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《荷花》教案
【教学目标】
1．知识与技能：理解课文内容，感受荷花的美丽。
2.过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。
3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积
累词语。
【教学重点】
理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。
【教学难点】
理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
【教具准备】
荷花图片
【教学过程】
一、 情景导入，引出课题
1．出示谜语，让同学们猜一猜。
2．出示荷花图片，问：你对荷花有什么了解吗?
3.很多文人墨客都写过荷花画过荷花，著名的作家叶圣陶先生就曾经
写过荷花，这就是我们今天要学 习的“荷花”。（板书荷花）
二、新授
1.自由朗读课文
（1）画出生字词语，读通读顺句子。
（2）看解释填词语。

2.学习第一自然段
（1）课文开篇给我们交代什么？（时间、地点和人物）
（2）理解“赶紧”的意思，“我”为什么赶紧往荷花池边跑去？（闻
到花香）“我”跑到荷花 池边会看到什么呢？（看到荷花）看到怎样
的荷花呢？我们接着来学习第二自然段。
3．学习第二自然段
（1）“已经开了不少”是什么意思？
（2）理解“挨挨挤挤”的意思
①在什么时候或者什么地方看过挨挨挤挤的情景？
②挨挨挤挤说明人多，那么，这里荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？
（说明荷叶很多很茂盛。）
（3） 刚才我们通过比较、想象，体会到了“挨挨挤挤”作用。下面
请大家自学后半句，看看 还有哪些词语也用得很好，好在哪里。（碧
绿、一个个、大圆盘等词语突出了荷叶的色彩美、形状美以及 它旺盛
的生命力）
（4）这一自然段的后三句话描写了什么？用什么词语连接起来的？
（描写了不同开放程度的荷花的样子。用“有的…有的…有的…”连
接。）这三个有的在句中说明了什 么？出示荷花的图片，这三个有的
所描写的荷花都指的是图中的哪多荷花？并请学生有感情的朗读这段话
4.学习第三自然段
（1）这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势？

（2）连用几个“一朵”有什么作用？（说明荷花多，每朵的姿势各
不相同。）
（3）最后一句“如果把眼前的一池荷花池边看作是一幅活的画，那
画家的本领可真了不起。” 大家来说说这画家是谁呀？（大自然）真
了不起表达了作者怎样的感情？（热爱大自然）
5.学习第四自然段
（1）“翩翩起舞”是什么意思？第一句“我忽然觉得自己仿佛就是一< br>朵荷花”文章中的“我”是不是一朵荷花呢？（不是）那为什么“我”
突然觉得自己仿佛就是一朵 荷花呢？（看着这一池美丽的荷花，作者
深深地被吸引，沉浸于美景当中不能自拔。）
（2） 作者觉得他忽然变成了一朵荷花，这时候他的心情是怎样的？
（高兴、喜悦）你从哪些词语当中看出来的 ？（翩翩起舞、快乐、好
梦等等）
（3）“好梦”后的省略号包含了什么内容？
6 .齐读最后一个自然段，这个自然段不写行吗？为什么？（不行。因
为在看荷花的时候，作者沉浸于这美 丽的荷花当中，达到了忘我的程
度，说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。）
三、总结全文，课后拓展
课文从闻到清香到看到荷花再到想到自己仿佛是一朵荷花表达
了作者怎样的感情的？当你们看到这样一池美丽的荷花你们会想到
什么呢？
四、布置作业

请同学们在课后去查查资料看看还有那些写荷花的文章或者古
诗，并与大家交流 分享。

【板书设计】
3、荷花

闻到————清香
荷 荷叶：挨挨挤挤 热爱
花 看到 大自然
荷花：姿态万千
想到：“我”仿佛就是荷花

【板书设计】
回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教
学过程 ，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，
当中都有缺点。在教学中,我积极创设情景 ，营造民主、平等、开放
的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说。根据学生的学情，进行了必要的
引 导——比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、
“冒”换成“长”，好不好？等等。 调动学生全身心投入，使学生学
习积极性较高。通过实际教学从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。