1: One
notebook.
课件呈现多个笔记本，T: How many notebooks? S2: Three notebooks.教
读notebooks.
分辨词形，T：Look, maths book are two word, but notebook is one word.
单词key
利用课件呈现钥匙的图片
引导学生回答：There are keys in the schoolbag.教读key
T:How many key are there?引导学生回答，然后教读keys
呈现不同的图片，了解不同的钥匙：the keys to the door, the keys to the
car,the keys
单词candy
课件呈现糖的图片
T: What’s this ?引导学生回答candy，呈现can 和 body，引导学生自
己试读单词。
T：How many candies in the bag? S1: Two candies. 教读candies.
T: I like candies. They are sweet. Do you like candies?
引导学生表达：I like candies.
单词toy
课件呈现溜溜球的图片T: It’s a toy.教读toy
呈现魔方的图片，T: It’s a toy,too. They are toys.教读toys.
4. Have a chant
What’s in your bags?
What’s in your bags?
Key , keys.
Toy,toys.
Candy ,candies.
Notebook, notebooks.
All in the bags,all in the bags.
Oh, so mess.
5.发现、总结
呈现单词 key keys.

34

t oy toys.
candy candies.
T:What can you find?（你发现了什么？）
引导学生发现以y结尾的名词复数的不同变化规则。
1、 听音正音。听录音跟读，注意模仿语音语调。

2、 Read in group, then read by themselves.
3、 Simon says
教师在发指令前说Simon says，学生则做此动作，否则不做此动作。
指令如下：Show me your notebook, show me your toy
小组内开展此活动
4、 Sharp eyes
Listen,look and choose.
根据老师读的内容，快速的从多个图片中选出正确的那一项。
5. turntable
看转盘上出现的图片，快速的读出单词。
Zhang Peng’s form

T: We know what’s in Zhang Peng’s schoolbag. Now let’ s help him to
make a list.
师生一起完成表格
T: Now I’ll help Zhang Peng to make a report.
Hi, I’m Zhang peng.
This is my schoolbag.
What’ s in my schoolbag?
Look, I have a notebook.
I have two toys .
I have three keys and
three candies.
T: There are so many things in Zhang Peng’s schoolbag. Which one can’t
put in the schoolbag?
学生找出不能放在书包里的物品。
2.情感教育
We should keep our schoolbags clean and tidy. We can’t put anything in
our schoolbag.（我们应该保持我们书包的干净、整洁，我们不能把任
何东西都放在书包里。）
3.T: Now it’s your turn to check your schoolbags, and pick out the things
can’t put in the schoolbags, then finish the form，
学生完成表格。
a report
Hi, I’m ____.
This is my schoolbag.
What’ s in my schoolbag?
Look, I have _____.
I have _____.
I have _______and
_______.
I can’t put_____in my schoolbags.
Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.实践
应用


35

Ⅴ.总结
反馈

Ⅵ.作业
布置

T:What have we learned in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。
to the tape for three times.
’s in your schoolbag? Talk about it with your partners.


三、【板书设计】
Unit 2 My schoolbag
B Let’s learn

toy toys
What are in ... key keys
Three keys ... candy candies
notebooks


四、【教后反思】
本节课通过谈论Zhang Peng的书包中的物品而呈现了句型“What’s in my schoolbag?”以及toy, < br>key,candy,notebook等单词，这部分内容与学生的学习生活息息相关，能激起学生表达 的欲望。因此在设
计本节课时，以整理自己的书包为主要情景，并在这统一的情景下引领学生谈论了Zh ang Peng的书包，
最后谈论自己的书包，实现了学习语言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。
在上一节课中已经学习过句型“What’s in your schoolbag?”因此在本节课 中在熟练的操练后应该更多
的侧重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、 运用句型和这部分的单词，
从而真正的培养学生的综合语言运用能力。





四年级英语上册
Unit 2 My Schoolbag Read and write

一、【教材分析】

教

知识 1.通过听、说、认读，巩固词汇：schoolbag, maths, English, Chinese,
目标

storybook, candy, notebook, egg, toy, keys, pen。学生能够听、说词汇
36

学
cute，并在文段中正确理解其含义。
目
2.巩固已学句型：What is in your schoolbag? I have….
标

能力 1. 理解句子I have some..., a ...and an ....的构成形式。
目标

2. 学生能够按意群和正确的语音语调朗读本课句子。I have two storybooks,
three keys, some candies... 培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
3. 学生能通过对比图片获取信息，在文段中找关键词的阅读方法，完成读后
选图的活动。
4. 学生能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，并抄写在四线格里，
完成句子。培养 学生规范书写的能力。
情感 通过教学情景呈现与学习,培养学生物品摆放整齐、爱整洁的意识。
目标

教学重点

1.学生能够按意群和正确的语音、语调朗读小文段。
2.学生能够在图片的帮助下，从话题 词汇中正确选词，并抄写在四线格里，
完成句子。培养学生规范书写的能力。
3.学生能够在有意义的语境中抄写单词的话题词汇并将句子补充完整。

教学难点

培养学生规范书写的能力。

二、【教学流程】
环节

师生活动

二次备课

ⅠPreparation
1. Let’s do.


视频呈现Let’s do 内容，复习已经学过的单词和句型，
为新课的学习做好知识铺垫。Let’s sing
2. 欣赏歌曲“Zoom has a heavy schoolbag”。
师生拍手唱歌曲，既复习了 旧知，又为新课学习奠定了
轻松愉快的氛围,同时引入“heavy”一词，为新课的学习
做了 铺垫。
Ⅱ
Let’s guess
Pre-reading
T; Zoom’s schoolbag is heavy. What’s in it?
PPT出示书包，生自由猜。
Maybe it has ….What can you find out?
复习前面学过的名词，同时引导学生观察名词单、复数
的不同。

ⅢIn-reading

l reading看图、读图中，初步感知语境。

Look and say
T: What’s in Zoom’s schoolbag? PPT呈现A、B两
幅图，学生同桌进行描述，并找出他们的不同。
ed reading个体阅读中，学习文本内容。
Read and circle
(1)PPT出示文本内容，并呈现阅读提示Tips：Read ,find
and circle the key words.
(2)Check the answers
T: Pay attention to the key words:two storybooks,three
keys, some toys, a panda.
(设计说明：通过细读环节, 引导学生有目的性地进行阅读，

37

逐步掌握一定的阅读技巧与方法。)
and imitate.听音、正音中，内化文本内容。
视频正音。课件呈现本环节视频，引导学生进行正确的
发音。
T：Pay attention to your pronunciation and intonation.
aloud by yourselves.自由诵读。
给学生一定的时间，让知识内化。PPT出示达标标准：
不笑，微笑，大笑三个级别。
T: Who can read? 师随机评价: a big happy face for you!
nal education.情感教育
由上图，自然引入Put the things in order.情感教育，并对
Zoom 提出自己的建议。Put the….in the….
（设计说明：此环节的设计，不仅进行了情感的渗透，而
且为一个写的任务埋下了伏笔。）
Ⅳ
and answer看图、读图中了解写的文本材料。

Post- rea
PPT：What about Zoom’s desk? What’s in it?
ding
T: Now look at the PPT. What’s in Zoom’s desk? 指生回

答问题。

, choose and write完成写的任务。
the answers示范单词在句子中的书写。
师提醒学生：书写字母时，注意字母的书写格式和笔顺；
书写单词时，注意字母之间的距离要适中；句子 中,单词与
单词之间要留出一两个字母的距离。

ⅤProgress

1. Say and write语言的自由输出

Boys and girls , this is Zoom’s desk. What about your desk?
Introduce your desk, OK?
引导学生们在具体的情景中运用本课时所学内容，自然地
描述自己的书桌。What is in the desk? What colour is it ?
（设计说明：PPT呈现图片，给学生自由想象的空间，真
正把语言活学、活用。）
’s write语言的书面表达
Where is the ______? It’s inonunder the____.
y评价小结
结合板书和课件，自主总结。T: What have you
learned today? 学生总结。
评价：Good! Great! Good job!
Ⅵ Homework

1. Listen to the tape and imitate.

2. Talk about your bagpencil-box.
（设计说明:知识由课堂延伸到课外）



38

三、【板书设计】
Unit 2 My Schoolbag
Read and write



-What is in the ?

- I have three ,an ,a and

a in my desk.



四、【教后反思】
本课是四年级上册第二单元读写课，分为两个部分，第一部分要求学生阅读 一组句子，在
A,B图中选择正确的一幅匹配。（2）第二部分为有意义的单词抄写活动，分为两个步骤 ：第一
步为看图、选词抄写，完成句子。四线三格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型。第二步为个性化的书写活动，要求学生根据书桌内所放物品的实际情况填充句子。
本课时以Zoom为主人翁，以询问What’s in Zoom’s bag?→What’s in Zoom’s desk?
→What’s in your desk? 为主线来展开设计的 。通过Guess→Say→Find→Circle活动，引
导学生观察图片，学会读图，学会阅读技 巧与方法，并通过示范→书空→抄写等方法，培养
学生良好的书写习惯。




人教版四年级英语(上)第3单元第1课时
Unit 3 My friends
A Let’s talk
一、【教材分析】


1．能听、说、认读句型：What’s his name? His name is Zhang ’s tall

知识
and ’s very friendly.

目标
2．能够理解对话大意；
教

3．能运用正确的语音语调朗读对话

39

学

1.
能够在情景中运用句型What’s his name? His name is…询问并回答别人的
目
能力名字。
标

目标 2.能够在情景中恰当运用句型：He’sShe’s…描述人物的性格和外貌特征。

教学重点
1.
能够在情景中运用句型What’s hisher name? Hisher name is…询问并回答
别人的名字。
教学难点
1、 在情景中恰当运用句型：He’sShe’s…描述人物的性格和外貌特征。
2、
A Chinese friend?句子的语调。

教学方法
听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备
课
I.复
3. Free talk
习
T:Who’s your friend?

热
师生自由交际
身

2、Game:
教师与学生一起复习反义词，如教师说tall,学生说short.
Ⅱ.新3、 PPT呈现John的图片，教师询问Who is he?
知呈呈现His name is John.教师板书，学习his.
现 2、读图，交代人物
PPT呈现文本图片
T: Look at the picture,who are they?
Watch and answer:What are they talking about?
PPT呈现Zhang Peng的图片，学习句型
What’s his name? His name is Zhang Peng.
教师板书句子，师生问答操练。
PPT依次呈现Mike,WuYifan,John的图片，操练句型。
3、学习What’s her name?
PPT呈现Amy的图片，学习句型What’s her name?Her name is…
4、Watch and answer:
What’s he like? He’_______________.
PPT呈现tall and strong,short and thin,very friendly.教师教读短语，操练。
看完视频后，呈现句子He’s tall and strong ,he’s very friendly.进行句子操
练。
5、情感教育：
PPT呈现We should be friendly to all the friends,
no matter where they are from.
6、PPT呈现Zhang Peng.
Where is he from?He’s from China.学习Chinese.以及句子A Chinese
friend?强调句子的语调。
7、PPT呈现Zhang Peng的照片，教师利用思维导图的形式总结本课所
学。


40

Ⅲ.
3、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
4、 Read in groups.
小组内进行读对话
读之前教师提出读对话的三条要求。
3、Role play:分角色读对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；
4、 PPT呈现一些明星的照片，巩固重点句型。
Ask and answer in pairs.

Ⅳ.
Guess:Who is my friend?

输出
教师做示范，先说一下自己朋友的特点，让其他同学猜一猜。
运用

同学之间进行猜朋友的游戏

语言运用：
A: I have a is short and ’ s his name?
B: He’s…
A: YesNo.
Ⅴ.
5、 友谊的情感教育：Please cherish your friendship
检测
6、 总结
提升

What have we learned today?
2、Homework:
to the tape and try to read the dialogue with your friends.
uce your new friend to your parents or friends,please.

三、【板书设计】
Unit 3 My friends

A Let’s talk
What’s his name?
His name is Zhang Peng.
He’s tall and strong.
very friendly.

四、【教后反思】 本课时是四年级上册第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能
够运用正 确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以利用真实
的语境和教材中的 人物、图片等情景展开教学，在教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重
点知识。
本课设计的教学活动有以下特点：
4、 真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，培养 了学生的语言理解能力和语言运
用能力。在教学重点句型What’s his name?时结合一些明星和自己同学的照片进
行句子的理解和运用。
5、 听说先行。让学生带着问题观看视频并展开本课重点句子的学习，培养了学生的听说

41

能力。
6、 在充分理解的基础上进行语言输出和运用。在巩固操 练环节，利用猜一猜的游戏，让
学生在轻松愉快的氛围中巩固语言。



四年级英语(上)第3单元第2课时
Unit 3 My friends A Let’s learn
一、【教材分析】


教
学
目
标

知识
能听、说、认读单词：tall, short, strong, thin, friendly, quiet.

目标
能力 1. 能够熟练运用句型He’s ...介绍人物的性格和外貌特征，能够使用Who is he ?询问他
目标 人姓名，并能回答。
2. 学生能够听懂会说歌谣，并根据实际情况进行改编。
情感
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2. 能够正确认识外貌和性格差异，对同学友爱。
1. 能听、说、认读单词：tall, short, strong, thin, friendly, quiet.
教学重点
2. 能够熟练运用句型He’s ...介绍人物的性格和外貌特征，能够使用Who is he ?询问他
人姓名，并能回答。
教学难点
教学方法
1. 能够熟练运用句型He’s ...介绍人物的性格和外貌特征，能够使用Who is he ?询问他
人姓名，并能回答。
2. 单词quiet的正确发音。
3. 用恰当的词语介绍同学的外貌和性格特征。
情境教学法；TPR教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. 播放本单元歌曲Friends，学生欣赏并自然学唱歌曲。
2. Free talk
T: Do you have a friend?
S:Yes, I have a friend.
T: What’s her his name?
S: Her His name is ...
His tall and ’s short and thin.

1. 课本情景导入新课
教师展示Let’s learn 板块Mike和John正在交谈的图片及对话，提
问学生：What are they talking about?引导帮助学生回答：John’s friend.
2. 图片情景教学单词
(1)教师展示两张图片，一张为张鹏和John的合影，另一张为Amy,

二次备课
Ⅱ.呈现
新知



42

Sarah及弟弟Sam的合影，提问：Who is John’s friend?引导帮助学生回答：
It’s Zhang Peng.
(2) 单独展示张鹏与John的合影，提问：Who is he? He is Zhang
's he like? 引导学生观察，并帮助学生一起描述Zhang Peng
的外貌特称：He’s tall and strong. 之后进行上口联系。也同样进行John
外貌特征的描述与练习。Who is he? He is John. He is thin and short.在这
一过程中，逐个引出单词tall, short, thin, strong. 老师进行板书，并请
学生组合这些单词来介绍描述张鹏和John.
(3) 利用学生喜欢的海绵宝宝及朋友，练习拓展tall and thin, short and
strong
(4)利用熊出没中的动画形象，让学生运用He's xxx. He’s ...来对人物进
行描述练习。
(5)教师继续展示Amy, Sarah及弟弟Sam的合影，指着图片中的人物
逐个提问：Who’s heshe?学生既可以回答SheHe is ...也可以回答HisHer
name is ...
(6) 教师引导学生观察Amy和Sam的表情和动作，分别引出单词
friend ly和quiet的学习。教师板书，并请学生用动作或神态演示这些单
词。运用图片进行拓展练习。
Ⅲ.巩固
操练

Ⅳ.实践
应用

1. Listen and imitate.
(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
(1) Sharp eyes
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词
(2) Look and say
教师利用课件，学生看图说出相应的英语单词。
(3) Let’s chant
教师播放Let’s chant录音，学生一听，二跟唱，三小组内根据自己的
朋友情况进行改编。
1. Talk about the superstar.
教师呈现某明星的图片，并口头描述该明星的外形和性格特点。
2. Talk about the classmates.
请几位外形特征比较明显的学生为模特，然后请其他学生进行口头描述。
3. 情感教育
正确对待性格外贸的差异，尊重同学和他人。
1. 结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
(1) 听、说、认读单词：tall, short, strong, thin, friendly, quiet.
(2) 运用句型He’s ...介绍人物的性格和外貌特征，能够使用Who is he ?
询问他人姓名，并能回答。
2. 对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1. Listen and read the words.（听读单词3遍，读熟练。）
2. Talk about the classmates with your partner.（和同桌有礼貌地讨论同
学的外貌性格特征。）
3. Make a new chant. （编一个新的歌谣）


Ⅴ.总结
反馈


Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】

43

Unit 3 My friends
A Let’s learn
I have a good friend.
He’sShe’s friendly … tall and strong
short and thin
quiet
Who’s he she?
His Her name is ...
四、【教后反思】
这一 课的内容比较贴近学生的生活实际，学生也乐意用所学语言去描述自己同学的外貌与性格特点，
在教的过 程中应该注意词句结合，让学生始终在句子中练习单词，并且要把问答句结合起来进行练习，
让学生在真 实语境中知道如何运用。并且还要教育学生不要以貌取人，要尊重同学，关爱同学。
其中quiet的 发音是一个难点，老师应该把这个单词进行分音节学习，让学生分步感知这个单词的
发音，并进行充分的 机械和意义操练。


四年级英语上册
Unit 3 My Friends Let’s spell

一、【教材分析】


教
学
目
标

知识 学生能够掌握o- e的发音规则，即o-e在单词中发长音əʊ;
目标
学生能够感知并归纳o- e在单词中的发音规则；
能力
7.
学生能够读出符合o-e发音规则的单词；
目标
8.
9. 学生能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
情感
学生能够根据o-e的发音规则拼读单词，并能够根据o与o- e的发音规则拼写出单词。
目标
1. 学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则；
6. 学生能够读出符合o-e发音规则的单词；
7. 学生能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
5. 区分o与o-e的发音规则；
6. 根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
7. 欣赏“Phonics Song”.师生拍手唱歌曲。
A is for apple. æ æ apple.
…
(优酷视频“Phonics Song”)
8. Sharp eyes.
PPT闪现字母，学生快速说出a, a, a, æ æ æ; b, b, b, b b b;…复
习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。
9. Let’s chant.

二次备课

44

PPT呈现关于字母o歌谣，学生说唱歌谣，复习字母o发短音ɒ。
歌谣内容如下：
The dog is on the box, the orange box.
See the dog.
See the box.
See the dog on the orange box.
12. 在语篇中初步感知语音。

(1)课件呈现本课歌谣录音。学生听音，说一说听到最多的音是什么，。
具体内容如下：
Old Mr Jones
Put the Coke on the note.
Old Mr Jones
Put the note on his nose.
Old Mr Jones
Put the Coke on the note.
Can old Mr Jones
Put his nose on his toes?
（2）听歌谣，感知含有əʊ音的单词。
学生听歌谣，感知含有o- e发音的单词。Can you find the words in the
chant with o-e sound?
2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
(1) 视频正音。
课件呈现o-e发音的视频，学生模仿，进行有节奏的说唱活动，训练标< br>准的英语语音。教师可以采用比较夸张的教学方式，如张大嘴巴，放慢速度，
引导学生正确发音。
(2)拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。如n-əʊ-z, nose.可以借助手
势，帮助学生更直观感受到单词可以分成几个音。
(3)再听录音，理解歌谣内容，并集体打节拍说唱歌谣。
听歌谣，完成选出填空活动；给歌谣选择正确的图片；打节拍说唱歌谣。

Ⅲ.巩固
1. “Bingo, Uh-oh” game.
操练
教师说单词，学生听到字母o发ɒ的单词，说Uh-oh; 听到字母o-e发əʊ


的单词，说Bingo。这个游戏可以引导学生关注o和o- e的不同发音规则，
强化对这两个音的区分教学。
如：T: notlothot doglost …
Ss: Uh-oh.
T:notecokenoserose…
Ss: Bingo.
13. 拼读游戏。
教师用课件呈现含有o或o- e的不同单词，学生快速拼读。学生四人一
组，组长写有o或o-e发音的单词， 学生在小组内开展读 单词的拼读活动。
教师巡回指导。游戏中学生可能会写出一些不真实的词，但并不影响游戏效
果 ，只要学生能根据发音规则读出单词即达到了本游戏的目的。
14. 听音拼词游戏。
学生四人一组，教师朗读含有字母o或o-e的单词，学生快速拼写出单
词，速度最快的小组获 胜。听音拼词游戏是引导学生针对词汇进行由音到形
的思维活动，培养学生听音会写的能力。
15. 听一听，读一读，选择。
学生先读一读Read, listen and tick.部分的词汇，教师播放录音，学生选
择听到的单词。

Ⅱ.新知
呈现

45

16. 听一听，圈一圈，写一写活动。
呈现教材中Listen, circle and write部分 内容，学生听一听，圈一圈，根
据发音规律写单词。教师在黑板上张贴本部分的教学挂图，一名学生到黑 板
上书写，其他学生在课本上相应位置写出答案。教师要关注学生的书写是否
规范。这一活动， 把语音教学中的拼读活动落实到写。通过以上一系列的游
戏活动，学生可以很轻松的写出目标词汇，但是 教师要关注学生的书写是否
规范，为以后书写句子打下良好的基础。

1. Interesting Reading. 趣味阅读。
Mr No-Nose

Narrator: Mr No-Nose?
Yes!
This is Mr No-Nose.
He has no nose!
He wants a nose!

Mr No-Nose: I want a nose!
Narrator: So Mr No-Nose says to a bird.
Mr No-Nose: I want a nose.
A bird: A log for you.
Mr No- Nose: No, no, no, I do not like the log.

A bird: A Coke for you.
Mr No-Nose: No, no, no, I do not like the Coke.

A bird: A box for you.
Mr No-Nose: No, no, no, I do not like the box.

A bird: A bone for you.
Mr No-Nose: Yes, I like the bone nose.

A dog: Woof! Woof! I like the bone.
Mr No- Nose: Oh, no, the big bad dog.
Narrator: Mr No-Nose does not want a nose.

(5)
(6)
Enjoy the story.
Imitate the story.
趣味 阅读活动，引导学生学以致用。运用学到的拼读规律进行简单的阅
读活动。阅读材料简单，有趣，对学生 有吸引力。能很好的激发学生积极的
阅读兴趣。
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注o和o- e的不同发
音规律。
1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。
2. 搜集o-e发əʊ的单词，并尝试拼读。

Ⅳ.实践
应用


(2) Try to act the story.
Ⅴ.检测
提高

Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】

46

Unit 3My Friends
Let’s spell
o o-e

nose Coke note Mr Jones



四、【教后反思】
本课是四年级上册第三单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，拼读符合发音规
则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，感知语 音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养
了学生的语言理解能力和语言运用能力；
教学活 动有梯度，学生的能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。学生感知语音归
纳语音 -视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力- 听音拼词，训练听音知形能力-
听音写一写，训练听音会写能力- 趣味阅读，学以致用，提高阅读能力与兴趣。整个教学过程，学生由不会到
熟练运用，水到渠成。

人教版四年级英语(上)第3单元第4课时
Unit 3 My friends
BLet’s talk
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识
1．能听、说、认读句型：Who’s he? He has glasses and his shoes are blue.
目标
2．能够理解对话大意；
3．能运用正确的语音语调朗读对话


能力
1.
能够在情景中运用句型Who’s heshe? HeShe is...询问别人的身份等信息，
并能够回答；
目标
2.能够在情景中恰当运用句型：He’sShe’s…HeShe has..描述人物的性格和
外貌特征；

教学重点
教学难点
教学方法

能够在情景中恰当运用句型：He’sShe’s…HeShe has..描述人物的性格和外
貌特征
长句子He has glasses and his shoes are blue的熟练朗读；

听说教学法、实物教学法；情境教学法；
47

二、【教学流程】
环师生活动 二次备
节 课
I.复
4. Free talk

习
教师利用What’s hisher name?询问班级内学生的名字并利用He’sShe’s..让
热
学生描述自己的同学
身

5. Brain strom
PPT呈现一些短语，如big eyes, short and thin.
让学生快速读出单词短语，教师给予评价。
Ⅱ.
4、 读图，交代人物
新知
PPT呈现对话图片人物
呈现
T:Look at the picture,who are they?
2.观看视频回答Who are they talking about?
观看视频后，学生回答他们在讨论吴一凡。
T：A boy or a girl?
Ss:A boy.
T:Who is he? Is he Wu Yifan?
学生回答后，教师用Yes,you’re right评价。
3、
Watch and answer:

What’s Wu Yifan’s feature?
学生观看视频回答问题
PPT呈现He’s tall and ’s short and thin.
呈现Wu Yifan的照片，让学生看图，教师通过动作让学生理解He’s tall and
thin.
4、Watch and choose
PPT呈现两张不同的吴一凡的照片，Which picture is right?
观看视频后让学生选出哪一幅是对话中描述的吴一凡，并说出理由.
学习生词glasses ,shoes,然后再学习长句子He has glasses and his shoes are
blue.

PPT呈现图片，操练glasses以及He has…and…
Ⅲ.
5、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
6、 Read in groups.
小组内进行读对话
读之前教师提出读对话的三条要求。
3、Role play:分角色读对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；

Ⅳ.
3、 Guessing game

输出
教师先做示范，让学生猜一猜老师说的是谁。
运用

之后让学生描述同学，台下学生猜。

2、Introduce your friend.
His name is… He’s… He has…
Her name is… She’s… She has…

48

Ⅴ.
7、 总结
What have we learned today?
检测
提升

2、Homework:
a、Read the dialogue twice.
（读两遍对话。）
b、Play the guessing gamewith your friends after class.
（课下和同学一起做猜朋友的游戏）


三、【板书设计】
Unit 3 My friends

B Let’s talk
I have a …
He’s …
He has glasses and his shoes are blue.

四、【教后反思】
本课时是四年级上册第四课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能
够运 用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时要利用真实的
语境和教材中 的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重点
知识，利用真实自然的 教学情境，学生在情境中理解语言，培养了学生的语言理解能力和语言运
用能力。在教学重点句型He has glasses and his shoes are blue.通过观看视频的方式呈现，
呈现句型机械上口操练之后教师通过PPT呈现了图片进行了意义操练。




四年级英语(上)第3单元第5课时
Unit3 My friend B Let’s learn
一、【教材分析】


教
学
目
标

知识
能听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag.

目标
能力 1. 能够熟练运用上述短语及句型描述人物的外形特征及衣着打扮，如：My friend has a green
目标 bag. His glasses are blue.
2. 能够运用句型HeShe has...或者HisHer... isare...描述自己同学的装扮。
3. 能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：His glasses are blue.也可以表达为：He has
blue glasses.
情感
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。

49

目标
2. 培养学生良好的衣物搭配意识。
1. 能听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag.
教学重点
2. 能够熟练运用上述短语及句型描述人物的外形特征及衣着打扮，如：My friend has a green
bag. His glasses are blue.
教学难点
1.能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：His glasses are blue.也可以表达为：He has
blue glasses.
2.名词单复数的变化。
情境教学法；任务型教学法。
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

Ⅱ.呈现
新知

师生活动
1. 播放本单元歌曲Friends，学生欣赏并自然学唱歌曲。

2. 复习Part A和Part B的 Let’s talk.
3. 复习Part A 的 Let’s learn. I have a good friend.
1. 谈话交流引入新知

教师提出问题：Who are they? Let’s go and see.
2. 情景教学新单词
(1)教师利用PPT图片展示Sarah和同学们一起的照片。What are they
talking about? Mike’s friends. Who are they? 速读Mike 和Chen Jie的对话，
找到Who is Mike’s friend? It’s Wu Yifan.
(2)展示照片中Wu Yifan的图像，请学生用语句He is ... He has ... 介绍吴
一凡。教师请学生注意吴一凡的书包，提问：What colour is his bag? 学生回
答It’s green. 教师补充说：Yes. We can say he has a green bag. 板书 a green
bag. 并补充说：We can also say his bag is green.
(3) 教师请学生注意吴一凡的眼镜，提问：What colour are his glasses?学生
回答：His glasses are blue.教师提示glasses的发音以及句子中are的使用。
教师补充说：We can also say he has blue glasses. 板书 blue glasses.引导学生
认读。
(4) 教师展示照片中Amy图像，提问：How about Amy? Does she have
green shoes?引导学生回答：No, she has brown shoes. 或者回答：No, her shoes
are brown.教师鼓励学生用不同方式回答。教师板书brown shoes，引导学生
认读，提示shoes 的发音。
(5) 教师展示照片中最后两名同学的图像，请学生观察两人的发型，提
问：look at those two students. One of them is our friend. Her hair is long.教师用
手势演示长发，学生回答：It’s Sarah. 教师评价：Yes, you’re right. Sarah has
long hair. 板书long hair. 引导学生认读。对比学习旁边的short hair.

1. Listen and imitate.
(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
Play games and practice the words.
1. Talk about the picture.
教师呈现A Let’s learn图片，学生运用句型HeShe has...或者HisHer...
isare...描述图画中的人物。
2. Guessing game
请几位同学做模特，几位学生运用句型HeShe has...或者HisHer... isare...
描述一位自己的同学，大家根据描述来猜测HisHer name is...
3. Say and draw
一位同学运用上述句型进行描述，另一位同学来进行绘画，之后来猜测是
哪位同学。

二次备课
Ⅲ.巩固
操练

Ⅳ.实践
应用


50

Ⅴ.总结
反馈

1. 结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
(1) 听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green
bag.
(2) 运用句型HeShe has...或者HisHer... isare...描述自己同学的装扮。
2. 对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1. Listen and read the words.
（听读单词3遍，读熟练。）
2. Talk about the classmates
with your partner.（和同桌有
礼貌地讨论同学的外貌性格特征。）
3. Make a new dialogue.
（编一个新的对话）

Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit3My friends
BLet’s learn

My friend has... blue glasses
a green bag
brown shoes
long hair
short hair
His Her ... isare ...
四、【教后反思】
这一课时相 比较A部分的单词学习要难一些，单词本身倒是比较简单，但是需要注意单复数的变化，
如glasse s、shoes的用法。要让学生自己去观察发现它们和a green bag有什么样的区别。hair的学 习
也要进行充分的拓展，不仅局限在long和short上。这一课的句子也比较难，is和has的 区别也要让学
生加深理解，进一步帮助他们能够灵活运用，is后面跟形容词，has后面跟名词，都是 用来对同学的外
貌等进行描述的。
四年级英语上册
Unit 3 My Friends Read and write

一、【教材分析】

教
学
目
标

知识 1. 通过听、说、认读，巩固词汇：short hair, long hair, shoes, friendly,
目标

glasses,
2. 能够了解He has a big green bag.中形容词的表达顺序。
3. 巩固已学句型：HeShe is….HeShe has….What’s hisher name?
Who’s heshe?

能力 1.能够借助图片读懂组句，完成理解配图。
目标

2.能够初步理解并尝试运用通过关键词（key words）进行阅读判断的技巧。

51

3.能够理解HeShe is.... 或者是HeShe has ...两种表达方法的使用，并
在老师的提示下，以填词成句的方式进行单词和句子片段的书写。
4.能够按意群和正确的语音语调朗读本课句子，培养学生的阅读能力和良好
的阅读习惯。

情感 通过教学情景呈现与学习,培养同学、朋友间团结、友爱的意识。
目标

教学重点

1.能够借助图片读懂组句，完成理解配图。
2.能够初步理解并尝试运用通过关键词（key words）进行阅读判断的技巧。
3.能够理解HeShe is.... 或者是HeShe has ...两种表达方法的使用，并
在老师的提示下，以填词成句的方式进行单词和句子片段的书写。

教学难点

自己创编句子

二、【教学流程】
环节

师生活动

二次备课

ⅠPreparation
1. 欣赏歌曲“Friends”。


师生拍手唱歌曲，主要为新课学习奠定了轻松愉快的氛围.
2. Let’s do.
视频呈现Let’s chant 内容，复习已经学过的单词和句
型，为新课的学习做好知识铺垫,特别是句型He’s
She’s ….的铺垫。
eyes.
复习前面学过的描写人物特点的词语，为新课做词汇方
面的铺垫。


Ⅱ
Let’s guess看图，通过句子提示，猜人物，既复习了原
Pre- reading
来的句型，又为本文创设的人物，吴一凡出场做了铺垫。

ⅢIn-reading

l reading看图、读图中，初步感知语境。

Look and say
T: This term, Wu Yifan has many new friends. Who
are they? Do you know? PPT呈现课本插图，认识吴一凡
的朋友。
ed reading个体阅读中，学习文本内容。
Read and match
T:Where are they?接下来
(1) PPT出示文本内容，并呈现阅读提示Tips：
Read ,find and circle the key words.

(2)Check the answers
T: Pay attention to the key words: ……
特别是a big green bag形容词修饰名词的语法结构，予
以点拨，让孩子初步了解这个句式。

52

(设计说明：通过细读环节, 引导学生有目的性地进行阅读，
引导学生逐步掌握一定的阅读技巧与方法。)
and imitate.听音、正音中，内化文本内容。
视频正音。课件呈现本环节视频，引导学生进行正确的
发音。
T：Pay attention to your pronunciation and intonation.
aloud by yourselves.自由诵读。
给学生一定的时间，让知识内化。
challenge。及时检查
通过框架提示，引导孩子回顾本节课所学主句型。

Ⅳ
1. Let’s say看图、读图中了解写的文本材料。

Post- rea
He’s_______and_______He has a red__________.
ding
She has __________ __________.

, choose and write完成写的任务。

the answers示范单词在句子中的书写。
师提醒学生：书写字母时， 注意字母的书写格式和笔顺；
书写单词时，注意字母之间的距离要适中；句子中,单词与
单词之 间要留出一两个字母的距离。

ⅤProgress

1. Say and write语言的自由输出

(1)Introduce my friend. I have a QQfriend. She is tall and thin.
She has long hair. She has red glasses. She’s very friendly.
(2)Boys and girls , this is my friend. What about your friend?
Introduce your friend, OK?
引导学生们在具体的情景中运用本课时所学内容，自然地
描述自己的朋友。
（设计说明：PPT呈现图片，给学生自由想象的空间，真
正把语言活学、活用。）
’s write语言的书面表达
She He is_________ and __________. .
She He has a__________ bag.
nal education.情感教育
y评价小结
结合板书和课件，自主总结。
T: What have you learned today? 学生总结。
评价：Good! Great! Good job!
Ⅵ Homework

1. Listen to the tape and imitate.

2. Draw your good friend and talk about your good friend.
（设计说明:知识由课堂延伸到课外）

三、【板书设计】

53

Unit 3 My Friends
Read and write

(1)He is and . .

(2)He has a red .


(3)She has . .



四、【教后反思】
本课以Zhang Peng为主人翁，以Zhang Peng’s new friends→teacher’s QQ friend→
your good friend 为 主线而展开。具体如下：张鹏新学期有新朋友导入新课，读图初步了解张
鹏有几个新朋友，细读他们是谁 ？你是如何知道的，跟读文本内容，并通过Memory Challenge
活动来检查孩子们文本内 容的学习情况，并进行写的活动的检查。之后，以我的QQ好友为模板，
引导孩子描述自己的好朋友，并 尝试写的活动。
本课的学生活动非常丰富而且实效。通过Guess→Say→Find→Circl e→Read→Write等活
动，层层铺路，引导学生观察图片，学会读图，学会阅读技巧与方法，并 通过示范→书空→抄
写等方法，培养学生良好的书写习惯。
本课语言输出运用环节设计教师介绍自己QQ friend，并引导孩子介绍自己QQfriend这个
任务，贴近孩子们的现实，孩子的积极性应该会很高。

人教版四年级英语(上)Recycle1第1课时教案
Recycle1
Read aloud
一、【教材分析】

知识
1．能够通过学习对话复习巩固What’s in it? Who’s your friend? What’s her

目标
name?等句型，并能回答；


2．能够理解对话大意；
教

3．能运用正确的语音语调朗读对话
学
目
能力
1．能够通过学习对话复习巩固What’s in it? Who’s your friend? What’s her
标

目标
name?等句型，并能回答；
2. 能够在语境中理解Your bag is so heavy. I know. I don’t know.等句子的意
思，并能正确朗读。
3. 名词所有格的理解和运用。

教学重点
能够熟练运用重点句型What’s in it? Who’s your friend? What’s her name?等

54

句型，并能回答；
教学难点
1.单词guess，speak的发音
2.熟练地表演对话。
3.名词所有格的理解和运用。
教学方法
听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环师生活动 二次备
节 课
I.复
6. Sing a song: Friends

习
7. Free talk
热
师生进行和朋友有关的对话
身
T: I have a good friend.

S:Who's heshe?
T: Her His name is ...
He's tall and strong.
He'sShe’s ...
He She has ...
ng game:
教师拿出一个书包。让学生猜测，what’s in the schoolbag?
Ⅱ.
5、 读图，交代人物和地点
新知
PPT呈现Chen Jie和John的图片
呈现
T:Look at the picture,who are they?Where are they?
6、 观看视频，处理重点句子What’s in it?An...
教师让学生看图，
T：Look, Chen Jie wants to help John.
带着问题观看视频
T: Why Chen Jie wants to help John?
学生回答：John’s bag is heavy.
T；What’s in it? Let’s watch and find the answers. 观看视频后，填空后找
学生来读。注意语音语调。
3、学生进行对话操练。
6、 第二次观看视频
PPT呈现对话第三幅图
T:John has so many story-books. Are they all John’s?
观看视频，找到答案They’re John’s friend’s story-books.
教师点拨名词所有格的学习。
T：So, they are all John’s one friend’s . Who’s this friend? Chen Jie also
wants to know. But John doesn’t tell her. How does John say?
引出 Can you guess?的学习。
T：What’s this friend like? Read and find.学生纷纷表达。
Who’s she ?
Ss: Miss White.
T: What’s her name?
Ss；Sandy White.
Well done.

55

Ⅲ.
7、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
8、 Read in groups.
小组内进行读对话
读之前教师提出读对话的三条要求。
3、Role play:分角色读对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；

Ⅳ.
Let’s play

输出
分段进行对话表演
运用


Ⅴ.
8、 总结
检测
What have we learned today?
提升

2、Homework:
a、Read the dialogue twice. （读两遍对话）
b、Make a new dialogue.
（课下和好朋友一起做一个新的对话）

三、【板书设计】
Recycle 1

Read aloud
What’s in it?
An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks.
Who’s your friend? Can you guess?
She’s ... speaks English well
She has ...
What’s her name? Sandy White.

四、【教后反思】
这一课是对前面所学重点语句的一个 总结，包含了前三个单元的重点语句的问答，对学
生的学习是一个综合的考验。这一课老师之前要做充分 的复习，之后要做充分的分类总
结，最好让学生自己观察进行分类，这样可以使学生更好地理解语句，并 能够在真实的
语境中进行运用，不会出错或少出错。这一课有一些较难的生词，如speaks English well
这种，之后年级的学习也会学到，所以老师可以利用拆音直拼法让学生学会speak
English这个短语。对学生的表达拓展也有帮助。



人教版四年级英语(上)Recycle第2课时

56

一、【教材分析】




知识
学生能够巩固学习1-3单元的语音知识，读出符合发音规则的单词

目标
教
学
目

1、 能够根据发音规则将单词归类，完成连线及填充单词的人物；
标

能力
2、 能够根据发音拼写出符合发音规律的单词；
目标
3、 能够读出符合发音规律的生词
教学重点
学生能够巩固学习1-3单元的语音知识，读出符合发音规则的单词
教学难点
1、 能够根据发音拼写出符合发音规律的单词；
2、能够读出符合发音规律的生词
教学方法
直拼法
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备
课
I.复
8. Chant

习
教师PPT呈现前面3个单元的语音歌谣，师生一起拍手说。
热
2、Revision:
身

呈现以前学过的单词，让学生快读读出来，并找出相同点。
教师将字母和字母组合卡片贴到黑板上。
b.字母或字母组合对应发音，学生一边说字母，一边说发音；
Ⅱ.新
处理Connect and say

知呈7、 PPT呈现Kate的图片和名字，教师询问Who is she?
现 学生尝试着读出Kate的名字，
8、 根据发音规律找一找Kate 的脚印，学生根据发音规律正确读出单
词；
9、 PPT呈现Mike,Rose,Tim, Bob照片，教师依次举例让学生找一找他
们的脚印，并能够正确读出单词。
10、 学生仿照PPT采用不同的图形标注出单词，并连出到城堡的
路线。
11、 教师带带领学生核对答案，同时处理一些生词，根据发音规律
让学生能够读出单词。
6、课件呈现含有a,a-e,o,o-e,i,i-e单词，再次总结发音规律
7、PPT呈现一些单词，让学生快读地都出来，并用打节拍的方式拆音
练习。
8、PPT呈现一些真实的词语配图片，让学生先进行拆音拼读，不会的
请教老师或同学。
教师检查学生读单词的情况，并给予评价。

Ⅲ.
处理Look,listen and say
巩固
1、 读题，读图，告诉学生横线代表的是四线格第三线，
练习
2、 听音，书写单词。

3、 核对答案，教师强调书写要求；

57

Ⅳ.
Enjoy a story
输出
1、 PPT呈现小故事，先让学生先自己读故事，遇到不会读的单词利
运用

用拆音将其读出来；

2、 学生读故事展示。
Ⅴ.
Homework:
检测
1、Play the spelling game with your parents；
提升

2、Read the story after class.


三、【板书设计】

Recycle 1
a a-e
i i-e
o o-e

四、【教后反思】
本
节课是对1-3单元Let’s spell部分的复习和总结，在教学中教师首先要对前三 个
单元学习的内容先进行梳理再现，将含有a,a-e.i,i-e,o,o-e的利用PPT呈现出来 ，让学生
首先进行一番回顾，然后在此基础上完成课本中相应的练习题。之后在学生熟练掌握的基础上，呈现生词，利用掌握的语音规律，让学生能够见词能读，最后将含有发音规律的单词融
入到小故 事中，让学生在语篇中更进一步感受字母及字母组合的发音规律。




PEP小学英语四年级(上)Recycle1第3课时
一、【教材分析】



教
学
目

4. 能够理解对话，能够按正确的意群和语音语调朗读对话。
5. 能够按要求完成图文配对等任务。
知识 6. 能够根据实际情况熟练问答1-3单元所学的核心句型。
目标
能力
能够在语境中熟练运用1-3单元的核心句型进行问答
目标
58

标

情感
培养学生的竞争和合作意识。
目标
1.能够理解对话，能够按正确的意群和语音语调朗读对话。
2.能够根据实际情况熟练问答1-3单元所学的核心句型。
Play a game中句型的综合运用。
情境教学法；任务型教学法
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
6． Free talk

T:Good morning, boys and girls. How are you today?TWhat’s in our
classroom? What’s in your schoolbag? Who’s your best friend? What’s
heshe like?
Let the students ask and answer in pairs.
7． Let's sing
T: I have a song about “Friends”, let’s sing the song together.
1. Look and find
T:Sarah has four friend . Who are they?
课件一一呈现Sarah的四个朋友的头像
T:Look ,this is Fred. This is Kate. This is Ben. This is Ann.
教读四个好朋友的名字。
T: Who is Sarah’s good friend? Read Sarah’s dialogue ,and find out her
good friend.
学生自己读短文，找出Sarah的好朋友。
Check the answer together.
Look at the pictures ans find out the other friends by themselves.
Describe the other friends in groups .
2. Read aloud and match the pictures.
Let’s do (第1单元A部分的let’s do)
Listen and do together.
I say ,you do(教师发出指令，学生们做动作，clean the desks, clean the
blackboard, open the door…
Read Dialogue 1,and tick the right picture.
Check the answer.
Read Dialogue 1in roles.(指导学生用正确的语音、语调朗读对话)
Read Dialogue 2 in groups and tick the right picture, and check the
answer.
Read the dialogue in roles. (指导学生用正确的语音、语调朗读对话)
每一小组可以任选一个对话，然后进行续写。
展示小组的对话。
1. 师生活动

师生自由问答：What colour is your schoolbag? Who’s your best
friend? How many storybooks do you have? Who’s your maths
teacher? etc.
2. 生生活动
生生之间进行问答练习
3. 击鼓传花
教师播放音乐，请学生传递红花。音乐停止时，手持红花者回答教
59
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

Ⅲ.练习
巩固

师提出的问题
4. Play a game
教材35页，同桌之间进行该活动，两人依次回答问题。答对者向山
上走，先到山顶的即为获胜者。
总结获胜者，从而培养学生的竞争意识。
Ⅳ.实践
应用

Ⅴ.总结
反馈

Ⅵ.作业
布置

教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，
教师将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每
组学生就本组所分到的话题展开对话活动。
T:What have we learned in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。


the important sentences in the three units on your exercise book.

more than 5 sentences to describe your classroom, schoolbag or
your best friend.
三、【板书设计】
Recycle 1

第三课时
What’s in your schoolbag?
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like maths?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?

四、【教后反思】
本单元是复习单元，通过look and find, Read aloud and match the pictures 和Play a game三个活动分别
对1-3单元的内容进行了复习和运用。Look and find通过张鹏根 据Sarah描述的人物特征连词找朋友的情
景复习第三单元的核心句型和词汇。Read aloud and match the pictures要求学生阅读两组对话，选择正确
的图片匹配，并根据 图片的提示续编对话。该活动旨在复习巩固1-3单元的主要词汇和句型。Play a game
主要 的学习内容是复习1-3单元所学的核心句型。教材呈现的情景是：陈杰和Mike两人挑战登山，途中
一一回答遇到的问题，最先到达山顶的人即为获胜者。
为了帮助学生梳理1-3单元的知识结构，并把 所学的知识内化成自己的语言，在设计本节课时，在每
个活动开展之前，都要有针对性的对1-3单元的 内容进行复习，操练，先让学生回顾以前的知识，唤醒学
生的记忆，然后在充分的围绕着本节课的三个活 动，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、
运用句型和这部分的单词，用所学的语言表达自 己的真实想法，从而实现语言的运用功能。






60

四年级英语上册
Unit 3 My Friends Let’s spell

一、【教材分析】


教
学
目
标

知识 学生能够掌握o- e的发音规则，即o-e在单词中发长音əʊ;
目标
学生能够感知并归纳o- e在单词中的发音规则；
能力
10.
学生能够读出符合o-e发音规则的单词；
目标
11.
12. 学生能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
情感
学生能够根据o-e的发音规则拼读单词，并能够根据o与o- e的发音规则拼写出单词。
目标
1. 学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则；
8. 学生能够读出符合o-e发音规则的单词；
9. 学生能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
7. 区分o与o-e的发音规则；
8. 根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
10. 欣赏“Phonics Song”.师生拍手唱歌曲。

A is for apple. æ æ apple.
…
(优酷视频“Phonics Song”)
11. Sharp eyes.
PPT闪现字母，学生快速说出a, a, a, æ æ æ; b, b, b, b b b;…复
习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。
12. Let’s chant.
PPT呈现关于字母o歌谣，学生说唱歌谣，复习字母o发短音ɒ。
歌谣内容如下：
The dog is on the box, the orange box.
See the dog.
See the box.
See the dog on the orange box.
17. 在语篇中初步感知语音。

(1)课件呈现本课歌谣录音。学生听音，说一说听到最多的音是什么，。
具体内容如下：
Old Mr Jones
Put the Coke on the note.
Old Mr Jones
Put the note on his nose.
Old Mr Jones
Put the Coke on the note.
Can old Mr Jones
Put his nose on his toes?
（2）听歌谣，感知含有əʊ音的单词。
学生听歌谣，感知含有o- e发音的单词。Can you find the words in the
chant with o-e sound?
2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
(1) 视频正音。
课件呈现o- e发音的视频，学生模仿，进行有节奏的说唱活动，训练标

二次备课
Ⅱ.新知
呈现

61

准的英语语音。 教师可以采用比较夸张的教学方式，如张大嘴巴，放慢速度，
引导学生正确发音。
(2)拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。如n-əʊ-z, nose.可以借助手
势，帮助学生更直观感受到单词可以分成几个音。
(3)再听录音，理解歌谣内容，并集体打节拍说唱歌谣。
听歌谣，完成选出填空活动；给歌谣选择正确的图片；打节拍说唱歌谣。

Ⅲ.巩固
1. “Bingo, Uh-oh” game.
操练
教师说单词，学生听到字母o发ɒ的单词，说Uh-oh; 听到字母o-e发əʊ


的单词，说Bingo。这个游戏可以引导学生关注o和o- e的不同发音规则，
强化对这两个音的区分教学。
如：T: notlothot doglost …
Ss: Uh-oh.
T:notecokenoserose…
Ss: Bingo.
18. 拼读游戏。
教师用课件呈现含有o或o- e的不同单词，学生快速拼读。学生四人一
组，组长写有o或o-e发音的单词， 学生在小组内开展读 单词的拼读活动。
教师巡回指导。游戏中学生可能会写出一些不真实的词，但并不影响游戏效
果 ，只要学生能根据发音规则读出单词即达到了本游戏的目的。
19. 听音拼词游戏。
学生四人一组，教师朗读含有字母o或o-e的单词，学生快速拼写出单
词，速度最快的小组获 胜。听音拼词游戏是引导学生针对词汇进行由音到形
的思维活动，培养学生听音会写的能力。
20. 听一听，读一读，选择。
学生先读一读Read, listen and tick.部分的词汇，教师播放录音，学生选
择听到的单词。
21. 听一听，圈一圈，写一写活动。
呈现教材中Listen, circle and write部分 内容，学生听一听，圈一圈，根
据发音规律写单词。教师在黑板上张贴本部分的教学挂图，一名学生到黑 板
上书写，其他学生在课本上相应位置写出答案。教师要关注学生的书写是否
规范。这一活动， 把语音教学中的拼读活动落实到写。通过以上一系列的游
戏活动，学生可以很轻松的写出目标词汇，但是 教师要关注学生的书写是否
规范，为以后书写句子打下良好的基础。

1. Interesting Reading. 趣味阅读。
Mr No-Nose

Narrator: Mr No-Nose?
Yes!
This is Mr No-Nose.
He has no nose!
He wants a nose!

Mr No-Nose: I want a nose!
Narrator: So Mr No-Nose says to a bird.
Mr No-Nose: I want a nose.
A bird: A log for you.
Mr No- Nose: No, no, no, I do not like the log.

Ⅳ.实践
应用



62

A bird: A Coke for you.
Mr No-Nose: No, no, no, I do not like the Coke.

A bird: A box for you.
Mr No-Nose: No, no, no, I do not like the box.

A bird: A bone for you.
Mr No-Nose: Yes, I like the bone nose.

A dog: Woof! Woof! I like the bone.
Mr No- Nose: Oh, no, the big bad dog.
Narrator: Mr No-Nose does not want a nose.

(7)
(8)
Enjoy the story.
Imitate the story.
趣味 阅读活动，引导学生学以致用。运用学到的拼读规律进行简单的阅
读活动。阅读材料简单，有趣，对学生 有吸引力。能很好的激发学生积极的
阅读兴趣。
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注o和o- e的不同发
音规律。
1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。
2. 搜集o-e发əʊ的单词，并尝试拼读。

(2) Try to act the story.
Ⅴ.检测
提高

Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit 3My Friends
Let’s spell
o o-e

nose Coke note Mr Jones



四、【教后反思】
本课是四年级上册第三单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，拼读符合发音规
则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，感知语 音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养
了学生的语言理解能力和语言运用能力；
教学活 动有梯度，学生的能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。学生感知语音归
纳语音 -视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力- 听音拼词，训练听音知形能力-
听音写一写，训练听音会写能力- 趣味阅读，学以致用，提高阅读能力与兴趣。整个教学过程，学生由不会到
熟练运用，水到渠成。

63

人教版四年级英语(上)第3单元第4课时
Unit 3 My friends
BLet’s talk
一、【教材分析】

知识
1．能听、说、认读句型：Who’s he? He has glasses and his shoes are blue.

目标
2．能够理解对话大意；


3．能运用正确的语音语调朗读对话
教

学
目
能力
1.
能够在情景中运用句型Who’s heshe? HeShe is...询问别人的身份等信息，
标

目标
并能够回答；
2.能够在情景中恰当运用句型：He’sShe’s…HeShe has..描述人物的性格和
外貌特征；

教学重点
能够在情景中恰当运用句型：He’sShe’s…HeShe has..描述人物的性格和外
貌特征
教学难点
长句子He has glasses and his shoes are blue的熟练朗读；

教学方法
听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环师生活动 二次备
节 课
I.复
9. Free talk

习
教师利用What’s hisher name?询问班级内学生的名字并利用He’sShe’s..让
热
学生描述自己的同学
身

10. Brain strom
PPT呈现一些短语，如big eyes, short and thin.
让学生快速读出单词短语，教师给予评价。
Ⅱ.
12、 读图，交代人物
新知
PPT呈现对话图片人物
呈现
T:Look at the picture,who are they?
2.观看视频回答Who are they talking about?
观看视频后，学生回答他们在讨论吴一凡。
T：A boy or a girl?
Ss:A boy.
T:Who is he? Is he Wu Yifan?
学生回答后，教师用Yes,you’re right评价。
3、
Watch and answer:

What’s Wu Yifan’s feature?
学生观看视频回答问题
PPT呈现He’s tall and ’s short and thin.
呈现Wu Yifan的照片，让学生看图，教师通过动作让学生理解He’s tall and
thin.

64

4、Watch and choose
PPT呈现两张不同的吴一凡的照片，Which picture is right?
观看视频后让学生选出哪一幅是对话中描述的吴一凡，并说出理由.
学习生词glasses ,shoes,然后再学习长句子He has glasses and his shoes are
blue.

PPT呈现图片，操练glasses以及He has…and…
Ⅲ.
9、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
10、 Read in groups.
小组内进行读对话
读之前教师提出读对话的三条要求。
3、Role play:分角色读对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；

Ⅳ.
4、 Guessing game

输出
教师先做示范，让学生猜一猜老师说的是谁。
运用

之后让学生描述同学，台下学生猜。

2、Introduce your friend.
His name is… He’s… He has…
Her name is… She’s… She has…

Ⅴ.
9、 总结
检测
What have we learned today?
提升

2、Homework:
a、Read the dialogue twice.
（读两遍对话。）
b、Play the guessing gamewith your friends after class.
（课下和同学一起做猜朋友的游戏）

三、【板书设计】
Unit 3 My friends

B Let’s talk
I have a …
He’s …
He has glasses and his shoes are blue.

四、【教后反思】

65

本课时是 四年级上册第四课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能
够运用正确的语音语调 朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时要利用真实的
语境和教材中的人物、图片等情 景展开教学，在教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重点
知识，利用真实自然的教学情境，学生在 情境中理解语言，培养了学生的语言理解能力和语言运
用能力。在教学重点句型He has glasses and his shoes are blue.通过观看视频的方式呈现，
呈现句 型机械上口操练之后教师通过PPT呈现了图片进行了意义操练。




四年级英语(上)第3单元第5课时
Unit3 My friend B Let’s learn
一、【教材分析】


教
学
目
标

知识
能听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag.

目标
能力 3. 能够熟练运用上述短语及句型描述人物的外形特征及衣着打扮，如：My friend has a green
目标 bag. His glasses are blue.
4. 能够运用句型HeShe has...或者HisHer... isare...描述自己同学的装扮。
3. 能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：His glasses are blue.也可以表达为：He has
blue glasses.
情感
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2. 培养学生良好的衣物搭配意识。
1. 能听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag.
教学重点
2. 能够熟练运用上述短语及句型描述人物的外形特征及衣着打扮，如：My friend has a green
bag. His glasses are blue.
教学难点
3.能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：His glasses are blue.也可以表达为：He has
blue glasses.
4.名词单复数的变化。
情境教学法；任务型教学法。
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

Ⅱ.呈现
新知

师生活动
1. 播放本单元歌曲Friends，学生欣赏并自然学唱歌曲。
2. 复习Part A和Part B的 Let’s talk.
3. 复习Part A 的 Let’s learn. I have a good friend.
1. 谈话交流引入新知
教师提出问题：Who are they? Let’s go and see.
2. 情景教学新单词
(1)教师利用PPT图片展示Sarah和同学们一起的照片。What are they
talking about? Mike’s friends. Who are they? 速读Mike 和Chen Jie的对话，
找到Who is Mike’s friend? It’s Wu Yifan.
(2)展示照片中Wu Yifan的图像，请学生用语句He is ... He has ... 介绍吴
一凡。教师请学生注意吴一凡的书包，提问：What colour is his bag? 学生回
答It’s green. 教师补充说：Yes. We can say he has a green bag. 板书 a green

二次备课


66

bag. 并补充说：We can also say his bag is green.
(3) 教师请学生注意吴一凡的眼镜，提问：What colour are his glasses?学生
回答：His glasses are blue.教师提示glasses的发音以及句子中are的使用。
教师补充说：We can also say he has blue glasses. 板书 blue glasses.引导学生
认读。
(4) 教师展示照片中Amy图像，提问：How about Amy? Does she have
green shoes?引导学生回答：No, she has brown shoes. 或者回答：No, her shoes
are brown.教师鼓励学生用不同方式回答。教师板书brown shoes，引导学生
认读，提示shoes 的发音。
(5) 教师展示照片中最后两名同学的图像，请学生观察两人的发型，提
问：look at those two students. One of them is our friend. Her hair is long.教师用
手势演示长发，学生回答：It’s Sarah. 教师评价：Yes, you’re right. Sarah has
long hair. 板书long hair. 引导学生认读。对比学习旁边的short hair.

1. Listen and imitate.
(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
Play games and practice the words.
1. Talk about the picture.
教师呈现A Let’s learn图片，学生运用句型HeShe has...或者HisHer...
isare...描述图画中的人物。
2. Guessing game
请几位同学做模特，几位学生运用句型HeShe has...或者HisHer... isare...
描述一位自己的同学，大家根据描述来猜测HisHer name is...
3. Say and draw
一位同学运用上述句型进行描述，另一位同学来进行绘画，之后来猜测是
哪位同学。
1. 结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
(1) 听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green
bag.
(2) 运用句型HeShe has...或者HisHer... isare...描述自己同学的装扮。
2. 对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1. Listen and read the words.
（听读单词3遍，读熟练。）
2. Talk about the classmates
with your partner.（和同桌有
礼貌地讨论同学的外貌性格特征。）
3. Make a new dialogue.
（编一个新的对话）

Ⅲ.巩固
操练

Ⅳ.实践
应用

Ⅴ.总结
反馈


Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit3My friends
BLet’s learn

My friend has... blue glasses
a green bag
brown shoes
long hair
short hair
His Her ... isare ...

67

四、【教后反思】
这一课时相比较A部分的单词学习要难一些，单 词本身倒是比较简单，但是需要注意单复数的变化，
如glasses、shoes的用法。要让学生自 己去观察发现它们和a green bag有什么样的区别。hair的学习
也要进行充分的拓展，不 仅局限在long和short上。这一课的句子也比较难，is和has的区别也要让学
生加深理解， 进一步帮助他们能够灵活运用，is后面跟形容词，has后面跟名词，都是用来对同学的外
貌等进行描 述的。

四年级英语上册
Unit 3 My Friends Read and write

一、【教材分析】

教
学
目
标

知识 4. 通过听、说、认读，巩固词汇：short hair, long hair, shoes, friendly,
目标

glasses,
5. 能够了解He has a big green bag.中形容词的表达顺序。
6. 巩固已学句型：HeShe is….HeShe has….What’s hisher name?
Who’s heshe?

能力 1.能够借助图片读懂组句，完成理解配图。
目标

2.能够初步理解并尝试运用通过关键词（key words）进行阅读判断的技巧。
3.能够理解HeShe is.... 或者是HeShe has ...两种表达方法的使用，并
在老师的提示下，以填词成句的方式进行单词和句子片段的书写。
4.能够按意群和正确的语音语调朗读本课句子，培养学生的阅读能力和良好
的阅读习惯。

情感 通过教学情景呈现与学习,培养同学、朋友间团结、友爱的意识。
目标

教学重点

1.能够借助图片读懂组句，完成理解配图。
2.能够初步理解并尝试运用通过关键词（key words）进行阅读判断的技巧。
3.能够理解HeShe is.... 或者是HeShe has ...两种表达方法的使用，并
在老师的提示下，以填词成句的方式进行单词和句子片段的书写。

教学难点

自己创编句子

二、【教学流程】
环节

ⅠPreparation
师生活动

1. 欣赏歌曲“Friends”。
师生拍手唱歌曲，主要为新课学习奠定了轻松愉快的氛围.
2. Let’s do.
视频呈现Let’s chant 内容，复习已经学过的单词和句
二次备课




68

型，为新课的学习做好知识铺垫,特别是句型He’s
She’s ….的铺垫。
eyes.
复习前面学过的描写人物特点的词语，为新课做词汇方
面的铺垫。


Ⅱ
Let’s guess看图，通过句子提示，猜人物，既复习了原
Pre- reading
来的句型，又为本文创设的人物，吴一凡出场做了铺垫。

ⅢIn-reading

l reading看图、读图中，初步感知语境。

Look and say
T: This term, Wu Yifan has many new friends. Who
are they? Do you know? PPT呈现课本插图，认识吴一凡
的朋友。
ed reading个体阅读中，学习文本内容。
Read and match
T:Where are they?接下来
(2) PPT出示文本内容，并呈现阅读提示Tips：
Read ,find and circle the key words.

(2)Check the answers
T: Pay attention to the key words: ……
特别是a big green bag形容词修饰名词的语法结构，予
以点拨，让孩子初步了解这个句式。
(设计说明：通过细读环节, 引导学生有目的性地进行阅读，
引导学生逐步掌握一定的阅读技巧与方法。)
and imitate.听音、正音中，内化文本内容。
视频正音。课件呈现本环节视频，引导学生进行正确的
发音。
T：Pay attention to your pronunciation and intonation.
aloud by yourselves.自由诵读。
给学生一定的时间，让知识内化。
challenge。及时检查
通过框架提示，引导孩子回顾本节课所学主句型。

Ⅳ
2. Let’s say看图、读图中了解写的文本材料。

Post- rea
He’s_______and_______He has a red__________.
ding
She has __________ __________.

, choose and write完成写的任务。

the answers示范单词在句子中的书写。
师提醒学生：书写字母时， 注意字母的书写格式和笔顺；
书写单词时，注意字母之间的距离要适中；句子中,单词与
单词之 间要留出一两个字母的距离。


69

ⅤProgress

1. Say and write语言的自由输出

(1)Introduce my friend. I have a QQfriend. She is tall and thin.
She has long hair. She has red glasses. She’s very friendly.
(2)Boys and girls , this is my friend. What about your friend?
Introduce your friend, OK?
引导学生们在具体的情景中运用本课时所学内容，自然地
描述自己的朋友。
（设计说明：PPT呈现图片，给学生自由想象的空间，真
正把语言活学、活用。）
’s write语言的书面表达
She He is_________ and __________. .
She He has a__________ bag.
nal education.情感教育
y评价小结
结合板书和课件，自主总结。
T: What have you learned today? 学生总结。
评价：Good! Great! Good job!
Ⅵ Homework

1. Listen to the tape and imitate.

2. Draw your good friend and talk about your good friend.
（设计说明:知识由课堂延伸到课外）

三、【板书设计】
Unit 3 My Friends
Read and write

(1)He is and . .

(2)He has a red .


(3)She has . .



四、【教后反思】

70

本课以Zhang Peng为主人翁，以Zhang Peng’s new friends→teacher’s QQ friend→
your good friend 为主线而展开。具体如下：张鹏新学期有新朋友导 入新课，读图初步了解张
鹏有几个新朋友，细读他们是谁？你是如何知道的，跟读文本内容，并通过Me mory Challenge
活动来检查孩子们文本内容的学习情况，并进行写的活动的检查。之后， 以我的QQ好友为模板，
引导孩子描述自己的好朋友，并尝试写的活动。
本课的学生活动非常 丰富而且实效。通过Guess→Say→Find→Circle→Read→Write等活
动，层 层铺路，引导学生观察图片，学会读图，学会阅读技巧与方法，并通过示范→书空→抄
写等方法，培养学 生良好的书写习惯。
本课语言输出运用环节设计教师介绍自己QQ friend，并引导孩子 介绍自己QQfriend这个
任务，贴近孩子们的现实，孩子的积极性应该会很高。

人教版四年级英语(上)Recycle1第1课时教案
Recycle1
Read aloud
一、【教材分析】

知识
1．能够通过学习对话复习巩固What’s in it? Who’s your friend? What’s her

目标
name?等句型，并能回答；


2．能够理解对话大意；
教

3．能运用正确的语音语调朗读对话
学
目
能力
1．能够通过学习对话复习巩固What’s in it? Who’s your friend? What’s her
标

目标
name?等句型，并能回答；
2. 能够在语境中理解Your bag is so heavy. I know. I don’t know.等句子的意
思，并能正确朗读。
3. 名词所有格的理解和运用。

教学重点
能够熟练运用重点句型What’s in it? Who’s your friend? What’s her name?等
句型，并能回答；
教学难点
1.单词guess，speak的发音
2.熟练地表演对话。
3.名词所有格的理解和运用。
教学方法
听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环师生活动 二次备
节 课
I.复
11. Sing a song: Friends

习
12. Free talk
热
师生进行和朋友有关的对话
身

T: I have a good friend.
S:Who's heshe?
T: Her His name is ...
He's tall and strong.
He'sShe’s ...
He She has ...
ng game:

71

教师拿出一个书包。让学生猜测，what’s in the schoolbag?
Ⅱ.
13、 读图，交代人物和地点
新知
PPT呈现Chen Jie和John的图片
呈现
T:Look at the picture,who are they?Where are they?
14、 观看视频，处理重点句子What’s in it?An...
教师让学生看图，
T：Look, Chen Jie wants to help John.
带着问题观看视频
T: Why Chen Jie wants to help John?
学生回答：John’s bag is heavy.
T；What’s in it? Let’s watch and find the answers. 观看视频后，填空后找
学生来读。注意语音语调。
3、学生进行对话操练。
7、 第二次观看视频
PPT呈现对话第三幅图
T:John has so many story-books. Are they all John’s?
观看视频，找到答案They’re John’s friend’s story-books.
教师点拨名词所有格的学习。
T：So, they are all John’s one friend’s . Who’s this friend? Chen Jie also
wants to know. But John doesn’t tell her. How does John say?
引出 Can you guess?的学习。
T：What’s this friend like? Read and find.学生纷纷表达。
Who’s she ?
Ss: Miss White.
T: What’s her name?
Ss；Sandy White.
Well done.
Ⅲ.
11、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
12、 Read in groups.
小组内进行读对话
读之前教师提出读对话的三条要求。
3、Role play:分角色读对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；

Ⅳ.
Let’s play

输出
分段进行对话表演
运用


Ⅴ.
10、 总结
检测
What have we learned today?
提升

2、Homework:
a、Read the dialogue twice. （读两遍对话）
b、Make a new dialogue.
（课下和好朋友一起做一个新的对话）

72

三、【板书设计】
Recycle 1

Read aloud
What’s in it?
An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks.
Who’s your friend? Can you guess?
She’s ... speaks English well
She has ...
What’s her name? Sandy White.

四、【教后反思】
这一课是对前面所学重点语句的一个 总结，包含了前三个单元的重点语句的问答，对学
生的学习是一个综合的考验。这一课老师之前要做充分 的复习，之后要做充分的分类总
结，最好让学生自己观察进行分类，这样可以使学生更好地理解语句，并 能够在真实的
语境中进行运用，不会出错或少出错。这一课有一些较难的生词，如speaks English well
这种，之后年级的学习也会学到，所以老师可以利用拆音直拼法让学生学会speak
English这个短语。对学生的表达拓展也有帮助。



人教版四年级英语(上)Recycle第2课时
一、【教材分析】




知识
学生能够巩固学习1-3单元的语音知识，读出符合发音规则的单词

目标
教
学
目

4、 能够根据发音规则将单词归类，完成连线及填充单词的人物；
标

能力
5、 能够根据发音拼写出符合发音规律的单词；
目标
6、 能够读出符合发音规律的生词
教学重点
学生能够巩固学习1-3单元的语音知识，读出符合发音规则的单词
教学难点
2、 能够根据发音拼写出符合发音规律的单词；
2、能够读出符合发音规律的生词
教学方法
直拼法
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备

73

课
I.复
13. Chant

习
教师PPT呈现前面3个单元的语音歌谣，师生一起拍手说。
热
2、Revision:
身

呈现以前学过的单词，让学生快读读出来，并找出相同点。
教师将字母和字母组合卡片贴到黑板上。
b.字母或字母组合对应发音，学生一边说字母，一边说发音；
Ⅱ.新
处理Connect and say

知呈15、 PPT呈现Kate的图片和名字，教师询问Who is she?
现 学生尝试着读出Kate的名字，
16、 根据发音规律找一找Kate 的脚印，学生根据发音规律正确读
出单词；
17、 PPT呈现Mike,Rose,Tim ,Bob照片，教师依次举例让学生找一
找他们的脚印，并能够正确读出单词。
18、 学生仿照PPT采用不同的图形标注出单词，并连出到城堡的
路线。
19、 教师带带领学生核对答案，同时处理一些生词，根据发音规律
让学生能够读出单词。
6、课件呈现含有a,a-e,o,o-e,i,i-e单词，再次总结发音规律
7、PPT呈现一些单词，让学生快读地都出来，并用打节拍的方式拆音
练习。
8、PPT呈现一些真实的词语配图片，让学生先进行拆音拼读，不会的
请教老师或同学。
教师检查学生读单词的情况，并给予评价。

Ⅲ.
处理Look,listen and say
巩固
4、 读题，读图，告诉学生横线代表的是四线格第三线，
练习
5、 听音，书写单词。

6、 核对答案，教师强调书写要求；


Ⅳ.
Enjoy a story

输出
3、 PPT呈现小故事，先让学生先自己读故事，遇到不会读的单词利
运用

用拆音将其读出来；

4、 学生读故事展示。
Ⅴ.
Homework:
检测
1、Play the spelling game with your parents；
提升

2、Read the story after class.

三、【板书设计】

74

Recycle 1
a a-e
i i-e
o o-e

四、【教后反思】
本
节课是对1-3单元Let’s spell部分的复习和总结 ，在教学中教师首先要对前三个
单元学习的内容先进行梳理再现，将含有a,a-e.i,i-e,o, o-e的利用PPT呈现出来，让学生
首先进行一番回顾，然后在此基础上完成课本中相应的练习题。之 后在学生熟练掌握的基础
上，呈现生词，利用掌握的语音规律，让学生能够见词能读，最后将含有发音规 律的单词融
入到小故事中，让学生在语篇中更进一步感受字母及字母组合的发音规律。




PEP小学英语四年级(上)Recycle1第3课时
一、【教材分析】



教
学
目
标

7. 能够理解对话，能够按正确的意群和语音语调朗读对话。
8. 能够按要求完成图文配对等任务。
知识 9. 能够根据实际情况熟练问答1-3单元所学的核心句型。
目标
能力
能够在语境中熟练运用1-3单元的核心句型进行问答
目标
情感
培养学生的竞争和合作意识。
目标
1.能够理解对话，能够按正确的意群和语音语调朗读对话。
2.能够根据实际情况熟练问答1-3单元所学的核心句型。
Play a game中句型的综合运用。
情境教学法；任务型教学法
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
8． Free talk

T:Good morning, boys and girls. How are you today?TWhat’s in our
classroom? What’s in your schoolbag? Who’s your best friend? What’s
heshe like?
Let the students ask and answer in pairs.
9． Let's sing
T: I have a song about “Friends”, let’s sing the song together.
75
二次备课

Ⅱ.新知
呈现

Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.实践
应用

Ⅴ.总结
反馈

Ⅵ.作业
布置

3. Look and find
T:Sarah has four friend . Who are they?
课件一一呈现Sarah的四个朋友的头像
T:Look ,this is Fred. This is Kate. This is Ben. This is Ann.
教读四个好朋友的名字。
T: Who is Sarah’s good friend? Read Sarah’s dialogue ,and find out her
good friend.
学生自己读短文，找出Sarah的好朋友。
Check the answer together.
Look at the pictures ans find out the other friends by themselves.
Describe the other friends in groups .
4. Read aloud and match the pictures.
Let’s do (第1单元A部分的let’s do)
Listen and do together.
I say ,you do(教师发出指令，学生们做动作，clean the desks, clean the
blackboard, open the door…
Read Dialogue 1,and tick the right picture.
Check the answer.
Read Dialogue 1in roles.(指导学生用正确的语音、语调朗读对话)
Read Dialogue 2 in groups and tick the right picture, and check the
answer.
Read the dialogue in roles. (指导学生用正确的语音、语调朗读对话)
每一小组可以任选一个对话，然后进行续写。
展示小组的对话。
5. 师生活动

师生自由问答：What colour is your schoolbag? Who’s your best
friend? How many storybooks do you have? Who’s your maths
teacher? etc.
6. 生生活动
生生之间进行问答练习
7. 击鼓传花
教师播放音乐，请学生传递红花。音乐停止时，手持红花者回答教
师提出的问题
8. Play a game
教材35页，同桌之间进行该活动，两人依次回答问题。答对者向山
上走，先到山顶的即为获胜者。
总结获胜者，从而培养学生的竞争意识。
教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，
教师将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每
组学生就本组所分到的话题展开对话活动。
T:What have we learned in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。

the important sentences in the three units on your exercise book.

more than 5 sentences to describe your classroom, schoolbag or
your best friend.
三、【板书设计】

76

Recycle 1

第三课时
What’s in your schoolbag?
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like maths?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?

四、【教后反思】
本单元是复习单元，通过look and find, Read aloud and match the pictures 和Play a game三个活动分别
对1-3单元的内容进行了复习和运用。Look and find通过张鹏根 据Sarah描述的人物特征连词找朋友的情
景复习第三单元的核心句型和词汇。Read aloud and match the pictures要求学生阅读两组对话，选择正确
的图片匹配，并根据 图片的提示续编对话。该活动旨在复习巩固1-3单元的主要词汇和句型。Play a game
主要 的学习内容是复习1-3单元所学的核心句型。教材呈现的情景是：陈杰和Mike两人挑战登山，途中
一一回答遇到的问题，最先到达山顶的人即为获胜者。
为了帮助学生梳理1-3单元的知识结构，并把 所学的知识内化成自己的语言，在设计本节课时，在每
个活动开展之前，都要有针对性的对1-3单元的 内容进行复习，操练，先让学生回顾以前的知识，唤醒学
生的记忆，然后在充分的围绕着本节课的三个活 动，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、
运用句型和这部分的单词，用所学的语言表达自 己的真实想法，从而实现语言的运用功能。


四年级英语（上）第4单元第1课时
Unit4 My home

A Let’s talk

一、【教材分析】
教 知识
1.通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学 目标
目
标
语调并按意群朗读对话或者模仿表演。
2.通过对对话中Amy和Sarah 寻找小猫的对话，学生能够在实际的情景
中运用句型：Is she in the …? Yes, she is . No, she isn’t .

3.能够在语境中理解新词living room study kitchen的意思，并能
正确发音。

77

4. 能够在情境中理解，恰当运用句型：Where is she ? She is in ….

能力
学生能够运用核心句型Is she …? Yes, she is . No, she isn’t .
目标
询问物品或人物的位置，同时做出判断。


情感
1. 能够主动询问或者对别人的询问做出热情的回答。
目标
2. 了解西方将宠物作为家庭成员的文化特征，所以文本中对猫用了
she ,没有用it.
教学重点
1.
学生能够在实际的情景中运用句型：Is she in the …? Yes, she is .
No, she isn’t .
2. 学生能够运用核心句型Is she …? Yes, she is . No, she isn’t .
询问物品或人物的位置，同时做出判断。

教学难点
1. 学生能够根据实际物品的位置，做出正确的判断，并回答。
2. 能够用英语发出询问。
教学方法
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
1.复习
Warm-up& review :

热身
(1) Free talk
T: Hello, boys and girls. How are you?
Ss: I’m fine . …
设计意图：师生通过自由交流，拉近师生间的距离，初
步将学生带入英语学习的环境。
(5) Magic game:
I have a pen . But where is the pen ? 引导学生进行猜
测：
in the desk ? on the book ? …. 利用三年级下册的知
识，复习方位介词。
(6) Let’s sing
T: Now let’s sing a happy song with your happy voice

78

Ss: Sing together .
T: What’s the song about ?
Home .
设计意图：利用ppt 信息差的活动，让学生通过猜
测物品的数量，快速复习：“Is it in ….?”通过英语歌曲< br>的演唱，活跃英语课堂氛围，调动学生英语学习的热情；
同时，在歌曲中带领学生感知home， 为新课的学习打
下基础。
2.新知
（1）整体呈现文本情景

呈现
Today，we are happy . Let’s go to Amy’s home .Who are
they ? 引出：Amy and Sarah . What are they doing ? (他
们正在干什么呢？)
Watch the video and choose the right answer .
A. They are finding ( 寻找) the cat .
B. They are playing ( 玩耍) with the cat .
设计意图：整体呈现文本，让学生了解大意，感知学
习新的语言点，并且启迪下一步的问题。
（2）问题推进分步学习语言点
T: Amy has a cat . she is cute .
呈现Amy 的小猫，学习cute . 同时，讲解，在西
方国家，对于宠物作为家庭成员，所以用了“she ”.
Where is the she ? Can you find ?
Where do they go first ?
①Watch the video and find the answer .
S: living room .
教师呈现：“living room ”的图片，学习living
room .
T: What’s in the living room ?
引导学生回答：The sofa TV is in the living room ?
T： Where is the cat ?

79

Is she in the living room ?
Ss: No, she isn’t .
跟读核心语言，并强化练习。
Chant: Where is she ? Is she in the living room ?
② The cat isn’t in the living room . Where do they go
then ?
Watch the video again and find the answer:
呈现：study . 学习study .
What’s in the study ?
Is the desk chair in the study ?
呈现新的语言点：Is she in the study ?
No, she isn’t .
跟读核心语言，并强化练习。
The cat isn’t in the living room , in the study . Where is
she ? 呈现第四幅图，Look！ She’s in the kitchen .
学习单词：kitchen .
Chant : kitchen, chicken , the chicken is in the kitchen .
The cat is in the kitchen .
设计意图：学生带着问题，进行了分步的有意义的视
听，并在情景中对 核心句型进行了认读、练习、和迁移
的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言
点。
（3）Let’s sing
I have a little cat. She’s very very cute.
Where is she ? Where is she ?
Is she in the living room?
No ,no, no, she isn’t.
Is she in the study?
No, no , no, she isn’t.
Look! She’s in the kitchen.

80

Mew, mew , mew, mew .
(设计意图：在愉快的歌谣中，让学生充分的再次巩固
所学的核心语言)
3.操练
（1）Listen, point and imitate(请大家注意语音语调，跟

读2遍)
（2）Pair work: Read in roles.
(3) Role play the dialogue .
(4) Let’s play .
设计意图
：
学生通过跟读，模仿纠正自己的语音语调，
并能够进行分角色的 表演，体现语言的有意义的操练。

4.拓展
Group work. Hide and sick (捉迷藏的游戏).

延伸
Show some old friends , Where are they !
A: Where is_______?
B: Is( he she) in the____?
A: No , ( he she) isn’t.
B: Is ( he she) in the____?
A: Yes , ( he she) is.
设计意图：
（3）总结、情感渗透：
(4) 总结：Best and east! Home is the best !
设计意图：引导学生爱护自己的家，进行人文素养的
培养。
5.巩固
达标练习：Read and number

提高
( ) is she ?
( ) 2. I have a cat . She is cute .
( ) 3. No, she isn’t .
( ) 4. Is she in the study ?
( ) ! She is in the kitchen .
Homework:
① Listen and imitate the dialogue for 3times .

81

② Clean the rooms with your parents.
三、【板书设计】


Unit 4 My home
A Let’s talk

























My home



-I have a cat .
-Where is she ?
-Is she in the ……?
-Yes, she is . No, she isn’t .
教后反思：
本课时的教学重点，就是如何询问人或物品的位置， 并根据实际情况，做出正
确的回答。在教学的过程中，一般疑问句表示猜测性询问，大多数的学生，都能 够
正确使用句型Is she ….in ..? 根据不同的位置进行询问，并及时做出肯定、否定的
回答。但是，30%的学生，在拓展运用的环节，根据新的物品，在发出猜测性询问
时，不能流 利的使用句型Is it she he …..? 进行位置的询问，只能做出肯定或者否
定的回答。
我想我们在教学时候，在核心语句的处理上 ，不能只局限于，对话中的跟读，
而是，利用PPT或者实物，给学生创造更多的情景，让学生去表达、 交流，达到运
用。

四年级英语上册
Unit 4 My Home Let’s spell

一、【教材分析】


教
学

知识 学生能够掌握u-e的发音规则，即u-e在单词中发长音juː
目标
能力
13.
目标
14.
15.
学生能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则；
学生能够读出符合u-e发音规则的单词；
学生能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
82

目
情感
学生能够根据u-e的发音规则拼读单词，并能够根据u与u- e的发音规则拼写出单词。
目标
标

1. 学生能够感知并归纳u- e在单词中的发音规则；
教学重点
教学难点
10. 学生能够读出符合u- e发音规则的单词；
11. 学生能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
9. 区分u与u-e的发音规则；
10. 根据单词的读音拼写出符合u- e发音规则的单词。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
13. 欣赏“ABC chant”.师生拍手唱歌曲。
A, æ æ, apple, …
14. Sharp eyes.
PPT闪现字母，学生快速说出a, a, a, æ æ æ; b, b, b, b b b;…复
习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。
15. Let’s chant.
PPT呈现关于字母u歌谣，学生说唱歌谣，复习字母u发短音ʌ。

22. 在语篇中初步感知语音。
(1)学生听歌谣录音。听第一遍，整体感知歌谣韵律，然后带着问题听
第二遍：How many cats? How many balls? 歌谣具体内容如下：
One cute cat uses two, two balls.
Two cute cats use three, three balls.
Three cute cats use four, four balls.
Four cute cats use five, five balls.
Five cute cats use six, six balls.
One, two, three, four, five, six,
Five cute cats playing tricks.
（2）听歌谣，感知含有 juː 音的单词。
教师追问：Are the cats cute? 学生能够用Yes.回答。教师板书cute,并引
导学生感知u-e的发音。
Can you find the words in the chant with u-e sound?学生发现单词use.
教师走向一名学生,做借钢笔的动作：Excuse me. Can I use your pen?引出
单词excuse.
2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
(1) 视频正音。
课件呈现u- e发音的视频，学生模仿，进行有节奏的说唱活动，训练标
准的英语语音。教师可以采用比较夸张的教学 方式，如张大嘴巴，放慢速度，
引导学生正确发音。
(2)拆音活动。
学生 根据发音规律对例词进行拆音和拼读活动。可以借助手势，帮助学
生更直观感受到单词可以分成几个音。


Ⅲ.巩固
1. “Bingo, Uh-oh” game.
操练
教师说单词，学生听到字母u发 ʌ 的单词，说Uh-oh; 听到字母u-e发 ju


ː 的单词，说Bingo。这个游戏可以引导学生关注o和o- e的不同发音规
则，强化对这两个音的区分教学。
如：T: busbutduck funlrun …
Ss: Uh-oh.
T:usecutetubeexcuse…

二次备课

Ⅱ.新知
呈现


83

Ss: Bingo.
23. 拼读游戏。
教师用课件呈现含有u或u- e的不同单词，学生快速拼读。学生四人一
组，组长写有u或u-e发音的单词， 学生在小组内开展读 单词的拼读活动。
教师巡回指导。游戏中学生可能会写出一些不真实的词，但并不影响游戏效
果 ，只要学生能根据发音规则读出单词即达到了本游戏的目的。
24. 听音拼词游戏。
学生四人一组，教师朗读含有字母u或u-e的单词，学生快速拼写出单
词，速度最快的小组获 胜。听音拼词游戏是引导学生针对词汇进行由音到形
的思维活动，培养学生听音会写的能力。
25. 听一听，圈一圈，说一说。
教师播放录音，学生圈出听到的单词。
26. 听一听，圈一圈，写一写活动。
呈现教材中Listen, circle and write部分 内容，学生听一听，圈一圈，根
据发音规律写单词。教师在黑板上张贴本部分的教学挂图，一名学生到黑 板
上书写，其他学生在课本上相应位置写出答案。教师要关注学生的书写是否
规范。这一活动， 把语音教学中的拼读活动落实到写。通过以上一系列的游
戏活动，学生可以很轻松的写出目标词汇，但是 教师要关注学生的书写是否
规范，为以后书写句子打下良好的基础。

结合板书和课件，自主总结。
What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注u和u-e的不同发
音规律。
1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。
2. 搜集u-e发 juː 的单词，并尝试拼读。

Ⅳ.检测
提高

Ⅴ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit 4 My Home
Let’s spell
u u-e

use cute excuse

四、【教后反思】
本课是四年级上册第四单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归 纳发音规则，拼读符合发音规
则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了 有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。学生在情境 中理解语言，感知语音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养
了学生的语言理解能力和语言运用能力 ；
教学活动有梯度，学生的能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。学生感知语 音归
纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力- 听音拼词，训练听音知形能力-
听音写一写，训练听音会写能力- 趣味阅读，学以致用，提高阅读能力与兴趣。整个教学过程，学生由不会到

84

熟练运用，水到渠成。



PEP小学英语四年级(上)第4单元第2课时
Unit 4 My home

A Let’s learn
一、【教材分析】
知识 10. 能够听、说、认读单词bedroom，living room，study，kitchen，bathroom。
目标 11. 能够熟练运用句型Where’s Amy ?Is she in the study? —Yes, She is. No, she isn’t.
进行询问并作出回答。
能力
1．能够听、说、认读单词bedroom，living room，study，kitchen，bathroom。
目标
2.能够熟练运用句型Where’s Amy ?Is she in the study? —Yes, She is. No, she isn’t.进
行询问并作出回答。
情感
感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感，升华到爱国。保持家的干净、整
目标
洁。了解Amy有良好的学习习惯，养成良好的生活习惯。
1．学生能够听、说、认读单词bedroom，living room，study，kitchen，bathroom。
教学重点
2．学生能够熟练运用句型Where’s Amy ?Is she in the study? —Yes, She is. No, she isn’
t.进行询问并作出回答。
kitchen和study的发音。
教学难点



教
学
目
标

教学方法
情境教学法；任务型教学法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

Ⅱ.新知
呈现

师生活动
talk.

a song，and answer what’s the song about?
3.T: Boys and girls. Look! This is my are many ’s
my home like?
T:How about Amy’s home? Yes, it’s nice, too.

Look , it’s six o’clock. 课件出示下午六点的钟表Amy’s family are at
home.
1.教study
T:Where’s Amy? Look ,she’s in the study.
课件呈现单词duck和 study，然后让学生试着拼读出study.
教师出示词卡，教读study .
T示词卡检查个人读，板书，贴词卡。
Let the students ask and answer in pairs.
A: Where is Amy?
B: She’s in the study.
二次备课

85

Look!This is a study. There are many books in the study .We can read books
in the is in the study.
Let's to the study. Read a book.(师生一起边说边做动作)
情感渗透：I think Amy is a good girl. Why? S:回家就做作业。T：She works
hard.
2.教kitchen
T:Where is Amy’s mother? Is she in the study?引导学生回答：No, she
is’nt.
Look, Amy’s mother is ’s cooking. She is in the Kitchen.
教师出示词卡，教读单词kitchen.
T：Listen !(原声输入)T:kitchen 教师示词卡检查个人读，板书，贴词卡。
T：Is she in the kitchen?引导学生回答：Yes, she is.
Then ask and answer in pair.
Now I’m a little hungry. But dinner is not ready. Let’s go to the kitchen.
Have a snack. (师生一起边说边做动作)
3.教living room
T:Look! Amy’s father is reading a newspaper.T：He is in the living room.T：
Listen !(原声输入)T:living room T:Look at me !vv上齿咬下唇。T示词卡
检查个人读，板书，贴词卡。Let's do.(教师加上动作表示)
4. 教bathroom
T:Look!Mother says“Dinner’s ready!” So Amy goes to the bathroom .T：
Listen !(原声输入)T:bathroom T:Look at me ! Th 牙齿咬住舌尖。示词卡
检查个人读，板书，贴词卡。Let's do.(教师加上动作表示)
5. 教bedroom
T:Look! It’s 9 O’’s time to go to bed .T：Let’s read!
classroom,bathroom,bedroom.示classroom ，bathroom，bedroom。
Listen !(原声输入)T:bedroom T:Look at me ! dr dr 。T示词卡检查个人
读，板书，贴词卡。Let's do.(教师加上动作表示)
6.小结构词的相同点，都有room.
7. Listen to the tape.
Listen and watch.
Listen,point and repeat. (Open your book,turn to P39)
Read by yourself.

eyes.(Let’s check,who has sharp eyes?You can stand up and say it.)

T:You have sharp eyes!Let’s do some actions.
’s do.(T讲解，做动作。第二遍师生齐做。）
T：Boys and girls. You all did a good job! Let’s play a game.
a game: Hide and Seek
(设计意图：通过guessing game进一步巩固、复习本课目标语言。)
T与生示范，放手给学生问答。Where is she?Is she in the study？No. she
isn’t. Is she in the living room? Yes. She is.
a report.

T：Just now ,we played hide and seek with Amy. Now Amy show us a picture
of her !
T戴Amy头饰介绍自己的家。T: Let’s read it together.
T，Ss: This is my 's big.
This is the is the study.
This is the living dad is in the living room.
This is the mum is in the cat is in the
kitchen,too.
This is the bathroom.I love my home. （设计意图：通过情景创设，让学生在相对真实的语境中构建语言，从
而发展学生的英语思维。进一 步培养他们的想象力和创造力，确保了学
86
Ⅲ.练习
巩固
Ⅳ.实践
应用

生思维的延续性，进而提高其语言运用的能力。）
2. 个人展示。T:It’s your show time.
up生总结
2.渗透思想教育：
T: Look! Amy has a warm home. You have a warm home,too.
East（东）or west（西）, home is the best.金窝银窝，不如自己的 狗窝（设
计意图：通过对学生进行情感教育，激发学生爱家、爱家人的情感，有
效的提升了文本 的主题，把学习、生活、和社会紧密结合起来，真正实
现了英语课程工具性和人文性的统一。）
T:Love our our home.
Love our small our big our country---China.
your home to your family (展示自己设计的家给家长看。）
“I love you !” to your family.(对家人说“我爱你们！”）
Ⅴ.总结
反馈


Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit 4 My home

A Let’s learn
Where is Amy?
study
kitchen
Is she in the living room ?
bathroom
bedroom
Yes, she is.
No,she isn’t.
四、【教后反思】
本节课通过谈论Amy的家而呈现了句型Where’s Amy ?Is she in the study? —Yes, She is. No, she isn’t.
以及bedroom，living room，study，kitchen，bath room。等单词，这部分内容与学生的学习生活息息相关，
能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课 时，以本单元my home这一情境为主要情景，并在这统一的
情景下引领学生谈论了Amy的 家，最后谈论自己的家，实现了学习语言、操练语言、运用语言等一系
列教学目标。
因为在let’s talk 中已经学过主要的句型，因此在本节课中在熟练的操练后应该更多的侧重 语言知识
的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、运用句型和这部分的单词，从而真 正的培
养学生的综合语言运用能力。


四年级英语（上）第4单元第4课时
Unit4 My home

B Let’s talk

一、【教材分析】

87

教 知识
1.通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学 目标
语调并按意群朗读对话或者模仿表演。
2.通过对对话中John与妈妈一起寻找钥匙的情景，学生能够在实际的情
目
景中理解运用句型：Where are the keys? Are they on the table? No,
标
they aren’t .

3.能够在语境中理解新词table phone keys 的意思，并能正确发音。
能力
1.学生能够运用核心句型: Where are …? Are they on near …? 来
目标
询问物品的位置，同时，作出判断 Yes, they are . No, they aren’t.
2. 学生能够在情境中恰当运用功能句：Open the door, please .提出
行动建议。

情感
3. 引导学生在日常生活中，学会保管好自己的物品，养成良好的习惯。
目标
4. 能够有礼貌的询问别人，并作出回答。
教学重点
1.能够听、说、认读句型：Where are the keys? Are they on the table?
No, they aren’t .

2. 能够在实际的情景中运用句型：Where are …? Are they on near …?
询问物品的位置，并作出正确的回答。

教学难点
在教学使用询问物品位置句型的同时，学生能够关注到单词复数形式的
正确 表达，能够在交流中熟练掌握单复数的正确使用。
教学方法
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
1.复习
Warm-up& review :

热身
(1) Free talk
T: Hello, boys and girls. How are you?
Ss: I’m fine . …
设计意图：师生通过自由交流，拉近师生间的距离，初
步将学生带入英语学习的环境。

88

(2)let’s chant

(3)Guessing game
Is … on in under ..?
设计意图：利用let’s chant活动，让学生通过英语歌
曲的演唱，复习再现方位，房 间，并且活跃英语课堂氛
围，调动学生英语学习的热情；而Guessing game让学
生猜一猜，复习感知单数形式的询问，为新课的学习打
下基础。
2.新知
（1）整体感知文本

呈现
Show a picture. Who are they ?
John and his mother ..
What’s in John’s hand? 呈现新知单词
Keys
(2) Can you guess: What happened ? (看图猜一猜)
Watch the video and answer :
They can’t find the keys . 呈现核心句型：Where are the
keys ? 并学习。
设计意图： 引导学生观察图片，通过讨论课文的图片，
对课文内容进行预测和合理 想象，激发学生的好奇心，
和进一步学习的欲望。
（3）问题推进分步学习语言点
Let’ s find the keys with john .
T: where does John go ?
① Watch the video and answer .

89

呈现第一个问句： Are they on the table ?
利用图片直观区别： table & desk
并通过图片的观察，学习回答语： No，they aren’t.
② 呈现第二询问： Are they near the phone ?
③ 利用语音迁移的方式, elephant 迁移学习 phone
④ 通过呈现图片，观察：Where are the keys ?
They are in the door .

设计意图：学生带着问题， 进行了二个分步的有意义的
视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁
移的练习，让 学生真正能够理解、学习、操练运用此语
言点。
3.操练
（1）Listen, point and imitate(请大家注意语音语调，跟

读2遍)
（2）Pair work: Read in roles.
(3) Role play the dialogue .
(4) Check your memory

设计意图
：
学生通过跟读，模仿纠正自己的语音语调，
并能够进 行分角色的表演，体现语言的有意义的操练。

4.拓展
（1）pair work :

延伸
利用课本插图，引导学生观察图片，在情境中运用

（2）Group work:
Help to find the mouse

90

设计意图：通过两个活动，创设有意思的情景，让
学生，操练运用所学的核心语言。
（3）总结、情感渗透：
设计意图：引导学生要保管好自己的物品。
5.巩固
达标练习：Read and choose

提高

A. No, they aren’t .
B. They are in the door .
C. Are the on the table ?
D. Open the door, please !
Homework:
① Listen and imitate the dialogue for 3times .
② Clean your room .
三、【板书设计】


Unit 4 My home

B Let

’s talk


- Where are the keys ?
-They are ....
91

PEP小学英语四年级(上)第4单元第5课时
Unit 4 My home

B Let’s learn
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识 1.能够听、说、认读单词bed, phone, table, sofa 和fridge.
目标 2.能够熟练运用句型Where are the keys? They’re on the fridge.进行询问物品的位置并作
出回答。
能力
1.能够听、说、认读单词bed, phone, table, sofa 和fridge.
目标
2.能够熟练运用句型Where are the keys? They’re on the fridge.进行询问物品的位置并作
出回答。
情感
学会合理、有序的摆放物品，养成良好的生活习惯。
目标
1.能够听、说、认读单词bed, phone, table, sofa 和fridge.
2.能够熟练运用句型Where are the keys? They’re on the fridge.进行询问物品的位置并作
出回答。
phone和fridge的发音。名词单复数的区分，以及it和they 的正确使用。
情境教学法；任务型教学法
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
talk.

a song: My home
3.T: Boys and girls. Last class, we visited Amy’s home. Look, this is the
bedroom. This is the study. This is the living room. This is the kitchen. This
is the bathroom.(师生一起看图介绍Amy的家)
challenge
T: Now, let’s have a Memory challenge. Where is Amy’s computer? Where is
Amy’s cat? Where are Amy’s books?
引导学生回答：It’s in the study. It’s in the kitchen. They are in the study.
教师通过课件呈现图片，来检验学生回答的是否正确。
T:All of you have a good memory. You still remember Amy’s home. Now,

Let’s visit John’s home. This is John’s home（课件呈现John家的图片）
1.教bed
T：Look , boys and girls. There is a bear. Where is the bear?引导学生回答：
It’s on the bed. 学生跟读录音。
出示词卡，教授单词bed. 教师利用词卡检查个人读，板书，贴词卡。
Let the students ask and answer in pairs.
A: Where is the bear?
B: It’s on the bed.
呈现句子：The bear is on the bed.教读句子。
2.教table
课件呈现书桌，教师问：What’s this? 学生回答：It’s a desk. 继续呈
现餐桌，教师问：What’s this? 引导学生回答：It’s a table. 学生跟读
录音。
出示词卡，教授单词bed. 教师利用词卡检查个人读，板书，贴词卡。
引导学生分辨desk和table的区别。
92
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

3. 教phone
T：What’s on the table. Yes, it’s a phone. 学生跟读录音。
出示词卡，教授单词phone. 教师利用词卡检查个人读，板书，贴词卡。
T:Where is the phone? The Ss answer: It’s on the table.
Let the Ss ask and answer in pairs.
4.教sofa
T：Where is John’s maths book? Look! It’s on the sofa. 学生跟读录音。
出示词卡，教授单词sofa. 教师利用词卡检查个人读，板书，贴词卡。
T: Where are the books?
引导学生回答：They are on the sofa.
Let the students ask and answer in pairs.
Show two pictures, and describe the pictures: The book is on the sofa. The
books are on the sofa. 学生进行介绍。
出示不同的图片进行操练。
Where is the…? It’s inon the…
Where are the…? They are inon the…
描述不同的图片：The …is on the sofa. The …s are on the sofa.
5.教fridge
Where are John’s keys?
引导学生回答：They are on the fridge. 课件呈现单词fridge学生跟读录
音。出示词卡，教授单词sofa. 教师利用词卡检查个人读，板书，贴词
卡。
Let the students ask and answer in pair.
A: Where are the keys?
B:They are on the fridge.
课件呈现句子: The keys are on the fridge. 学生练习说句子。
Let the students guess: What’s in the fridge.
课件提示：The_____is in the fridge. The _____s are in the fridge.


to the tape and repeat.提醒学生注意模仿语音、语调。

in group.
by themselves.
4.呈现课文的图片,学生进行问答练习。
Where is the…? It’s inonnearunder the…
Where are the …s? They are inonnearunder the…
5.呈现四组图片，让学生进行问答练习。
Where is the…? It’s inonnearunder the…
Where are the …s? They are inonnearunder the…
a chant
Apple, apple.
Where is the apple?
It’s, it’s.
It’s in the kitchen.
Apples, apples.
Where are the apples?
They’re, they’re
They’re in the kitchen.
can you find?(你发现了什么)
学生说说自己的发现，教师进行总结
当名词是单数时，系动词用is，并用it来代替该名词
当名词是复数时，系动词用are,并用they来代替该名词。

’s play

Ⅲ.练习
巩固

Ⅳ.实践

93

应用

接龙游戏：介绍John的房间。小组之间进行比赛，看哪组介绍的句子多。
new dialogues.
Now let’s go to Zhang Peng’s home. Look , there are so many ’s
talk about Zhang Peng’s things in pairs.
A: Where is are the_____?
B: It’s They’re inonundernear the____.
uce the Zhang Peng’s things.
The ___ is are inonundernear the ___.
3. Introduce your room.
up生总结
4.渗透思想教育：
Love our home. Keep our home clean!Don’t throw anything everywhere.
爱我们的家！保持家的整洁！物品不要乱扔！
to the tape and repeat for three times.(听录音，跟读课文两遍。）

your room,and introduce it.(规划自己的房间，并介绍！)

Ⅴ.总结
反馈

Ⅵ.作业
布置

三、【板书设计】
Unit 4 My home

B Let’s learn
Where are the keys?
They are on the fridge.
bed
sofa


table
phone


fridge
四、【教后反思】
本节课通过谈论John找自己的钥匙，而呈现了句型Where are the keys? They are on the fridge.以及
bed,table, phone, sofa, fridge等单词，这部分内容与学生的学习生活息息相关，能激起学生表达的欲望。
因 此在设计本节课时，以寻找物品这一情境为主要情景，并在这统一的情景下引领学生谈论了John 家
中的物品，最后谈论自己的家，实现了学习语言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。
因为在let’s talk 中已经学过主要的句型Where are the…? They are in the…，因此在本节课中在熟练的
操练后应该更多的侧重语言知识的运用，让学生在真 实的情景中，在多种形式的活动中表达、运用句型
和这部分的单词，从而真正的培养学生的综合语言运用 能力。


94

四年级英语上册
Unit 4 My Home Read and write

一、【教材分析】

知识 1. 能听、说、认读Read and match部分的句子。
教
目标

2. 能够读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置
学
的任务。
目
3. 能够按要求完成Look, choose and write部分的练习，能够进行有意义
标

的抄写。

能力 1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型The…isare
目标

inonundernear the….来描述物品。
2. 能够模仿录音文本，按意群和正确的语音语调朗读小文段中的句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单词，并将句子补充完整。
4.学生能够提高合作意识和进行自主探究、归纳的能力。
5.学生能够进一步提高从阅读中提取信息的能力和按意群阅读的能力。

情感 学生通过描述家里居室的布置情况，引导学生在家能够多做家务，养成良好
目标

的生活习惯,保持室内干净。

教学重点

1.能够借助图片读懂组句，完成理解配图。
2.能够初步理解并尝试运用通过关键词（key words）进行阅读判断的技巧。
3.能够理解The... is.... 或者是The ...are ...两种表达方法的使用，并
在老师的提示下，以填词成句的方式进行单词和句子片段的书写。

教学难点

学生能够正确区分单复数形式的表述；能够按意群和正确的语音 语调朗读小
文段，并能进行个性化书写，写自己的房间

二、【教学流程】
环节

师生活动

二次备课

ⅠPreparation
1. Let’s do.


视频呈现Let’s do 内容，活跃课堂气氛，复习已经学
过的单词，为新课的学习做好知 识铺垫,特别是房间名称的
铺垫。
and answer
复习前面学过的Where is it?Where are the...?为新
课做句型方面的铺垫。


Ⅱ
WuYifan has a new room. What’s it like?
Pre-reading
ⅢIn-reading

l reading看图、读图中，初步感知语境。

Look and say

95

T: Wu Yifan has a new living ,what’s it
Like? PPT呈现课本插图，描述吴一凡的新客厅。
ed reading个体阅读中，学习文本内容。
Read and match
T:Where are they?接下来
(3) PPT出示文本内容，并呈现阅读提示Tips：
Read ,find and circle the key words.
(2)Check the answers
T: Pay attention to the key words: ……
对The...is....The...s are....的语法结构，予以点拨，让孩
子初步了解这个句式,明白单复数含义。
(设计说明：通过细读环节, 引导学生有目的性地进行阅读，
引导学生逐步掌握一定的阅读技 巧与方法：带着问题到原
文中去找答案的方法。)
（3）Where are the keys?学生进行回答。
and imitate.听音、正音中，内化文本内容。
视频正音。课件呈现本环节视频，引导学生进行正确的
发音。
T：Pay attention to your pronunciation and intonation.
aloud by yourselves.自由诵读。
给学生一定的时间，让知识内化。
challenge。及时检查
通过框架提示，引导孩子回顾本节课所学主句型。

Ⅳ
3. Let’s say看图、读图中了解写的文本材料。

Post-rea
The sofa is in the _________.
ding
The chairs are in the__________.

, choose and write完成写的任务。

the answers示范单词在句子中的书写。
师提醒学生：书写字母时，注意字母的书写格式和笔顺；
书写单词时，注意字母之间的距离要适中；句 子中,单词与
单词之间要留出一两个字母的距离。

ⅤProgress

1. Say and write语言的自由输出

(1)Introduce my is my home. The phone is in the
living room. The bed is in the bedroom. The books are in the
study. And the fridge is in the kitchen. I love my home!
(2)Boys and girls , this is my room. What about your room?
Introduce your room, OK?
引导学生们在具体的情景中运用本课时所学内容，自然地
描述自己的房间。
（设计说明：PPT呈现图片，给学生自由想象的空间，真
正把语言活学、活用。）
’s write语言的书面表达

96

The... is.... .
The... are....
nal education.情感教育
y评价小结
结合板书和课件，自主总结。
T: What have you learned today? 学生总结。
评价：Good! Great! Good job!
Ⅵ Homework

1. Listen to the tape and imitate.

2. Draw your room and talk about your room.
（设计说明:知识由课堂延伸到课外）


三、【板书设计】
Unit4 My Home
Read and write


(1)The sofa is in the . . .



(2)The chairs are in the .



四、【教后反思】

本课以WuYifan为主人翁，以Zhang Peng’s living room→WuYifan’s new room→His
new living room→My room→Your room为主线而展开。具体如下：张鹏有一个新家，导入新

课，读图初步了解张鹏新客厅的 样子，细读他们的位置在哪里？你是如何知道的，跟读文本
内容，并通过Memory Challenge活动来检查孩子们文本内容的学习情况，并进行写的活动的

检查。之后，以我的房间为模板，引导孩子描述自己的房间，并尝试写的活动。
本课的学生活 动非常丰富而且实效。通过Say→Find→Circle→Read→Write等活动，层
层铺路，引导学生观察图片，学会读图，学会阅读技巧与方法，并通过示范→书空→抄写等
方法，培 养学生良好的书写习惯。

本课语言输出运用环节设计教师介绍自己的家，并引导孩子介绍自己的家这个任务，贴近

孩子们的现实，孩子的积极性应该会很高。








97

人教版四年级英语(上)第5单元第1课时
Unit 5 Dinner’s ready
A Let’s talk
一、【教材分析】

1. 能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；

知识2. 能够在语境中理解新词dinner,bles,ready的意思，并能够正

目标 确发音。
教
学
目
能够在情景中运用句型What would you like(for…)?I’d like(I would
标

能力like)some…,please征求并表达用餐意愿；
目标
教学重点
能够在情景中运用句型What would you like(for…)?I’d like(I would
like)some…,please征求并表达用餐意愿；
教学难点

Vegetables的发音以及I’d like some…句型的表达
教学方法

听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备
课
I.复
14. Free talk
习
T:Who’s your friend?

热
师生自由交际
身

a song(学生回答，可用汉语，食物）
歌曲欣赏完毕后，教师交代任务型活动

Ⅱ.新呈现许多实物和饮料的图片
知呈T：Look at so many food,I’d like some bread and would you like?
现 学生尝试运用I’d like some…说自己喜欢的食物和饮料。
2、读图，交代人物
PPT呈现文本图片
T: Look at the picture,who are they?
读图回答:What are they talking about?
教师呈现单词dinner，教读，板书句子What’s for dinner?并操练。
3、观看视频处理soup和问答句子
Watch and fill the blank:
Mike would like some__________and___________,please.
观看视频后，学习单词soup,PPT呈现各种汤的图片，进行操练。
教师板书I’d like some soup and bread,please.同时引出问句What would
you like?并板书，师生、生生进行问答操练。

98

4、看图教师交代
T:Look! Dad comes would he like?
A fish and cake B fish and vegetables.
Let’s watch and answer.
看完视频后， 学生选出答案b,教读vegetables，领读，组读，个别读。
PPT呈现各种蔬菜图片，进行操 练。
5、Ask and answer in pairs.
PPT呈现各种食物，生生操练并展示。
6、呈现并学习Dinner’s ready.
T:We know Mike would like some soup and would like some
fish and vegetables.(PPT展示）Look,some soup ,vegetables bread and fish
are on the ,we can say dinner’s ready.（幻灯片展示，领读，组读，
个别读）
PPT呈现图片，操练dinner’s ready.
Ⅲ.
13、 Listen and imitate.

巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
14、 Read in groups.
小组内进行读对话

15、 Role play:分角色读对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；

Ⅳ.
Let’s survey

输出
小组内调查。调查后组长和组员进行调查的展示，组长问What would
运用

you like for dinner?其他组员用I’d like some…please.进行回答，组员在

回答的时候组长就将组员说的食物卡片快速准备好，并说出dinner’s
ready.

Ⅴ.
11、 视频呈现各国美食
检测
情感教育：Different countries have different dinners
提升

12、 总结
What have we learned today?
rk:
1. Read the dialogue 3 times and try to role play it.
(读对话3遍并尝试表演对话)
a survey,what would your parents like?
(做一个小调查:爸爸妈妈喜欢吃什么食物?）
What would you like?
I’d like …and …,please.

三、【板书设计】

99

Unit 5 Dinner’s ready

A Let’s talk
What’s for dinner?
What would you like for dinner?
I’d like some soup and bread, please.
Some fish and vegetables, please.

Dinner’s ready.
四、【教后反思】
本课时是四年级上册第五单元第一课时 对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大
意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情 景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以
利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教 学中建议采取读图和观看视频的方
式处理重点单词和句型。
本课设计的教学活动有以下特点： 利用对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语言，
首先通过图片，让学生观察图片上的人物在说什 么，呈现dinner这个情境，然后再通过观看视
频，了解每个人物想吃什么，进而学习生词soup ,vegetable,以及本课的两个重点句型What would
you like for dinner? I’d like some …然后通过适当的练习让学生对重点句型加以巩固，
让学生充分掌握重点知识，在最后环节，通过调查的方式，了解学生喜欢吃什么，完成任务型活
动，组长 根据组内成员的表达内容，快速地将组内学生将课堂表现得到的食物卡片准备好并说
dinner’s ready,充分运用了本节课的重点句型。







四年级英语(上)第5单元第2课时
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn
一、【教材分析】


知识
能听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.

目标
1.学生能够听、说、认读上述单词
2. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。
2. 初步了解中西方餐饮文化的差异，合理膳食。
1. 能听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。
3. 灵活运用相关礼貌用语。
1. 单词would，vegetables的正确发音。
2. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐意愿。
100
教
能力
学
目标
目
情感
标

目标
教学重点
教学难点